李商隐《骄儿诗·衮师我骄儿》翻译赏析

《骄儿诗·衮师我骄儿》作者为唐朝文学家李商隐。其古诗全文如下：

衮师我骄儿，美秀乃无匹。文葆未周??，固已知六七。

四岁知名姓，眼不视梨栗。交朋颇窥观，谓是丹穴物。

前朝尚器貌，流品方第一。不然神仙姿，不尔燕鹤骨。

安得此相谓，欲慰衰朽质。青春妍和月，朋戏浑甥侄。

绕堂复穿林，沸若金鼎溢。门有长者来，造次请先出。

客前问所须，含意下吐实。归来学客面，e5败秉爷笏。

或谑张飞胡，或笑*艾吃。豪鹰毛??蓿?吐砥?ダ??/p>

截得青??，骑走恣唐突。忽复学参*，按声唤苍鹘。

又复纱灯旁，稽首礼夜佛。仰鞭?蛛网，俯首饮花蜜。

欲争蛱蝶轻，未谢柳絮疾。阶前逢阿姊，六*颇输失。

凝走弄香奁，拔脱金屈戌。抱持多反侧，威怒不可律。

曲躬牵窗网，喀唾拭琴漆。有时看临书，挺立不动膝。

古锦请裁衣，玉轴亦欲乞。请爷书春胜，春胜宜春日。

芭蕉斜卷笺，*夷低过笔。爷昔好读书，恳苦自著述。

憔悴欲四十，无肉畏蚤虱。儿慎勿学爷，读书求*乙。

?苴司马法，张良黄石术。便为帝王师，不假更纤悉。

况今西与北，羌戎正狂悖。诛赦两未成，将养如痼疾。

儿当速成大，探雏入虎穴。当为万户侯，勿守一经帙。

【前言】

《骄儿诗》是唐代诗人李商隐的作品，载于《全唐诗》卷五百四十一。此诗是作者为自己的儿子李衮师写的，诗中描绘出一个天真活泼、聪明灵巧的儿童形象。这恰与作者“憔悴欲四十，无肉畏蚤虱”的贫寒形成鲜明的对照。作者十分担心儿子将来会重复自己的遭遇，因而希望他学兵法，长大为国安边，不要死啃经书，弄得一事无成。诗的大部分篇幅写儿子，惬意、自豪之情溢于笔端；写自己篇幅虽不多，但感慨弥深，自嘲自怨，深寓怀才不遇之悲愤。然而说到国事，又流露出真诚而深切的担忧。全诗主要用叙事笔法，细节描写饶有情趣，生动逼真。

【原文】

[1]衮师：作者的儿子的名字，大约生于会昌六年（846年），此时约四岁。骄儿：宠爱的男孩。无匹：无比。

[2]文葆：包裹婴儿有的绣花小被。葆同褓。周??：周岁。知六七：知道六、七的数目。

[3]这句说他和一般儿童不一样，不热心于食物。这里反用了陶潜《责子》诗：“雍端年十三，不识六与七。通子垂九龄，但觅梨与栗”之意。

[4]窥观：从旁暗自观察。丹穴物：指凤凰。《山海经》丹穴山上有凤凰。这里比喻衮师。

[5]前朝：指魏晋南北朝。方：比。此言魏晋南北朝人很看重仪表风度。如果衮师生在当时，定会评比为第一流。

[6]不然、不尔：类似“要么是……要么是……”燕鹤骨：贵人相。以上六句是客人们的赞美话。以下两句自谦。

[7]妍和月：温暖的季节。浑甥侄：辈份乱了。

[8]造次：匆忙间不顾礼节。

[9]问所须：问他想要什么。

[10]归来四句：送客后，衮师冲进门来，拿起父亲的笏板，模仿客人的面相。不是嘲笑客人长得像张飞那样黑，就是打趣客人像*艾一样口吃。

[11]??蓿焊咚省Ｙダ?航∽场９o?：竹子。这四句写他有时学雄鹰，有时学骏马，有时折根竹子当马骑。唐突：横冲直撞。

[12]参*、苍鹄：唐代参*戏中的主角和配角。

[13]稽首：叩拜。

[14]?：挂。

[15]争：比。谢：让。

[16]六*：一种棋类游戏。这两句说他缠着姐姐玩六*，但总输。

[17]凝走：硬是跑过去。金屈戍：梳妆匣上的铜扣环。

[18]抱持四句：别人抱他离开，他挣扎反抗。大人发火他也不怕。用力拉住窗子，用唾沫去擦琴上的漆。

[19]临书：临摹书法。商隐能书法，字体似《黄庭经》。

[20]古锦两句：写他喜欢书卷。见到古锦就请求允许他裁剪书衣。看到卷书用的玉轴也要索讨。

[21]爷：父亲。此对着儿子自称。春胜：古时在立春这一天，士大夫家里剪*绸作成小幡，上写“宜春”二字，挂在花枝上，叫作春胜。

[22]这两句说斜卷着的笺纸像未展开的芭蕉叶。低低递过来的笔像未开放的*夷花。*夷花又名木笔花，含苞未放时形似毛笔头。以上八句写衮师喜欢文字书籍。

[23]*乙：唐朝科举制度，录取进士分为*、乙两第，明经科则分*乙*丁四等。

【翻译】

衮师啊，我最爱的骄儿，你美好聪敏，无人能比。裹在绣褓中未满周岁，就已经知道“六”和“七”。四岁便知道自己的姓名，不再眼睁睁贪馋梨栗。朋友们常常暗地里端详，说你像丹穴山的凤凰。说在重视仪容风度的六朝，这孩子的品级定评第一。说他要不就是神仙般的风姿，要不就是燕颌鹤步的贵骨。朋友们怎能这样夸奖呢？无非让我这衰朽的人欢喜。孩子们在这和美的春天，结伴嬉游，不分舅甥叔侄。绕着厅堂追逐，又穿过树林，闹声像铜锅中的开水翻溢。每当门前有大人来访，衮师便急忙抢先迎接。客人上前去问他想要些什么，他却隐藏心意不把实话说出。送客回来就学客人的样子，破门而入，拿着阿爸的朝笏。有时嘲笑客人像张飞那样大胡，有时嘲笑客人像*艾那样口吃。他像雄鹰般展翅耸立，又像骏马般气概奇崛。有时砍下了青竹子，骑上竹马恣意驰突。忽然又学做参*戏，压低嗓子呼唤“苍鹘”。又走到纱灯的旁边，学人叩头礼拜夜佛。举起鞭子撩取蛛网，低下头来吸尝花蜜。要跟蝴蝶比比轻盈，要和柳絮赛赛快捷。在台阶前面遇到了阿姐，跟她赌赛六*频频输失。硬要跑去翻弄她的妆奁，把匣子的铰链一下拉脱。抱开他还反复挣扎，威吓他也无法制屈。弯着身子去拉窗户的网格，把唾沫吐在琴上拭亮表漆。有时看大人临写碑帖，挺直腰杆不移动两膝。拿来古锦要裁制书衣，见到玉轴也想要讨乞。请求阿爸书写春胜，知道春胜最宜春日。未展的芭蕉像斜卷着的笺纸，含苞的*夷像他递来的毛笔。阿爸从前喜欢读书，勤奋刻苦独自著述。如今憔悴衰老年近四十，身上无肉特别害怕蚤虱。儿啊千万不要学阿爸，读书应举求科名*乙。应去学学司马?苴的兵法，还有黄石传给张良的战术。只要这样就能做帝王之师，不须依靠其他琐细的学识。何况现在国家的西北，羌戎正在猖狂地叛逆。征讨或安抚都毫无成效，好比养痈为患终成痼疾。儿啊你要快快长大*，为探得虎子要深入虎穴。应当用武功去博取万户侯，不要一辈子死守一部经帙。

【赏析】

西晋诗人左思写过一首《娇女诗》，描绘他的两个小女儿活泼娇憨的情态，生动形象，富于生活气息。杜甫《北征》中有一段描写小儿女娇痴情状的文字，就明显受到《娇女诗》的启发。李商隐这首《骄儿诗》，更是从制题、内容到写法都有意学习《娇女诗》，但它又自成一格，不落窠臼，有自己的独特风貌。

诗分三段。第一段从开头到“欲慰衰朽质”，写骄儿衮师的聪慧和亲朋对他的夸奖。“衮师”两句总提，“美”侧重于外在的器宇相貌，“秀”侧重于内在的灵秀聪敏，以下两层即分承“秀”、“美”。“文葆”四句反用陶潜《责子诗》：“雍端年十三，不识六与七；通子垂九龄，但觉梨与栗。”顺手接过陶潜责备儿子愚笨的事例，变作夸赞骄儿聪明灵秀的材料，驱使故典，如同己出。“交朋”六句，转述亲朋对衮师器宇相貌的夸奖，说他有神仙之姿，贵人之相，是第一流人品。亲朋的这种夸奖，不过是寻常应酬，但诗人却似乎很相信它的真诚，不然不会那样兴会淋漓，连亲朋的口吻都忠实地加以传达。尽管接下去诗人又说：“安得此相谓？欲慰衰朽质。”似乎认为亲朋的过分夸奖只是为了安慰自己这个蹉跎半生、衰朽无用的人，实际上在貌似自谦的口吻中流露的恰恰是对爱子的激赏。田兰芳评道：“不自信，正是自矜。”这是很能揣摩作者心理的。但在对爱子的这种激赏中，也隐含着诗人蹉跎潦倒的悲哀。末段自慨憔悴和对骄儿的希望都于此伏根。

第二段，从“青春妍和月”到“*夷低过笔”，描写骄儿的各种活动和天真活泼的情态。“青春”四句，先总写“朋戏”的喧闹，以下再具体写衮师。“门有”四句，写来客时衮师抢着要出去迎接（在好客之中可能隐含着某种不自觉的愿望），但当客人问他想要什么时，他却隐藏内心真实的想法不说（出于懂事而产生的羞怯），这和上段的“眼不视梨栗”一样，都是对儿童心理神情的传神描写。“归来”十二句，描绘衮师如何摹仿他在日常生活中所接触到的各种有趣情事：捧着父亲的手版摹仿客人急匆匆地进门，摹仿大胡子张飞的形象和*艾口吃的神情（可能是摹仿说书人的表演），摹仿豪鹰和猛马的气势和形状，摹仿参*戏里参*和苍鹘的表演，摹仿大人在纱灯旁拜佛。摹仿是儿童的天*，但不同*别的儿童摹仿的对象却很不相同。诗人的骄儿在聪慧灵巧、活泼天真中显出男孩子的兴趣广泛、精力旺盛，有时还不免带点滑稽和恶作剧的成分。这一节的句法也错综多变，既与所表现的.生活内容（孩子的兴趣不断转移变换）相适应，又使这段描写不显得平板沉闷。

“仰鞭”四句，写骄儿举鞭牵取蛛网、俯首吸吮花蜜为戏，形容其动作的轻捷。“蛱蝶”、“柳絮”是“饮花蜜”、“蛛网”产生的自然联想。“阶前”六句，集中描写因“赛六*”（比赛书写六十*子，也有说是赛“双陆”的）而引起的一场风波：赛输了“六*”，就硬是要跑去弄翻姊姊的梳妆盒，拗脱了上面的铰链；当阿姊要抱开他时，他死命挣扎，索*赖在地上，对他发怒威吓也不能制止。这一节活动的场所又从室外移到室内，把小儿女玩耍嬉闹的情景和衮师恃宠仗幼、故意耍赖撒泼的情状描绘得惟妙惟肖，充分体现出题目中的那个“骄”字──既明写衮师的骄纵，又暗透父亲的骄宠。在诗人眼里，孩子的耍赖撒泼也别有一番可爱的情趣。当读到“威怒不可律”时，读者也不禁要和在一旁观赏这场趣剧的诗人一样，露出会心的微笑。“曲躬”十句，写衮师进入书房后的活动：顺手拉过窗纱，吐口唾沫拭琴，一动不动地注视着父亲临帖，要求用古锦裁作包书的书衣，用玉轴作书轴，递过纸笔请父亲在“春胜”上写字。这些行动，既充满孩童的天真稚气，又表现出对书籍、文字、音乐的爱好，上承“丹穴物”的赞誉，下启末段关于读书的议论。其中象“咳唾拭琴漆”、“挺立不动膝”和“芭蕉斜卷笺，*夷低过笔”（斜卷之笺如未展之芭蕉，低递之笔如含苞之木笔）等句，都是绝妙的写生。整个一大段描写，虽然在孩子活动的场所和内容上略有线索可循，但并无严密的结构层次，似乎是有意用这种随物赋形、散漫不拘的章法笔意，构成一种自由活泼的情趣，以适应所要表达的生活内容──儿童的天真与活力。以“青春妍和月”开始，以“芭蕉”、“*夷”结束，中间似不经意地*入“蛱蝶”、“柳絮”等事物，使孩子的嬉戏在春意盎然的气氛中展开，更衬托出孩子的生气与活力。而在这一系列不断变换的嬉戏画面后，则隐藏着一个始终跟随着活动中的骄儿的镜头，这就是诗人那双充满了爱怜之情的眼睛。

最后一段，抒写因骄儿引起的感慨和对骄儿的期望。“爷昔”四句，慨叹自己勤苦读书著述，却落得憔悴潦倒，困顿失意。“无肉畏蚤虱”，是幽默的双关语。明说身体消瘦，暗喻遭到小人的攻讦。《南史·文学传》载：“卞彬仕不遂，着蚤、虱等赋，大有指斥。”诗人自己也写过一篇《虱赋》，其中有句说：“汝职惟啮，而不善啮回臭而多，跖香而绝。”这首诗里的“蚤虱”大概正是指这种专门攻讦穷而贤者的小人。“儿慎”六句，告诫儿子不要再走自己走过的读经书考科举的道路，而要读点兵书，学会辅佐帝王的真本事。“况今”八句，更进而联系到国家而临的严重边患，希望孩子迅速成长，为国平乱，立功封侯。这一段蕴含的思想感情颇为复杂。其中既有“文章憎命达，魑魅喜人过”式的牢骚不平，也有“请君试上凌**，若个书生万户侯”一类的深沉感慨，更有徒守经帙，于国无益，于己无补的深切体验与痛苦反省。诗人未必认为学文一定无用，也未必真正否定“读书”、“著述”，但对死守经书、醉心科举的道路确有所怀疑。

左思的《娇女诗》止于描绘娇女的活泼娇憨，李商隐的《骄儿诗》则“缀以感慨”，有人曾批评这首诗“结处迂缠不已”（胡震亨）。这种批评恰恰忽略了《骄儿诗》的创作背景、创作特*，把学习看成了单纯的摹仿。和左思以寻常父辈爱怜儿女的心情观察、描绘骄女不同，李商隐是始终以饱经忧患、身世沉沦者的眼光来观察、描绘骄儿的。骄儿的聪慧美秀、天真活泼，正与自己“憔悴欲四十，无肉畏蚤虱”的形象形成鲜明对照，从而加深了身世沉沦的感慨；而自己的困顿境遇又使他对骄儿将来的命运更加关注和担扰：自己的现在会不会再成为孩子的将来？“儿慎勿学爷，读书求*乙”、“当为万户侯，勿守一经帙”的感慨和期望正是在这种心情支配下产生的。屈复说：“胸中先有末一段感慨方作。”这是很精到的。正因为有末段，这首诗才不限于描摹小儿女情态，而是同时表现了诗人的忧国之情和对“读书求*乙”的生活道路的怀疑，抒发了困顿失意的牢骚不平，其思想价值也就超越了左思的《娇女诗》。

诗选取儿童日常生活细节，纯用白描，笔端充满感情。轻怜爱抚之中时露幽默的风趣。但在它们的后面却饱含着诗人的沉沦不遇之泪。全诗的风格，也许可以用“含泪的微笑”来形容吧。

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