《谁流得更快一些》的教学设计

设计说明：

这节课是三年级上册第四单元第三课《谁流得更快一些》，学生通过前两课的观察，已经认识到液体是会流动的。本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属*的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保*实验公平交流他们的看法，进行初步的实验设计。

教学目标：

1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。

2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验*；理解公平实验，为保*公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

3、情感、态度、价值观：认识到公开的、*的讨论有助于辨识实验的准确*；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

教学过程：

一、导入：

实物导入：出示三种液体（水、洗洁精、食用油）

提问：小朋友们，今天老师给大家带来了三种液体（出示水、洗洁精、食用油）,你们猜他们流动的一样快吗？（预设：不一样）

教师：这节课我们就要来进行一场流动比赛，看谁流得更快一些？

揭题：《谁流得更快一些》

二、探究、解释：

活动一：设计流动比赛

1．要想知道刚才的猜测到底是对还是错，最好的办法就是这三个家伙进行流动比赛，那么，该怎样比呢？学生自由发表。

预设如下：

（1）杯底打洞，看谁先流完

（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）

（3）通过一样长的吸管时间长短（估计这个方法学生不一定能想到）

（4）搅动杯子，看他们流动快慢

（5）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口……

评价过渡：刚才大家想到了这么多的好办法，真棒！今天，我们就让水、食用油和洗洁精这三位运动员在在滴流板上进行流动比赛。

2．完善比赛规则：如果这次比赛请各位同学担任裁判，作为本次流动比赛的裁判，我们该注意什么呢？学生自由发表，预设如下：

（1）同一物体的表面上

（2）同样高度——怎么保*在玻璃板的同一个高度滴下来

（3）同样多的液体——怎么做到相同的液体——引出滴管使用

（4）同时流动——怎么做到同时进行

（5）还有什么需要注意的问题吗？——多做几次，保*实验的精确*

板书：同样高度、同样多的液体、同时流动

活动二：比赛与思考

1．观察记录单，简要说明实验要求：观察流动比赛记录单，需要记录哪些内容？要多做几次怎样记录每一次的结果？

比赛提示：

（1）用自己喜欢的方式进行记录。

（2）为了保*实验的准确快速，我们要学会合作，分工明确。

（3）每个组要求最少完成2次实验，实验前必须把玻璃片用纸擦干净。

（4）仔细观察三种液体的流动过程，也许你会有了不起的发现。

2．学生实验，教师巡回指导。

3．全班交流，汇报。使用以下句式交流：我们组一共进行了—次实验，实验结果是（）第1，（）第2，（）第3，因此我们觉得（）流得更快些。

4．实验的结果和我们的猜测是否一样呢？为什么同样是液体，流动速度会不同呢？（结合观察三者流动过程中的独特发现来说明）你认为液体的流动快慢跟什么有关？

小结：流得最慢的最黏稠，流得最快的最稀。

活动三：液体、固特比较

1．我们已经研究了三种液体，这三种液体有哪些相同点与不同点？

2．液体与固体有哪些相同和不同？

3．对于水是一种液体，我们又有了哪些新的认识？

三、迁移

厨房作料赛

1．通过今天的学习，你有什么收获？液体流动的快慢与什么有关？

2．如果让厨房里的酱油、黄酒、醋等液体都来参加比赛，你认为它们的结果又会怎样呢？希望同学们课下去设计实验来验*你们的预测。

• 《谁流得更快一些》科学教学设计

  教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验*；理解公平实验，为保*公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。3、情感、态度、价值观：认识到公开的、*的讨论有助于辨识实验的准...

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• 《谁流得更快一些》的课堂教案设计

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• 《谁流得更快一些》教案设计

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• 《谁流得更快一些》的教学反思范文

  （一）谁流动的更快？学生对这个问题是很感兴趣的！所以学生能够想出很多比较实验的方案。但怎样做更公平，孩子们难以表述或者表述不清。但这并不是说他们对公平*没有一点认识，只要我能把两种做法呈现出来，他们还是能够很轻松的判断并说明原因的。我想这对...