混合运算练习的教学案例及教学反思

现代的教学是以人的发展为最高准则，呼唤学者主体*的张扬，积极*、创造*能量的释放。要求教学中不仅要注意提高学生的自我意识，更强调充分发挥学生的潜力，培养其自我教育能力，从而逐步实现*自主学习。

案例：

下面是四年级的一节混合运算练习课，一开始我没有让学生直接做练习，而是用今天的日子18作为得数每人写一条一步计算的算式。

20―23×615+336÷2等等

再请同学把自己写的算式改写成两步计算的式子。

20―（4÷2）3×（2×3）（3×5）+3（30+6）÷2等等

你们觉得它们与刚才有什么不同？（有括号）

你还能把这些题目编成三步计算的题目吗？

4×5―（4÷2）（1+2）×（2×3）（3×5）+4―1（10×3+6）÷2等等

你们又发现现在所编的题目和刚才的什么不同？（多了一步）（数字多了）你能根据这些题目总结出正确的运算顺序吗？小组讨论。

学生很快就小结出运算顺序：

1.没有括号的算式运算顺序

2、有括号的算式运算顺序

反思：

1、每一节课的内容都是教师精心地设计，一步步地紧凑有序地教学环节，于是在上课过程中，教师往往会因为不打破自己原先的计划生硬地牵着学生的鼻子走，为此失去了许多随机闪现的教学机会，以程式化地扼杀学生自主学习的机会。

2、这样设计是为了学生真正成为学习的主体，让学生有自主的时间、自由的空间，而且练习还是自己设计。能在最大的限度发挥学生的主观能动*，在练习的过程中感受、领*学的知识。这样设计可打破常规，由老师出题学生做的被动接受练习。围绕着重点、难点，让学生自己编题，自己主动练习，再以自己的实践找到规律，并小组合作升华运算顺序。

3、由浅入深地一步、二步、三步计算，除了巩固基础知识和技能外，更主要地是培养学生的创新意识和实践能力，学生自主的对信息的采集、筛选、加工整理、应用、反馈评价，这是学习的主要方法之一，也培养了学生的自学能力。

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