土地资源教学设计

土地资源

教学要求

1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点，初步分析理解我国土地资源分布差异的原因。

2.从生活、生产实例出发，使学生了解合理利用土地资源的重要*，以及*土地资源存在的问题。

3.教育学生树立土地是立国之本、要合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养资源保护意识。

内容点析和教学建议

1.土地资源的特点

教材用一首诗来描述“什么是土地？”，启发学生解释这几句话的涵义。这样的安排比直白的说明更能引起学生的学习兴趣，并拓展他们的思维空间。

以图片的形式展现了不同的土地利用类型,并结合文字说明,体现由于自然环境和自然条件的差异，人们对土地的利用方式和途径不同。这种更注重感官体验的教学十分符合学生的年龄特点，教学时应启发学生注意观察不同土地利用类型的地貌差异及经济差异。

教材就我国的土地资源现状，力求引导学生，结合我国的地形和气候等知识，从“有利条件”和“不利条件”两方面做出分析。

有利条件：国土辽阔，地形复杂多样，气候复杂多样；土地资源总量丰富，土地利用类型齐全；有利于在农业生产上因地制宜，开展多种经营。

不利条件：人均土地资源占有量小，土地资源构成比例不合理，各类土地资源分布不均且破坏严重等。其中，教材着重对我国耕地不足的现状做了分析。

以数据和统计柱状图的形式说明了我国人均耕地少及土地构成不合理的问题。而“阅读材料”补充说明了“我国耕地后备资源匮乏”的国情现状。应当通过指导学生读图，使其学会初步分析我国土地构成的状况及问题所在，尤其要引导学生关注人口与耕地的矛盾：我国人口众多，耕地作为农业之本，承担着解决十余亿人口的吃饭问题的重责。一方面，我国本来就耕地、林地少，难利用土地多；另一方面，由于人口的不断增长，建设用地将不断增加，耕地还将进一步减少；而人为破坏，不合理的乱占耕地现象，以及自然界中土壤沙化及水土流失日益加剧，则使本来就不容乐观的耕地、林地不足问题更加突出。耕地后备资源匮乏，又使得以上问题变得雪上加霜。

教材中的“活动”不是作为课后反馈练习出现在这里的，而应作为学生们学习新课的一个重要活动加以展开。建议教师指导学生先结合课文提供的资料以及前面学习过的地形、气候知识，对我国土地资源的优、劣做出评价，再深入分析我国土地资源的国情现状及问题。

我国土地资源分布不均的特点，既可作为我国土地问题的一个组成部分，也可作为一个单独的专题加以学习。

如果和“*地形图”、“*季风区图”、“*干湿地区图”配合使用，将起到更直观的效果。教师可以引导学生列表比较，自行归纳总结出我国土地分布的规律，并说明各类地形分布与地形区、季风区及干湿地区的相互关系。

2.珍惜和合理利用每一寸土地

通过以上内容的铺垫，保护土地资源的重要*已不言自明。教材中特别指出：土地作为可再生资源，如果利用恰当，能够供人类永续利用，如果利用不当，或遭人为破坏，则可丧失其生产能力，不能再生。

我国各类土地资源都遭受着不同程度的破坏，教材选择了最具代表*问题──水土流失、乱占耕地及土地荒漠化来加以说明。在这一部分教学中，充分挖掘学生的主观能动*，指导学生们收集更多的资料和新闻报道，结合自身的体验，例如北方沙尘暴越来越频繁，农村私建住房乱占耕地、墓穴占地等现象，通过自学和班内交流的方式，列举更多的土地资源遭受破坏并造成严重影响的实例，来共同加深对国土资源现状的关注。

参考资料

*的土地资源问题

1.土壤的水蚀和风蚀现象严重。目前需要治理的水土流失面积为356万平方千米，其中水力侵蚀面积为165万平方千米，风力侵蚀191万平方千米。我国每年表土流失量在50亿吨以上，居世界之首。新*成立以来，我国已治理了水土流失面积53万平方千米。

2.沙漠面积不断扩大，土地受到荒漠化的威胁。我国荒漠化的面积每年增加1000多平方千米，甚至在我国南方也出现了沙荒地。近半个世纪，土地沙化面积扩大了500万公顷。其中90%是滥垦滥伐和过度放牧等造成的。

3.土地出现次生盐碱化现象。特别是用水灌溉的干旱地区更为明显。

4.耕地面积减少，质量下降。由于水土流失，土地沙化，特别是工业交通和城乡建设大量占用农田，从1949年到1983年，我国共失去耕地近0.67亿公顷,同时新开垦耕地0.54亿公顷,净减耕地0.13亿公顷。人均耕地面积由20世纪50年代初0.18公顷下降到20世纪末的0.1公顷。这样，每公顷耕地平均养活的人口从5.5人上升至10人。耕地不仅数量减少，土地肥力也有所下降，耕地有机质含量仅为1.5%,明显低于美欧等国家的2.5%～4%的水平。

荒漠、沼泽是否属于土地资源？

自然资源是指直接从自然界中获得的并用于生产和生活的物质与能量。土地资源是自然资源中的一种，由此不少同学可能会认为，荒漠、沼泽目前人类不能大规模的利用，所以不属于自然资源。其实不然，土地资源与土地的关系就像水资源与水的关系一样，两者很难划清。所以人们将当前可以利用和预见将来能大规模利用的土地，都作为土地资源。其实人们对荒漠和沼泽的利用早就开始了，例如人们将沙漠作为核试验和卫星发射基地；古埃及人通过灌溉，将沙漠变成绿洲；我国东北三江平原多沼泽地，经开垦，昔日的“北大荒”，如今良田成片，变成了重要的商品粮基地，成了祖国的“北大仓”。可以预见，不久的将来，在不破坏生态环境的前提下，荒漠、沼泽一定会得以大规模地开采和利用。

保护耕地，就是保护我们的生命线

东方网xx年6月25日消息：国土资源部负责人日前在长沙向记者透露，xx年底，我国人均耕地为0.1公顷，仅为世界人均耕地的45％。据预测，随着人口的不断增加，我国人多地少的矛盾将更加尖锐。保护耕地，就是保护我们的生命线。保护耕地，是经济社会持续发展对我们提出的迫切要求。

从“十五”计划开始，我国改革和发展进入了新的阶段。调整农业和农村经济结构、西部大开发、城镇化和基础设施建设等重大战略举措的实施，对如何保障我国耕地资源提出了更严峻的挑战和更高、更迫切的要求。

一段时期以来，一些地方热衷于外延式扩张建设，土地利用率低下；有的地方片面强调“以地生财”，违反规划盲目批地，造成土地闲置浪费。统计显示，1997年至xx年间，我国耕地净减少180万公顷，大多是城郊平坦优质的耕地。

一方面我国的耕地被大量占用，另一方面可供开发的后备耕地资源有限。目前，我国人均占有耕地后备资源不到1分地，而我国土地垦殖率已达13.5％，超过世界平均水平3.3个百分点。

有关人士指出，在社会主义市场经济的新形势下，经济结构的调整必然带来生产要素的重组，要保护好耕地就必须综合规划、合理利用好土地资源。要转变土地使用方式，走内涵式资源节约型的经济发展之路。这就要求在调查评价的基础上，科学编制土地使用规划，并严格按照规划付诸实施。

我国西北部和北方的沙漠及沙地

我国主要有8大沙漠，主要分布在西北部。它们分别是：塔克拉玛干沙漠，位于新疆，是我国最大的沙漠，也是世界第二大流动沙漠，面积33.76万平方千米；古尔班通古特沙漠，位于新疆准噶尔盆地中部，面积4.88万平方千米；库姆达格沙漠，位于新疆南部东端，面积1.95万平方千米；柴达木沙漠，位于青海柴达木盆地，面积3.49万平方千米；巴丹吉林沙漠，位于内蒙古高原西南，面积4.43万平方千米；腾格里沙漠，位于内蒙古，面积4.27万平方千米；乌兰布和沙漠，位于河套平原西南，面积0.99万平方千米；库布齐沙漠，位于内蒙古鄂尔多斯高原北部，面积1.86万平方千米。

我国的4大沙地分别是：浑善达克沙地，位于内蒙古锡林郭勒草原，面积2.14万平方千米；科尔沁沙地，位于西辽河中下游，面积5.06万平方千米；毛乌素沙地，位于内蒙古鄂尔多斯高原东南部，面积3.21万平方千米；呼伦贝尔沙地，位于内蒙古呼伦贝尔高原，面积近1万平方千米。

*今后十年将退耕380多万公顷

东方网xx年6月22日消息：按照《全国生态环境建设规划》的要求，今后xx年，我国预计须退耕还林（还草、还湖）380多万公顷。

近年来，我国的耕地保护工作取得了明显成效，1997～xx年，年均建设占用耕地18.4万公顷，与1991～1996年的年均30万公顷相比，下降了37%。但国土资源部部长田凤山表示，保护耕地的形势依然十分严峻。

田凤山说，经济发展对土地的需求将持续增长，耕地紧缺的状况难以缓解。按照《全国土地利用总体规划纲要》安排，到xx年，非农建设用地需占用耕地196.7万公顷，实际上xx年前，已经占用了73.7万公顷。也就是说，未来xx年，仅有123.3万公顷左右的控制指标。据预测，到xx年，我国仅交通建设一项，就将新增用地60多万公顷。耕地保护的压力越来越大。

除此之外，还有三个制约因素影响耕地保护工作。一是人口持续增长和人均耕地减少的趋势难以逆转；二是耕地总体质量下降的趋势短期内难以遏制，补充耕地的空间越来越小；三是传统的用地观念和土地利用方式尚未得到根本转变。

第2篇：土地资源教学设计

教学目标

知识与能力

1.使学生初步了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。

2.初步分析并理解我国土地资源分布差异的原因。

过程与方法

1.通过分析、理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观

1.使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，进一步培养学生的资源保护意识。

教学重点、难点

重点：1.我国土地资源的分布及基本特点。

2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。

难点：我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。

教学准备

学生：分组搜集有关土地的资料，收集土地资源遭受破坏并造成严重影响的资料和新闻报道的实例。

教师：制作多媒体教学课件

教学课时：l课时

教学设计

[创设情景，导入新课]

(多媒体)学生齐唱环保之歌《我爱您,妈妈》“我悄悄献上一束鲜花，献给您亲爱的妈妈，感谢您给我生命，您把我从小养大，妈妈啊，我爱您亲爱的妈妈……”

教师：歌声中的“妈妈”指的是谁?

学生：歌声中的“妈妈”指的是养育我们的土地。

总结：土地，它给人类提供了山川、万物、衣食、财富;过去的一切得益于它，它更影响着人类的未来。这就是土地，这就是土地资源。

课堂活动一：知土地

教师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市的景观图

学生：讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。

山区──林地;高原──草地;平原──耕地：城市──建筑用地。

游戏：一学生表演动作，大家一起猜从事的活动及是什么景观。并说出为什么?

教师：由于自然条件和自然环境的差异，人们对十地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。

学生小组讨论：假设你是“土地专家”。联系已学过的*地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件并记好笔记(教师巡回指导)

教师：多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图

教师：指导学生读图3.9“我国主要士地利用类型的分布”

学生：读我国主要土地利用类型的分布图，并联系*地形、气候的有关知识完成课本第74页课本“活动1”的填表格练习，明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。

学生总结

土地资源类型名称

主要分布地区

季风区和非季风区

干湿地区

主要地形类型

耕地

季风区

湿润半湿润地区

平原、丘陵

林地

季风区

湿润地区

山地

草地

非季风区

半干旱地区

高原

未利用土地

非季风区

干旱地区

沙漠、戈壁、荒山、高寒荒漠、永久积雪和*川

教师：多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成第74页“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。

学生总结：(1)北方以旱田为主,是水浇地;南方以水田为主。二者浇灌方式不同。因为水资源与土地资源的配置问题，南方水多地少，北方地多水少。水田与旱田的分布大致以秦岭—淮河一线为界，与800mm年等降水量线的分布比较接近。

第3篇：地理土地资源的教学设计

教学目标：

1．基础知识：

（1）知道*土地资源的主要特点：绝对量大，人均相对数量少；土地类型多，平地少，耕地、林地比例低；各类土地资源分布不均；后备耕地资源不足，难利用的土地多。

（2）知道土地资源开发利用中的主要问题。

（3）知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布，以及它们内部的地区差异和特点。

（4）记住我国主要的土地利用类型，了解其特点。

2．智能的培养：

初步学会用统计图表的形式，反映我国人均耕地少，耕地面积在减少的情况下，说明人口与土地资源的关系。

3．思想教育要求：

使学生认识：珍惜和合理利用每一寸土地，是我国的基本国策。

教学重点：

1．记住土地资源的主要类型。

2．记住耕地、林地、草地三种主要土地的分布。

教学难点：

三种主要土地类型的内部差异和特点。

教学方法：

读图分析。

教具：土地资源利用示意图。

土地利用类型的百分比图。

教学设计：

一、我国主要的土地利用类型。

从今天开始我们学习第三节土地资源，在没讲新课之前，首先请同学们想一想。

1．土地资源属可再生资源还是非可再生资源？（可再生资源）

2．土地资源有哪些用途？（学生回答）

3．根据土地利用的情况，土地资源主要可以分为哪些类型？（学生回答：耕地、林地、草地、建筑用地）下面同学们读P906.8我国土地资源利用示意图，找出土地资源的主要利用类型，/Article/Index>总结我国土地资源的特点——土地资源类型多样。

那么同学们想一想，为什么我国土地资源的利用类型多种多样呢？它为农业生产提供了什么有利条件呢？（先找同学回答，教师/Article/Index>总结，我国地形、气候等自然条件复杂多样，因而土地开发利用的途径和方式就不同，土地利用类型多种多样。它为农、林、牧、副、渔的全面发展提供了有利条件。）

虽然我国土地资源类型多样，但各类土地类型的比例却不尽合理，下面看P916.9图。

回答：

1．耕地、林地共占全国土地总面积的百分比是多少？（23.1%）

2．难以利用的土地占全国土地总面积的百分比是多少？（19.1%）

3．改造后可利用的土地占全国土地总面积的百分比是多少？（17%）

由读图大家/Article/Index>总结一下我国土地利用类型构成有什么特点？（耕地、林地比重小，难利用的土地比重较大，后备土地资源不足。）

二、土地资源的分布：

看P906.8图。（根据第四章知识分析）

1．耕地的分布：

半湿润和湿润的平原、盆地和低温的丘陵，北方以旱田为主，南方以水田为主。

2．草地的分布：

主要分布在北方干旱和半干旱的地区，以高原和山地及青藏高原区。草地的和产草地也随着降水量的变化而变化。读图P916.1图。

3．林地分布：

集中在东北、西南交通不便的深山区和边疆地区，以及东南部的山地。

那么我们想一想，为什么我国土地的主要类型会这样分布呢？（主要和气候、降水有关）

三．珍惜和合理利用每一寸土地。

从刚才的学习中，我们知道耕地、林地、草地是我们发展农业生产的物质基础，但是这些土地的比重小，虽然是可再生资源，但现在利用却不合理，遭到不同程度的破坏，所以珍惜和合理利用每一寸土地，是我国的基本国策，那么具体措施是什么呢？（读P921、2、3）（读课文回答）。

1．遵守法规，用法律来控制。

2．开源、节流。

3．加强土地资源的利用和保护。

板书提纲

§3土地资源

一、我国主要的土地利用类型：

1．土地类型多种多样：耕地、林地、草地。

2．土地类型的构成特点：耕地、林地比重小，难利用的土地比重较大，后备土地资源不足。

二、土地资源的分布：

1．耕地的分布。

2．草地的分布。

3．林地的分布。

原因：（气候、降水、地形）。

三、“珍惜和合理利用每一寸土地”是我国的基本国策。

采取的措施：

1．用法律法规约束。

2．开源、节流。

3．加强土地资源的建设和保护。

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第4篇：初中《土地资源》教学设计及反思

一、导入。

1、什么是自然资源？

2、图片展示引入课题：土地资源。

二、新授。

1、阅读课本p47—48，思考下列问题：

（1）什么是土地？

（2）我国土地资源有什么特点？

（3）读课本图3.4和图3.5，完成：a、我国主要的土地利用类型有：

。b、我国的耕地主要分布在部，林地主要分布在部，草地主要分布在部、

部，部的未利用土地最多。

2、阅读课本p49第一自然段及知识之窗“*耕地现状”，提问：我国土地资源面临怎样的形势？

3、阅读课本p49—50的案例“我国土地资源利用中的问题”，思考下列问题：

（1）我国土地资源利用中主要存在哪些问题？

（2）应该如何改变目前我国土地资源利用中存在的这些问题呢？

4、我国实施的一项土地资源基本国策是什么？

三、课堂小结。

1、这堂课学习了什么？

（回顾本节课所学内容）

四、堂上练习。

多媒体展示练习题。

五、课外作业布置。

教学反思：条理还是比较清晰，重点主要是了解我国土地资源的利用类型、掌握我国土地资源利用类型的分布，特别是掌握耕地、林地、牧草地的分布。

结合实际了解我国土地资源利用中出现的问题，并能让学生结合实际提出解决问题的措施。

不足之处主要是资料链接少，学生学起来很枯燥。

第5篇：地理课水资源教学设计

教材分析

本节教材共分三个标题讲述：“水是宝贵的资源”、“水资源是分布不均”、“节约用水保护水资源”。在第一个标题内容中，教材用图片和漫画形象的说明水资源越来越宝贵的原因，结合活动的内容，使学生认识到水资源的危机，对节约和保护水资源的重要意义有了初步的认识。在第二个标题中，教材从时间和空间两方面介绍了水资源分布的不均，并提出了解决的途径，有了前两部分的铺垫，教材紧接着介绍节约和保护水资源的重要*，使学生树立惜水、节水的资源保护观念。但综合起来看，实际上共包括两大部分内容：一、我国的水资源现状；二、解决措施。在教学中要注意从整体上把握知识结构，帮学生建立起清晰的知识脉络。

学情分析

学生在学习水资源这一节时，往往从表象且纯粹单一的角度来认识。针对这种情况，我们在教学时，就要采取相应的方法，让学生把前后知识联系起来理解。例如：1.在辨证科学的认识可再生资源属*的基础上，明白我们生活的这个“水球”也会闹“水荒”。2.联系我国气候分布和河流分布，学习我国水资源分布不均的自然原因；联系我国土地资源分布图，分析我国水资源分布不均的人文原因。3.通过对相关地图的地理元素进行分析，掌握地理要素的特征，分布规律和因果关系。通过以上途径，学生学习这节课就会理解的更深更透，同时也提高了知识的知识的综合运用能力。

教学目标

本课的教学目标分为三个：a.水资源是有限的。让学生明白水资源并不是指世界水体的全部，而仅指能供人类利用的淡水资源，并且这部分淡水资源中可以直接被人类利用的部分比重极小。另一方面，在一定的时空条件下，由于自然或人为的原因，水资源作为一种可再生资源不仅是有限的，而且还可能枯竭。b.我国水资源的分布特征、原因和影响以及解决措施。c.生产和生活中的节水。

教学重点和难点

教学重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途径和措施。

教学难点：树立节约水资源和保护水资源的意识，我国水资源分布时空不均，夏秋多，冬春少，南多北少，东多西少，使有的地方水土矛盾十分突出。例如：北方地区，特别是华北地区。解决时间分布不均的措施：修建水库。空间分布不均的措施：跨流域调水。两个措施中尤其注意跨流域调水中的南水北调，要看懂南水北调示意图，熟悉三条调水线路，知道东线和中线已经开工，并且开始使用，西线是一个计划。

第6篇：《土地资源》教学反思

反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重难点的处理，学生的主体地位是否得到确立，学生的创新思维能力是否提高等情况进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提高。

我们知道新课标所提倡的“探究式学习”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生并积累一定的感*知识和实践经验，使学生获得比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究*，开放*的学习方式和思维模式。

新课程理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般*的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会，伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，更重要的它是一种面向未来的教学活动。师生互动教学中师以情感人，以渊博的知识吸引学生，以精湛教育水品赢得学生的尊重并树立自己课堂教学威严*。本节课我在与学生的交流中，以情感人，与学生打成一片，然而分寸把握的不是很好，以至于在开始中，失去了严肃*，今后我一定会加以改正。此外，还要应尽可能多的参与各个小组讨论，了解学生与学生进行情感交流，激励学生动脑创新。这样的互动教学活动既体现了教师对学生的亲近又维护了课堂的严肃*，从而使师生互动教学活动朝着良*方向循环发展，师生互动教学在平等友好的气氛中进行，同时教师又有效地*课堂教学秩序。

通过本节学习使学生明确了土地资源的利用类型及我国土地资源的分布，最重要的是他们明白了珍惜和合理利用每一寸土地的重要*和必要*。

师生互动教学开展得好，才能真正体现新课程的教学理念，才能促进学生个*的全面发展，才能共建新课程良好的师生互动教学氛围。

多一点教学反思的细胞，就多一些教研的智慧，经常进行教学反思，益处多多，我们的教学水平才能得到长足的进步。