三年级数学万以内数的大小比较的教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（上册）第24页的例题和“试一试”，第25-26页的“想想做做”。

教学目标：

1．使学生在活动中探索并掌握万以内数大小比较的方法，能合理灵活地比较万以内数的大小。

2．使学生在比较数的大小的过程中，进一步发展数学思考，增强数感，积累对数学学习的积极情感。

教学过程：

一、引入

1．今年暑假，黄老师和大家一样，过得很有意义，我和同事们一起登上了一座很有名的、海拔2千多米的山。（出示照片）这是登山时拍下的照片，想知道我们登的是哪座山吗？我给出一个，你们来猜好吗？黄老师登上的是五岳中的一座（依次出示五岳的名称及高度），而且是五岳中最高的一座。

2．你们为什么认为是华山呢？（出示站在由金庸题词的“华山论剑”石碑旁的照片）

3．我们要知道五岳中最高的是哪座山，就要对这几个数进行大小的比较。生活中还有许多数可以拿来作比较，今天我们就来学习“比较数的大小”。比较时会用什么符号？（“>”、“<”、“=”）

4．这节课我们着重解决几个什么问题呢？或者说你想学会什么呢？

（生：学会比较的方法；学会数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；比较的时候有没有简便的方法；为什么要学习这个知识；我想知道更多的四位数的知识……）

二、游戏

（一）从个位抽起。

1．让我们在玩游戏的过程中研究这些问题。

2．这是玩游戏的道具。

（1）这是用来插数字卡片的。

在黑板上预先写有“个、十、百、千”的数位，每个数位下面相应地各有一个可以装卡片的口袋，左右各一份。如下图：

千百十个千百十个

□□□□□□□□

（2）这两个袋子里各有两套0到9的数字卡片。

3．把学生分成两组，并分别取名：长江队和黄河队。

4．大屏幕依次出示游戏规则。

游戏规则：

（1）每次两队各派一个代表抽签；

（2）第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的放在十位上，第三次……

（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；

（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。

5．开始游戏。

（1）代表开始抽签。

黄河队抽到3，长江队抽到8（把3与8的卡片分别贴到个位上）。

师：现在能定胜负吗？可以玩下一轮了吗？

生1：虽然8比3大，但还不能确定胜负。

师：为什么？

生2：因为8是代表8个1，3是代表3个1，如果其他数位上的数字两队都一样，就可能赢。

师：那我们接着抽吧！

黄河队抽到9，长江队抽到5（把9与5的卡片分别贴到十位上）。

师：目前哪个队抽到的数比较大呢？

生1：黄河队。

师：现在能定胜负吗？

生1：还要看百位。

师：是不是抽了百位就可以定胜负了呢？

生3：还不行。

生4：要所有的位都抽出来，才知道谁能赢！

6．板书：4593＜7358，长江队赢了！请大家像老师这样做好记录。

7．讨论：

（1）通过刚才的游戏，你有什么话想说？

（2）最关键的一抽是哪一抽？为什么？是不是还可以这样想：一个是4000多，5000不到，另一个已是7000多了，当然7000多的大。（我们把4和7圈上）

（3）假如黄河队的千位上抽的也是7呢？7593和7358怎样比较？

生：如果千位的数一样，就看百位，百位上的数大这个数就大。

师：这时该圈哪两个数字？（5和3）

（请大家写这道题）

（4）如果黄河队的千位上抽的是0呢？该怎么比较？

(二)从千位抽起。

1．还想玩吗？这次我想把游戏的规则改变一下。请看：

游戏规则：

（1）每次两队各派一个代表抽签；

（2）第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的放在百位上,第三次……

（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；

（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。

2．开始抽签。黄河队抽到8，长江队抽到5（把8与5的卡片分别贴到千位上）

师：让我们接着抽。

生：不用抽了。黄河队赢了，因为8个千比5个千大。

师：假如长江队百位上抽个9，黄河队百位上抽个6，能赢回来吗？

生1：不能，因为百位就是抽到9，也只代表900，都不够1000，而刚才黄河队比长江队多3000。

师：百位、十位和个位都抽到9呢？

生2：老师，不用再抽了，胜负已经知道了。玩下一轮吧！

3．记录还是要做的，怎么写？

生：8□□□>5□□□

(三)抽签者自己决定放在哪一位上。

1．这次的游戏规则又改变了。请看：

游戏规则：

（1）每次两队各派一个代表抽签；

（2）每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一位上；

（3）哪一队抽到的数字组成的四位数大，那一队就赢；

（4）能确定胜负时，本轮比赛结束。

2．开始抽签。黄河队抽到3，学生把3放到个位上，长江队抽到7，学生把7放到百位上。

师：请你们说说，为什么这样放？

生1：我抽到的3太小了，放在个位比较好，让出高位，给大数字。

生2：我抽的7比较大，本来想放到千位，但要是等一下我们组还有人手气比我好，抽到8或9，放在千位更好，所以放在百位。

师：要是等下抽到的数都比8小，怎么办？

生2：那也没办法，搏一搏呗！

生3：也不一定输，还得看第三组抽到什么数。

……

生：黄河队赢了，因为9853>6827。

三、小结：三次抽签哪个队获胜？我们一起回顾一下。

1．圈一圈，画一画。

2．讨论并得出结论：

（1）比较的方法；

（2）数位相同时怎样比较，数位不同时怎样比较；

（3）万以内数的比较和千以内数的比较有什么不同；

（4）比较的时候有没有简便的方法。

四、练习。

1．该老师玩一玩了。我抽出四个数字，同学们帮我记录一下。3、9、2、6。用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？

你能组成第二大的或第二小的吗？

2．快速比较。请大家把比较的结果写在本子上。

3823○2855

谁愿意说说你是怎样想的？比较这两个数关键是看那个数位上的数字？请把它们圈起来，其他数位上的数字怎么办？在接下来的题目中，你能不能，很快找到关键的数字，做出判断？

4567○4646

7759○7768

893○8930

3．写出一个比2500多一些的数；写出一个比2500多得多的数。

4．写出一个接近6000的数。

5．比长度。

（1）长江全长6300千米黄河全长5464千米

（2）亚马逊河6440千米

长江6300千米

尼罗河6695千米

密西西比河6020千米

黄河是世界上第三大河。我们国家还有很多的世界之最，请大家课后翻阅资料，记录相关的数据。

5 o

第2篇：小学数学《万以内数的大小比较》教学设计

教学目标：

1、经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。

2、在比较万以内数的大小的过程中，发展抽象能力和类比迁移能力;在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。

3、进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力。

4、体现数学的生活化，数与物建立联系培养数感。

教学重点：探索并掌握比较万以内数的大小的方法

教学难点：学会简单、有条理的思考，有序地表达比较数的大小的方法。

学具准备：数字卡片0～9

教学过程：

一、创设情境，呈现信息

1、教师出示图片：点读机是我们学英语的好帮手，老师给你们带来了几款，你从中发现了哪些数学信息?(每个点读机的价格分别是：756元、1237元、2140元、2129)如果让你买，你会买哪个牌子的?为什么?(通过比较)

2、揭示课题：刚才我们对点读机的价格进行了比较，生活中还有许许多多的数需要我们进行比较。今天我们就学习“比较万以内数的大小”(教师揭示课题)学生齐读课题

二、自主编题，主动探究学生自由选数比较。

(一)、游戏一

1、出示道具及数位，让学生读一读：

指明让学生说一说：各个数位表示的意义，这个是几位数。

师：这是什么?教师指让学生读数位顺序表

师：假如每个数位都有数字，写出来的数字是几位数?

师：四位数最高位是什么位，这个数是就是几千几百几十几

【设计意图：学生通过回答，通过数位顺序表巩固万以内数的组成。】

2师：我们现在分成两个队，一个是甲队，一个是乙队。

师：请前面的两个同学听清老师的要求：眼睛要看同学不准偷看袋子。

3、教师出示课件游戏：抽卡片，比大小。每人准备个袋子，里面有两套0到9的数字卡片。

游戏规则：

(1)每队每次各派一个代表抽签。注：教师选人要快。

(2)第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次放在千位上。

(3)哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队赢。

(4)能确定胜负时，本轮比赛结束。

师：我们看看游戏规则：第一次抽到的数字放在个位上，第二次抽到的数字放在十位上，第三次抽到的数字放在百位上，第四次放在千位上。哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队赢。

4、师：你们估计一下哪各队会赢?

学生按要求抽到数字并第一次摆到个位上，教师一定追问：高兴吗?为什么?

当学生抽完第二个数并摆好后，例：9和4各代表什么?

举例并强调：千位相同，看百位;百位相同，看十位;十位相同，看个位;

师：大家都期盼最后一抽为什么?(关键要看几个千)你们希望他们抽到几?

【设计意图：学生通过回答，通过抽数字巩固一位数、两位数及三位数的比较。】

6、观察比赛结果，师记录比赛结果。

请把抽到的数字按要求放到相应的数位上，借助比一比，圈一圈的方法，全班进行研究。

学生汇报所发现的规律，教师引导总结：

通过刚才这轮比赛你发现能赢的秘密了吗?

数位相同，从高位比起。

教师圈画重要的数字

【设计意图：学生通过游戏，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能发现万以内数的大小比较，从高位比起】

(二)游戏二、

1、教师出示课件游戏规则：

(1).每队每次各派一个代表抽签。

(2).第一次抽到的数字放在千位上，第二次抽到的数字放在百位上，第三次抽到的数字放在十位上，第四次个位上。

(3).哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队赢。

(4).能确定胜负时，本轮比赛结束。

2、观察比赛结果，师记录比赛结果。

师：如果第一次就抽到0，按要求要放在千位上，能放在千位上吗?为什么?(是三位数)是0可以要求从抽。如果千位是0，能摆在千位吗?(不能)结果会是哪组赢，为什么?(因为三位数比四位数小)

请把抽到的数字按要求放到相应的数位上，为什么一次就决定输赢?全班进行研究。

师：要不要继续?为什么?

学生汇报所发现的规律，教师引导总结：

数位相同，从高位比起。

教师圈画重要的数字

【设计意图：学生通过游戏，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能发现万以内数的大小比较高位很重要，要从高位比起】

(三)游戏三、

教师出示课件

1.每队每次各派一个代表抽签。

2.每一次抽到的数字由抽签者自己决定放在哪一数位上。

3.哪一队抽到的数字组成的四位数大，哪一队赢。

4.能确定胜负时，本轮比赛结束

教师根据情况问学生抽到大数放哪一位?抽到小数放哪一位?

观察比赛结果，师记录比赛结果。

借助比一比，圈一圈的方法，全班进行研究。

教师演示学生观察，从高位拿掉一个数，让学生观察

师:你们观察一下跟刚才有什么不同，现在谁赢了?为什么?你是怎么知道的?

学生总结：位数不同，位数多的数大。

师：还有谁，能像这样举出个例子?

激起反思，进行小结

学生汇报所发现的规律，教师引导总结：

提问：比较万以内的大小到底怎样比?指明让学生说(数位高一位一位比，数位相同，从高位比起。位数不同，位数多的数大。)

提问：有没有简便方法，一眼就可以看出来的?(估数)

数位相同，从高位比起。位数不同，位数多的数大。

【设计意图：学生通过游戏，经历万以内数的大小比较方法的探索过程，能发现万以内数的大小数位相同，要从高位比起;位数不同，位数多的数大。】

三、应用方法，解决问题

1、教师出示课件：比较下面各数的大小。

38232958

45694642

87588769

87568759

8932370

指明让学生说前四个的比较方法：万以内数的大小数位相同，要从高位比起;位数不同，位数多的数大。

指明让学生说出比较：8932370的理由?

教师提问：三位数最大是几?四位数最小是几?

引导学生说出：所以三位数大于四位数

【设计意图：学生运用已有知识解决新的问题，丰富对万以内数的大小比较方法的认识，能发现万以内数的大小数位相同，要从高位比起;位数不同，位数多的数大。】

4、出示课件：师：我们学过的《浪淘沙》是赞美黄河的，黄河和长江谁最长?

5、出示课件：世界上最长的四大河流，通过这些数据让学生比较长江是第几大河流，最长的河流是谁?

师：多个数字你是怎样比较的?(利用数位或估数)

【设计意图：学生运用已有知识解决新的问题，丰富对万以内数的大小比较方法的认识，提高了学习兴趣。】

**：书52页2题

四、总结评价

我们国家还有很多数据在世界排第一，排第二，例如：八达岭长城全长6700千米，是世界上最古老的伟大建筑之一。只要你仔细观察，认真思考，就会发现。通过玩游戏，告诉我们即使在玩的过程中善于开动脑筋，学会思考，同样会学到很多的知识。

第3篇：二年数学教学设计万以内数的大小比较

教学内容：

课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。

教学目标：

1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维的能力。

教学重难点：

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

教学准备：计数器、教学挂图。

教学过程：

一、准备活动

1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？

25710595791135

2、填空

（）个一是十。

（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。

八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。

8个千、4个十组成的数是（）。

3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中：

是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。

[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。

二、学习情景的创设

1、看挂图

聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？

2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。

板书：万以内数的大小比较

[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。

三、教学互动活动

（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？

引导学生用多种方法比较

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。

探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。

（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529的大小？

汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。

教后练习要求学生*比较各组数的大小，并集体订正。

（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。*比一比。

汇报比较的结果。用自己的话说一说。

出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458

*比较，集体订正。

[设计意图]在练习中巩固所学的知识。

四、课外练习

1、在里填上合适的数字。

28□3○28677□00>7240646>6□2□49>413□21>2014293>4□6315＋7<□＋720－20÷5>□－20÷5

2、找规律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）

（2）1720、1730、（）、（）、（）

（3）5000、5100、（）、（）、（）

（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）

（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）

（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）

教学反思

第4篇：四年级数学上册《比较亿以内数的大小 》教学设计

教学目标：

1.让学生在已有知识（万以内数的大小比较）基础上，学会比较亿以内数的大小的方法，并能正确地比较几个数的大小。

2.培养学生的知识迁移能力，归纳总结能力及探索创新能力。

教学重点：比较亿以内数的大小的方法。

教学难点：学会比较位数相同亿以内数的大小。

教学过程：

一．复习准备

在○里填上“＞”，“＜”或“＝”。

985○1020 601○564 687○678

（反馈时）说说比较万以内数的大小的方法：

（第一组你是如何比较大小的？生：三位数一定小于四位数。

第二组又如何比较大小？两个三位数比较，百位上数大的那个数大；百位上相同，十位上数大的那个数就大）

二．导入新课

（出示主题图）经调查这是我国面积最大的6个省份。

师:你会读这些数吗？

生：（说到该省份时读出面积数）。。。。。。

师：你们知道这些数那个大？那个小吗？这节课我们就一起来探讨比较这些数大小的方法：

板书课题：比较亿以内数的大小

师：请选择你喜欢的两个数来试着比一比？

生：。。。。。。

师：说说自己是如何比较的

（预设）720000和1660000,720000和454800,1100000和1210000

位数不同，位数多的大；位数相同，先比较高位

师生小结：比较大小的方法：如果位数不相同，位数多的数一定大；如果位数相同，就从左起的第一位比较，如果左起第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止；

师：现在你能根据刚才的方法，将这6个省份的面积按从小到大的顺序排列吗？

生：（尝试排列）。。。。。。

师：同桌校对结果，各自说说比较的方法，过程。

先分类――七位数的相比较――六位数的相比较，三个七位数你是怎样比较的？引导全体学生明白比较方法。

师生小结：先按照数位分类，再把数位相同的一起比较。。。。。。

三．巩固练习

1.比较下面每组中的两个数的大小。

50140○63140028906○28890

92504○103600620300○307300

2.下面有些数被盖住了，你能判断出大小吗？

981600○○25060578100○○761000

702000○6○8700996200○○894300

3.()里能填哪些数？

1649035＜16（）8270，（）里可填：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

436508＞4（）0517，（）里可填：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（）6204＜57204，（）里可填：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.按照从小到大的顺序排列下面各数。

505005005005500040005505000

四．课堂小结：

同学们回忆一下，这节课学了哪些知识？

板书设计：

比较亿以内数的大小

720000＜1660000，位数多的数大

1100000＜1210000 位数相同，先比较左起第一位。。。。。。

探索创新：

将这6个省份的面积按从小到大的顺序排列？

黑龙江：454800青海：720000内蒙古：1100000

四川：485000*：1210000新疆:1660000

练习题：

1.比较下面每组中的两个数的大小。

50140○63140028906○28890

92504○103600620300○307300

2.下面有些数被盖住了，你能判断出大小吗？

996200○○894300578100○○761000

702000○6○8700981600○○25060

3.()里能填哪些数？

1649035＜16（）8270，（）里可填：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

436508＞4（）0517，（）里可填：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（）6204＜57204，（）里可填：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.按照从小到大的顺序排列下面各数。

505005005005500040005505000

第5篇：《亿以内数的大小比较》四年级数学上册教学设计

课题

亿以内数的大小比较课型新授

教学目标

知识与技能：1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

过程与方法：使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法

情感、态度和价值观：

通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

重点掌握亿以内数的大小比较方法

难点能正确地比较数的大小

教具题卡

教学过程教师导学学生活动教学意图

一、情境导入：

1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？

2、引入新课

你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的方法。

板书课题：亿以内数的大小比较

二、探究新知

例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。

黑龙江：4548000青海：720000

内蒙古：1100000四川：485000

*：1210000新疆；1660000

师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试

汇报：说说自己是怎样比较的？

问；比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括

位数不同，位数多的数就大，

位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数

练习：比较数的大小

92504?10360050140?6314028906?28890620300?307300

学生展示收集的数据

观察图片，读出数据

学生尝试在本上比大小，小组交流。

1210000〉72000

454800〈48500

1100000〈1660000

1660000〉11720000

小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法

*完成，集体订正，说出比较大小的方法

收集生活中的数进行展示，提高学生收集和整理数据的能力

通过迁移类推，使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小

三、巩固新知书后练习二

1、比较下面每组中两个数的大小。

98965?100000208808?9999970060?70201

30500000?3050000

2、按照从小到大的顺序排列下面各数。

505005005005500040005

3、写出几个大于99987的五位数？

4、你知道比最大的五位数大，而且比最小的七位数小的数共有多少个吗？

四、总结：

这节课学习了什么？还有什么问题吗？

五、作业：

自主练习比大小的题

*完成，说出比大小的方法

*完成，全班汇报

讨论后，交流自己的想法

通过练习，巩固比大小的方法，提高学生的能力。

板书设计亿以内数的大小比较

黑龙江：4548000青海：720000内蒙古：1100000四川：485000*：1210000新疆；1660000

1210000〉72000454800〈48500位数不同位数多的数大

1100000〈16600001660000〉11720000位数相同看最高位

第6篇：一年级数学《百以内数的大小比较》教案设计

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版一年级下册）第39页

教学目标：

1.在*思考、讨论交流的基础上，充分感受比较策略的多样化，学会比较数的大小，培养学生的数感。

2.通过解决与生活相关的实际问题，使学生感受数的大小比较在现实生活中的重要作用，发展学生的应用意识。

3.在活动中充分激发学生参与探究的热情和积极*，帮助学生获得成功体验，增强他们的自信心。

教具准备：课件，红母鸡、黄母鸡、小熊、小猪、小狮的图片，数字卡片，计数器

教学过程：

一、情境引入激发兴趣

师：同学们，黄老师跟大家学习了数的顺序今天我们一起来“比较数的大小”（出示课题）！你们看！老师请来了谁？（母鸡）

师：红母鸡和黄母鸡（出示图片）

师：红母鸡和黄母鸡进行生蛋比赛，想邀请同学们去作裁判，大家愿意吗？（愿意）

师：红母鸡生了28个蛋。（师在红母鸡图片下标出28）

师：黄母鸡生了26个蛋。（师在黄母鸡图片下标出26）

二、探讨方法

师：同学们，谁是这次比赛的冠*？（红母鸡）

师：为什么？

生：因为红母鸡生的鸡蛋多，28大于26......。

如果学生没有回答到具体的比较方法，师可引导：可黄母鸡不明白，你能为它讲讲，你是怎样比较出28比26大的吗？

生1：我是数的，先数过26后，才能数到28，所以28比26大。

生2：我是从百数表里看到的，26在28的前面，所以28比26大。

生3：十位相同，个位8比6大，所以28比26大。

生4：看最后一排，红母鸡有3个，黄母鸡有1个，所以28大于26，红母鸡多。

......

师：你们的方法都不错！两只母鸡又用计数器拨出了一些数，你能帮它们比较出这些数的大小吗？可以利用计数器摆一摆，也可以看一看书本的39页，想方法比较出这两组数的大小。小组说一说理由是什么？

课件展示

3945

3230

让学生任选一组说说自己的想法。

生1：32和30虽然十位上都是3，但他们个位上一个是2，一个是0，0比2

小，所以32>30。

生2：30还要再添上2个，才是32，所以32>30。

生3：三十几比四十几小，所以39<45。

......

小结：先看十位，十位上数字大的数就大；如果十位相同，个位上数字大的数就大。

三、游戏练习

师：同学们真会比较，母鸡请大家去观看动物运动会，想去吗？不过要过两关才能进场。行吗？

1、第一关。让学生，看着计数器写数并比较大小。

让学生说说自己的想法。

2、第二关。翻开数学课本39页，完成“做一做”。开火车汇报。

3、游戏。为运动员编号排队。

师：过了两关我们进场去。小动物们都比赛去了，可是还有3只小动物没有确定自己的号数，大家愿意为他们抽号码，并按数的顺序排队吗？

（1）呈现小熊、小猪和小狮三个小动物图片。固定个位是5，让学生抽十位上的数字。三个小动物的号码可能是15、25、35......就根据所得的数按大到小的顺序排队，从而巩固“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大”。

（2）如果固定十位的数字是5，让学生抽个位的数字。会抽出什么数？三个小动物的号码可能是51、52、53......就根据所得的数按大到小的顺序排队，从而巩固“十位上的数相同，看个位上的数，个位上的数大则这个两位数就大”。

老师也帮三只小动物抽出了一些数“28、23、40”，请三个同学来按从小到大排队。

4、师：很快比赛结束了。得到奖的小动物有“38号、58号、98号、79号、60号”请帮它们按从小到大的顺序排好队来领奖。（书39页）。

5、师：同学们真了不起，老师想跟大家一起玩拨珠游戏。老师说一个数，用计数器拨出比老师说的数大的，行吗？

四、小结。“今天你们学到了什么？”

板书：

百以内数的大小比较

28>26

39<4532>30