关于《谈生命》的说课稿

各位领导、各位老师：

大家好!今天，我说课的内容是《谈生命》，下面将从以下几个方面对本课的教学设计进行说明。

一、说教材

1、教材解读

《谈生命》是*心的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经沧桑、倍尝*甜苦辣的生命“体验”。全文仅有一长段，但思路清晰、章法严整、文字简洁、哲理深邃，形象表达尤其精*。开篇用一句话：“我不改说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一*春水”和“一棵小树”为喻描写生命历程，最后直抒胸意，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

2、教学目标

知识目标：

(1)理解、积累“读一读，写一写”中的词语;

(2)体会文中比喻、反复等修辞手法的巧妙运用;

能力目标：

(1)整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力;

(2)引导学生用圈点，勾画的方法品读文章精美简练的语言。培养感悟能力。

3、教学重点：

(1)理解作者含蓄而深厚的感情，培养学生积极、乐观的人生态度。

(2)赏析文中优美、含蓄、富有哲理的语言，加强对文字的感悟能力;

4、教学难点：

透过文章精美、简练、富有画面感的语言，品味文章深沉含蓄的意蕴。

二、说教法

情境导入法，诵读教学法，联想想象法

三、说流程

(一)情境导入：

教师在黑板上写下“生命”二字，引导学生描述由这个词引发的生活联想，以口头作文的形式表达自己对生命的体验，为下面的学习作好铺垫。

(二)朗读课文，感受生命的律动

1、听读课课文，初步感受生命

(1)教师配乐朗读课文，学生听读。并对学生提出如下要求：标出你认为难以认读的字词，标出你认为老师朗读得好和不好的语句。

(2)交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读方式。

(3)字词积累(重点在“读一读，写一写”)

2、自读课文，整体感知

要求学生用自己喜欢的方式自由读课文，想像春水奔腾不息，小树顽强生长的画面，思考作者用一*春水东流入海、一棵小树长大落叶归根来比喻一个人生命的全过程有没有道理，暗示了怎样的人生态度?

(然后全班交流，教师是点评)

(三)精读美文，品悟生命的力量

1、请同学们细读文章，然后从下列问题中任选一个，赏析品味语句。

(1)我最欣赏的一个词语;

(2)我最喜欢的一句语;

(3)最能激发我想像的一组画面;

2、教师出示示例

3、学生对文章进行圈点评注，可以进行小组间的合作。

4、交流反馈(学生自由表达自己的见解，教师点评，引导生揣摩富有表现力的精美的，富有哲理的诗句，深入领悟文中表现出来的积极的人生态度，同时指导学生朗读背诵)

5、教师小结：作者将抽象的生命形象化、人格化，将生命的流程物象化，描写出一幅幅优美生动的图画，融入了自己对生命的感悟，让我们充分感受本文意境美的同时，领悟了生命的本质。

(四)延伸阅读，感悟生命的真谛

齐读“宇宙是一个人生命”到文章结束这部分，找出本文的主旨句，谈谈自己对生命的认识(学生交流，教师适时点评)

教师小结：作者告诉我们生命是珍贵而又短暂的，在我们人生的四季中，快乐与痛苦相生相伴，我们应用坚强、乐观、向上的主旋律，谱写自己短暂而又激越，昂杨的生命之歌。

(五)拓展表达，升化生命的意蕴

让学生根据“一*春水”表现生命曲折而又丰富多*的形式和“一棵小树”表现生命过程的形式仿写：“生命像，。”

(学生仿写，然后联读展示)

(六)布置作业：

1、背诵积累文中自己喜欢的句段;

2、收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴相生的生命现象，然后以“生命，苦耶、乐耶”为话题写一段话。

我的说课到此结束，谢谢大家!

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• 《谈生命》说课稿参考

  一、说教材：（1）《谈生命》是世纪老人*心的一篇运用比喻、象征，带有哲理意蕴的“生命体验”散文，它不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一篇精美的散文诗。全文为一整段，一气呵成，且思路清晰，章法严整。开篇引出话题...