高中物理实验教学方法微探

高中物理新课程教学改革已历经十余年发展，实验依然是物理教学的薄弱环节。下面小编整理了高中物理实验教学方法微探，希望对你们有用!

高中物理实验教学方法微探

第一篇：高中物理实验教学的策略与方法

传统物理教学中不注重物理实验的重要*,对于实验的*作也是依据教材中的步骤按部就班的进行*作,之后进行数据统计、写实验报告,在实验过程中,

学生的自主意识得不到发挥,一切都是按照既定的步骤进行*作,毫无新意,使学生逐渐丧失了学习物理的兴趣,物理实验也失去了它的意义。

而21世纪对于人才的需求,需要教师改变陈旧的教学模式,培养学生的自主探究意识和能力,因此,教师要认识到实验教学中存在的问题,并对实验教学的策略和方法进行探析。

一、高中物理实验教学中存在的问题

由于高中物理受应试教育的影响,许多学校不注重对物理实验的资金支持,对于教师的实验意识也不做重视,造成在高中物理实验教学中的诸多问题。

1、实验室设备陈旧,不注重设备的更新与补充。

高中教育逐年扩招,学生数量逐年递增,物理实验的投人却不能与扩招相适应,造成实验室设备陈旧,仪器不够使用等现象,使得学生不能正常进行实验,实验室不能发挥它应有的作用。

2、实验教学内容不能与时俱进。

教师对于物理实验的作用认识不足,不注重具体的实验*作,过多的将教学内容安排在教师的讲授上,使得学生的实验课受到了严重的削弱,学生的动手能力逐渐降低。

再者,加之现代科技的发展,教师过分依赖多媒体对实验的再现,以实验的展示代替了学生动手实验,从而使学生对于物理知识的认知只停留在课本上,不利于学生动手能力和创造能力的培养。

3、缺乏实验的系统*。

由于教师对物理实验作用认识的不足,在安排学生进行实验*作时也不注重实验的有效*和系统*,完全是为了实验而实验。

对于学生的实验能力不做过多的安排与准备,造成实验效果低下,难以引起学生的学习兴趣,提高学生参与实验的热情,在实验课上由于学生没有做过多的准备,

大多是依照教师的示范进行行为的重复,难以达到实验教学的目的,不能达到培养学生想象力和创造力的目的。

4、对于实验*作缺乏巩固与考察。

物理教学中要求学生会简单*作物理实验,了解物理设备与器材,形成良好的实验修养。

然而,在现实中,由于学校的不重视,学生的实验机会较少,难以有大量的时间、机会进行物理实验的*作,缺乏对物理实验的巩固和考察,造成对学生的试验情况没有准确地把控,难以针对学生的试验情况进行具体策略的实施。

在应试教育的背景下,有些学校对于学生实验的考察,完全是在考察之前,让教师带领学生进行实验的*作、练习,从而应付考察,

大多时间都是在观察教师的示范实验,以及教师的口授教学,对于实际*作较少,使得学生的实验成为了机械*的重复,缺失了实验教学的意义。

二、高中物理实验教学的策略与方法

1、转变教学观念。

人的行为受人思想观念的支配,想要改善现在高中物理实验的教学现状,就要改变学校领导、教师的教学观念。

首先,学校领导要改变观念,在课程安排、资金分配、教师培训等方面充分考虑到物理实验的实际*作需求,并且在教育方针的制定上对实验教学给予重视。

其次,教师要转变教学观念,正确认识到实验教学在物理教学中的重要地位。

教师要树立以学生为主体的教学思想,在物理实验中注重发挥学生的主体作用,引导学生进行自主实验,在实验中发现问题、分析问题、解决问题,从而培养学生的创新能力和实践能力。

教师要认真改善物理实验教学,提高实验基础的教学,从而为学生以后的实验打下坚实的基础。

2、利用课余时间,加强学生的小实验训练,培养学生学习兴趣。

在课余时间鼓励学生进行有效运的用,进行趣味小实验的*作,这样不仅能拓宽学生的思维,还能开发学生的智力,激发学生的学习兴趣,从而使学生积极参与实验教学,进行自主地探究、分析。

通过课余时间的实验练习能加深学生对物理基础知识的巩固,加深物理知识的认识,并且能使学生养成经常动手进行实验的习惯。

在课余时间,教师可以引导学生进行易于*作的小实验,例如摩擦力的实验、杠杆实验、自由落体实验等,之后教师要注意对学生实验的讲评,使学生认识至」在实验中*作的正确与否。

再者,教师对于学生的肯定,也能增加学生的自信心。

这样的小实验能活跃课堂氛围,提高学生学习的积极*,并且能照顾到班上不同水平的学生,使所有的学生都得到心理上的满足,从而提升学生的自信心。

3、注重开设探究式实验。

教师要善于灵活运用不同的实验教学方式,使学生常常存在新鲜感,从而保持对物理实验教学的好奇心而探究欲。

如果一成不变的实验流程,会使学生产生厌倦心理,逐渐丧失对实验教学的兴趣,因此,教师要善于运用开放型探究式实验方式,使学生保持对实验教学方式的学习积极*。

放手让学生去进行实验的设计、仪器选择、制定实验步骤、尝试实验、制定实验表格、收集数据、整理资料、总结结果,从而打破传统的实验教学,使学生产生新鲜感和好奇心,保持学生的学习积极*。

在实验的过程中,教师要注重引导学生进行正确的实验,帮助学生树立实验的自信心,并且注重对学生进行激励式评价,发现学生在实验中的优点。

对于实验中出现的异常现象,教师要善于鼓励学生进行深人探究,分析问题、探究问题、解决问题,从而建立学生物理实验的自豪感和自信心。

开放型探究式实验方法的运用,不仅使学生认识实验的基本仪器、仪器的使用方法、数据的处理以及实验的设计,以及形成对实验一丝不苟的实验态度,

还能使学生懂得多角度思考问题,辩证地看待问题,用怀疑的眼光看待事物,使学生具有探究意识和探究能力。

例如,在教学高一年级必修一《摩擦力》时,教师可以让学生自己设计实验,探究摩擦力在物体运动中的影响。

学生们通过实验发现摩擦力大的物体,在运动时产生的阻力较大,运动的距离较近,摩擦力小的物体在运动中产生的阻力较小,运动的较远。

这时学生会用怀疑的眼光看待这一现象,进而思考:是否摩擦力为零时物体可以一直保持匀速运动呢?这样的思考可以激发学生实验的积极*和好奇心,从而促进学生进行深人的物理实验,提高学生的探究能力,从而提高学习效率。

4、将多媒体教学与实验教学相结合。

多媒体教学走进物理教学课堂,为物理教学提供了诸多便利。

首先运用多媒体可以播放实验短片,为学生提供示范,并且可以重复播放,使学生充分的了解实验的各个步骤,从而为学生的实验提供正确的蓝本。

再者,多媒体的运用,可以*实验室不能进行的实验,使学生拓宽眼界,了解物理实验中的独特现象,同时多媒体还可以*自然现象,比如行星的运动轨迹、分子的运动等,

在此基础上还可以改变物体运动的速度,使学生们清晰地感受物体的运动轨迹,比如在自由落体的教学中,教师就可以借助多媒体,放慢物体运动的速度,

使学生们清晰地感受物体在自由落体运动中物体的运动轨迹、姿态以及产生的摩擦力等,从而弥补现实实验中的不足。

其次,教师可以通过摄像机和多媒体相结合的手法辅助物理实验教学。

例如,教师在进行“电阻定律”实验的演示时,由于仪器较多,教师在示范时,学生难以全面顾及到多种设备上度数的变化,以及难以观察到实验过程中线路的改变。

这时利用摄像机和多媒体进行结合,将教师的*作过程通过多媒体进行展现,可以使学生清晰直观地观察教师在示范过程中电流表、电压表的度数变化,以及在实验过程中线路的改变,有效地提高了教学的可见*。

5、注重考试考核方法,提高考核有效*。

在传统物理考试中,大多是通过书面考试的形式进行,针对学生实践能力的考察较少,考核的内容也不全面。

有关于实验的考核,也多是针对某几项实验的考察,学校多是在考核之前,通过对学生密集的训练来达到应付考核的目的,并且在密集的训练中也多是以学生观察教师示范的形式进行的,难以达到实验的教学目的,达不到培养学生实验能力的要求。

因此,学校需要改革物理实验考试的形式以及要求,将理论与实践进行结合,全面反映学生学习物理的成果,达到对学生学习效果的全面核查。

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