《我的四季》教案设计

教学目标：

知识与技能：学习本文景物描写中蕴含深刻哲理的写作手法，学习将景观人格化、形象化的诗一般的语言。培养学生的语言感悟能力、鉴赏能力、分析能力。

过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

教学重点：

1、景物描写中蕴含深刻的哲理。

2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

教学难点：四季顺序安排的意图。

教学方法：诵读法自主探究法合作探究法

教学用具：多媒体课件

教学时间：1课时

中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

过程

教师活动

学生活动

设计意图

谈

四

季

谈

四

季

一年四季，你最喜欢哪个季节呢？谈谈你的理由。

四季如歌，有时高昂，有时缠绵；四季如诗，有时深邃，有时清新……大自然赋予了四季互不雷同的魅力。今天，我们就共同融入这支《四季交响曲》

学生各抒已见

由日常生活入手直切课题，迅速导引学生进入课文情境。

访

作

者

教师展示课件

杨林勃：当代女诗人，河北省承德市作协主席。诗作代表作有《权力》、《树之思》。后来改写散文，同诗歌一样笔锋灵秀，蕴藉丰美，著有散文集《心灵的笔记》。本文为其中一篇。

指定的学生朗读课件内容

了解作者写作经历，便于理解这篇散文诗一般的意境和语言。

诵

四

季

课件播放背景音乐、图片，

1、范读并明确听读任务：

（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。

2、明确学生的诵读任务：（1）语音规范表情诵读。

（2）整体感知文章的体裁及写法。

1、听读课文，同时给字正音，勾划优美语句

2、配乐表情诵读课文

交流明确：本文属写景抒情散文，运用了托物言志（咏物抒怀）的写法

培养语感，积累名篇初步感知本文诗一般的意境和语言。

品

四

季

布置自主探究任务

1、研读勾划的优美语句，并说出妙处所在。

2、归纳本文语言特*。

1、学生交流研读成果

2、学生*整理

培养学生语言鉴赏能力。

悟

四

季

按学生所喜欢季节，将学生分成春、夏、秋、冬四个小组，并布置各小组合作探究任务：

1、作者在这个季节摄取哪些景物变化着力描绘？

2、作者描绘的景物变化体现本季什么特点？

3、通过景物变化的描绘，在本季表达了作者什么人生感受？

与本组成员合作探究：

1、略

2、寒冷肃杀，万物萌生，热烈坦诚，充实壮观

3、冬：是社会的缩影，充满了竞争，每个人都面临着考验。春：每个人都有优缺点，我们应该让优秀的品质成为主流。夏：只要奋力拼搏，就有创造。秋：只有*勤的付出，才会有圆满的收获。

引导学生对熟悉的生活进行深层次思考与感受。培养学生的辨析能力、领悟能力。

4、这是篇写景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

5、本文还触摸社会各个层面哪些人？意图何在？

4、渴望公平公正，赞美无私善良，坦诚拼搏，追求奉献、收获。

5、通过对比，抨击陋习，歌颂美德。

排

四

季

活动：自由*

讨论话题：

1、采用小标题有何好处

2、为什么不按原有的四季顺序安排，把冬放在最前面？

自由辩论，归纳总结

1、采用并列式的小标题结构，醒目鲜明，各段既在小标题统领下单独成文，四段又组成一个有机的整体，形式灵活。

2、从冬天开始，意在告诉人们要在考验面前积蓄力量，做人要无私、善良、坦荡，更要勇于拼搏，甘于奉献，才能收获圆满的人生。这样全文就在高昂的节拍中结束。

在语文教学中训练学生理*思维及逻辑推理能力，并强化学生的语言组织能力及口语表达能力。

绘

四

季

1、拓展链接

引导学生用自己已有的旧知描绘四季

2、布置作业

1、学生自由交流关于各季节的对联、歌曲、诗文、各画作、名曲等。

2、以自己擅长的方式表现对某一季节或四季的感受。

将散文学习与其他文艺形式结合，提高文学素养，并训练学生将印象、感受变成优美、准确语言的能力。

板

书

设

计

巧嘴巴*谋家

南郭守旧的链条邪恶钻营

咬耳嚼舌

红眼病后悔症

冬寒冷肃杀公平公正

春万物萌生无私善良

夏热烈坦诚坦诚拼搏

秋充实壮观奉献收获

物志

抨击陋习歌颂美德

教

学

反

思

目前，学生的理解能力仅限于阅读浅显的借景抒情散文。而作者用诗的意境与语言描绘的四季景物变化中，蕴含的是对人生及生命价值的思索，并且透视出社会的发展与变革。学生由于思想的深度、阅历的广度明显欠缺，对于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教师对学生期望值不可过高，只要能谈出自己的感受就应多加鼓励、肯定。

此外，学生的发散思维在教学中得到充分展示，四季顺序的安排都能有自己独到的见解，且能够言之成理。尤其绘四季一环节，更显出学生充足、多样、丰富的知识储备，动笔写作也很主动。在这里教师应对学生的作品善加点拨、评价。

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