普通高中学生综合素质评价指南(书)

普通高中学生综合素质评价指南(试行)

目 录

1．普通高中教育培养目标

2．普通高中课程改革目标

3．普通高中课程改革实验重点工作(节选)――推进评价与考试改革

4．普通高中学生综合素质评价方案(试行)

5．评价指南总论部分(暂略)

6．评价指南分论(形成*评价部分)

7．评价指南分论(终结*评价部分---暂略)

普通高中教育培养目标

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。

普通高中教育应全面落实<*关于基础教育改革与发展的决定>所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生:

初步形成正确的世界观、人生观、价值观；

热爱社会主义祖国，热爱**，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；

具有*与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；

具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；

具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有*生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；

正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样*，初步具有面向世界的开放意识。

---选自教育部<普通高中课程方案(实验)>

普通高中课程改革目标

1。精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。

2。适应社会需求的多样化和学生全面而有个*的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合*的课程结构。

3。创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。

4。建立发展*评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。

5。赋予学校合理而充分的课程自*，为学校创造*地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。

---选自教育部<普通高中课程方案(实验)>

普通高中课程改革实验重点工作(节选)

――推进评价与考试改革

全面实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，按照目标多元、方式多样、过程与结果并重的原则，建立综合*的、动态的学生成长记录手册，通过观察、交流、实践*作、作品展示、学业成绩考核等方式，以及自评和互评相结合，全面反映学生的成长历程。

加快高考和高中会考改革，制定课程改革后的高校招生考试方案和高中学业水平*与测试方案，充分体现普通高中课程改革的精神，合理设置考试科目，严格按照学科课程标准和市教委提出的课程安排指导意见确定考试范围，既要全面、公正地评价学生的高中学业成绩水平，又要有利于高等院校选拔适宜的新生和素质教育的全面实施。新的高校招生考试方案须经市*同意，并报教育部核准备案后公布施行。

在明确学校进行学分认定的基础上，积极探索模块考核办法，建立区县和学校相结合的、公正有效的模块考核制度，及时了解学生的学习状况和学习效果，既要保*获得学分的真实可信，又要减轻学生过重的课业负担。

进一步建立自我评价与外部评价相结合的学校评价机制，引导学校围绕办学理念、发展规划、学校管理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、办学条件等方面进行经常*、制度*的自我评价。市教委将结合新课程实施工作的推进，对示范*普通高中进行复评。

普通高中学生综合素质评价方案(试行)

根据<普通高中课程方案(实验)>及<甘肃省普通高中新课程实验工作方案>和<甘肃省普通高中新课程学生综合素质评价指导意见(试行)>和甘肃省教育厅有关课程改革的基本精神，在实施普通高中新课程过程中，要建立发展*评价机制，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。为做好这项工作，结合我校实际，特制定本评价方案，请学校各级参照执行。

一、 评价的指导思想

高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向。同时，在普通高中课程改革实验工作中，要将学生综合素质评价作为学校管理的核心业务，作为全体高中干部、教师的职务行为。

二、评价目的

高中学生综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价，其目的是促进每个学生在原有基础上的全面而有个*的发展；其次，是使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生观和评价观，转变教育教学行为和方式，通过综合素质评价实现师生的互动，引导并促进教师发展；第三，通过综合素质评价，引导家长和社会逐步形成科学的观念，营造有利于学生发展的家庭和社会环境，为学生的发展提供支持和服务。高中学生综合素质的终结*评价结果，要为高中学生升入高等院校或走上社会参加工作提供参考。

三、评价的基本原则

(一)发展*原则

高中学生综合素质评价要以促进学生全面而有个*发展为出发点和归宿。实施高中学生综合素质评价要以科学发展观为指导，科学地评价学生的发展水平，关注每一个学生的发展现状及未来发展，使学生认识自身发展需求，明确自己的努力方向，从而促进全体学生健康发展。

(二)自主*原则

通过设计综合的评价内容、多样的评价方式，在实施高中学生综合素质评价过程中，

引导每个学生积极、主动地参与评价活动。

(三)过程*原则

高中学生综合素质评价要贯穿于学生知识技能的学习、良好思想品德和心理素质的培育、创新精神和实践能力的培养、个*的发展和多种潜能的开发、体质的增强等全面、*发展的过程之中。

(四)激励*原则

高中学生综合素质评价工作必须面对全体学生，引发学生的学习愿望和责任，帮助学生树立学习的自信心，激发学生的学习积极*，促使学生改进自己的学习行为和学习方式，激励他们不断进取，不断完善自我、发展自我。

(五)共同建构原则

高中学生综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟通、协商共同建构。在共同建构的过程中，使评价结果得到评价对象最大程度的认同，更好地发挥评价结果促进评价对象发展的作用。

四、评价指标体系

<教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知>(教基［2002］26号)中将学生发展目标分为基础*发展目标和学科学习目标。其中，基础*发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目标是指各学科课程标准列出的本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。

根据[基础*发展目标"和[学科学习目标"的要求，特制定民乐一中学生综合素质评价指标体系。该评价指标体系由基础指标和发展指标两部分构成。

(一)基础指标

基础指标是依据国家现代化建设的人才需要对高中学生提出的基本要求，是所有高中学生通过学习都应达到的目标。它立足于学生走入社会后的生存和生活能力，包括思想道德、学业成就、交流与合作、运动与健康、审美与表现等五方面。

(二)发展指标

发展指标是依据国家现代化建设的人才需要对高中学生提出的拓展*发展要求，是学生在共*发展的基础上，体现个人与众不同的个*发展目标。即学生根据自身的生理、心理、知识、能力发展的特点自主选择发展的内容，立足于走入社会后的竞争能力。它包括个*特长、有新意的成果及其他自主选择的内容。

普通高中学生综合素质评价指标体系

(三)评价标准

高中学生综合素质评价标准采用绝对评价、相对评价和个体内差异评价相结合的评价标准体系，并更加重视个体内差异评价标准的运用。绝对评价可以确定学生与客观标准的差距，相对评价可以确定学生在集体中的相对位置；个体内差异评价是在充分认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进行比较，或者对学生若干侧面进行比较；通过综合运用多个评价标准体系对学生进行评价，使不同认知水平、不同个*特点的学生都能在原有基础上得到提高，引导所有学生都充满信心地朝着各自的理想目标发展，从而体现学生发展的自主*和个*化。

五、评价的组织与实施

(一)评价类型

按照评价的目的，高中学生综合素质可分为形成*评价和终结*评价。

形成*评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合素质的行为表现所进行的评价。它以[学生综合素质发展记录袋"(成长记录袋)为手段记录和储存评价信息，用多元主体评价和共同建构的方式取得评价结果。综合素质发展记录袋以<普通高中学生综合素质评价指标体系>设计的评价内容为依据进行分类，把能反映学生综合素质发展过程的、有代表*的信息及时记入[综合素质发展记录袋"。用[综合素质发展记录袋"搜集学生综合素质发展过程的评价信息和取得评价结果的过程，是多元主体评价和共同建构评价结果的过程。

终结*评价，即高中毕业生的综合素质评价是在学生高中毕业时对学生综合素质进行的具有鉴定功能的总结*评价，评价结果应反映学生三年来思想道德、学业成就、交

流与合作、运动与健康、审美与表现和个*发展等方面达到的水平。高中毕业生综合素质评价结果具有鉴定和为选拔提供参考的功能和作用。

(二)评价主体

为了更好地发挥不同评价主体的作用，在高中学生综合素质评价实施过程中，要根据评价主体对评价对象的了解程度，科学、合理地设计不同评价主体的评价内容，以体现评价主体的多元*，保*评价结果的有效*，学生本人、教师、同学和家长都是高中学生综合素质评价的主体。

(三)评价方法

评价方法是实现评价目的的重要保*之一。在高中学生综合素质评价实施过程中，既重视观察、访谈、论文式测验等定*评价方法的使用，又不能忽视纸笔测验、评价量表等一些定量评价方法的使用；既重视社会实践、实际*作等评价方法的使用，又不能忽视模拟实践，情景测验等评价方法的使用；既重视使用以等级表示评价结果的方式，也不能忽视用数量表示评价结果的方式；既重视书面评价、口头评价方式的使用，也不能忽视情感的、行为动作评价方式的使用，以取得最佳评价效果。

六、评价结果的呈现和应用

(一)评价结果的呈现

高中学生综合素质评价结果的呈现电子文本和纸质文本两种；以电子文本为主，使其实现网络化和简约化。

高中学生综合素质形成*评价结果以[高中学生综合素质发展记录袋"的形式呈现。 高中毕业生综合素质评价结果以高中毕业生综合素质评价报告单的形式呈现，共由五部分构成:

一是道德品质、公民素养；学习能力、学业情感；体育锻炼、卫生与保健；自我认识与调控、同伴认识与交流、适应环境；感受美、欣赏美、表现美等指标的评价结果，用评价量表、调查问卷、测量器材搜集评价信息，通过分析评价信息形成毕业生综合评价结果，用[等级"表示。

二是知识技能评价结果，主要用考试法搜集评价信息，将高中学生会考成绩作为学生综合素质评价结果，用[等级"表示。

三是身体形态、身体机能、身体素质等指标，用测量器材搜集评价信息，形成评价结果，用[百分制"表示。

四是特长、有新意的成果等评价结果，用文献资料法搜集评价信息，将学生三年来获奖、受表彰的事实进行汇总，形成毕业评价结果，用[书面语言"描述表示。

五是班主任[评语"，由班主任对学生三年来思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个*发展达到的水平做出全面评价，特别要肯定学生的优势和发展潜能，并明确指出其存在的主要问题。

(二)评价结果的应用

形成*评价结果主要是使学生本人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；为学生和家长确定学生综合素质的发展目标提供参考；为教师有针对*地教育学生、帮助学生提高综合素质提供信息。

高中毕业学生综合素质评价结果是学生高中三年来综合素质发展水平的总结，它的主要用途是为学生和家长选择适宜于学生发展的高等院校或工作岗位提供参考；为高等学校选择适合的学生及入学后开展有针对*的教育提供参考，或为用人单位选择适合的人才提供参考；为开展教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价提供依据。

评价指南分论部分

第一部分 新学期伊始的我

[新学期伊始的我"由[刚开学时的我"和[我的发展目标"等两部分组成。

一、刚开学时的我

1．高一年级第一学期[刚开学时的我"

本部分主要由学生基本情况、中考成绩、体质与健康、个*发展评定、学生情况鉴定和学生的自我展示与认识等六项内容组成。

第一项是[基本情况"，包括学生姓名、*别、出生年月、民族、*面貌、照片、户口所在地、毕业学校、中考准考*号、父母的工作单位和联系电话、家庭住址等情况； 第二项是[中考成绩"，包括学生中考语文、英语、数学、物理、化学、体育等科目分数和总分情况；

第三项是[体质与健康"，包括学生初中毕业时的身体发育情况体质健康评定结果。其中:

初中毕业时的身体发育情况主要以体检结果反映，包括身高、体重、视力、血压和肺活量等内容；

体质健康评定结果包括身高/体重/胸围、台阶试验指数、肺活量体重指数、坐位体前屈、立定跳远、握力体重指数、1000米跑或800米跑、50米跑、仰卧起坐等内容； 第四项是[个*发展评定"，包括学生的特长、有新意成果等材料及其评定。学生在初中毕业时将自己三年来的获奖、受表彰的事实材料进行汇总、整理，按照一定的标准(如，学科特长、体育特长和艺术特长等)将主要材料分类(可采用附件或网络链接的方式)，并对整体发展情况做出简要评述；

第五项是[学生情况鉴定"，主要是学生初中毕业时的鉴定情况。它由班主任教师、学生和学校共同完成。首先，班主任在学生初中毕业时依据学生三年来综合素质发展的情况，参照初中学生综合素质发展要求，对学生思想道德、学业成就、身体健康、心理健康和个*发展等方面达到的水平做出全面评价，肯定学生的优势和发展潜能，并指出主要问题；其次，学生结合自己三年来的发展状况，参照班主任的评语，对鉴定结果发表个人意见；最后，学校对学生鉴定情况进行审核。

第六项是[学生的自我展示与认识"，内容可以包括两个方面:一是学生展示自己在学业成就、思想道德、身体健康、心理健康和个*发展等方面的突出表现以及优势和

不足；二是进入新学校、新年级和新班级的感想和体会。 [学生的自我展示与认识"可以是文字介绍，也可以采用照片、绘画等多种方式。

2．其他年级每学期[刚开学时的我"

其他年级每学期[刚开学时的我"仅包括[学生的自我展示与认识"部

分，内容是学生在上学期自我反思的基础上，参考家长和班主任的评语，概

括描述自己在思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现

和个*发展等方面的突出表现；同时，可以重点描述自己在其中某一方面或

几方面的优势和存在的问题；此外，还可以写下自己即将进入新学期的感想

与体会。[学生的自我展示与认识"可以是文字介绍，也可以采用照片、绘

画等多种形式。

自我展示与认识示例3:

[刚开学时的我"由学生本人在开学后一个月内完成。学生本人、同学之间、任课教师、班主任教师和学生家长均可浏览。

二、我的发展目标

[我的发展目标"包括学生在本学期的自我发展设计和家长的期望。分别由学生家长和学生本人在开学后一个月内完成。

1．家长的期望

在新学期初，家长根据自己对学生的日常观察，参考班主任的评语，对学生在本学期的发展方向和目标提出合理的建议和期望。

2．我的发展目标

学期发展目标的制定是人生规划和设计的一部分。

高一年级第一学期，学生结合初中毕业时的表现和实际情况，参考初三班主任评语制定发展目标；其他年级新学期开始，学生要结合自己上学期自己的表现和实际情况，参考家长和班主任评语制定学期发展目标；

在其他学期初，学生依据国家和学校对高中学生的要求和教育教学活动安排，制定自己要实现的学期发展目标。

第二部分 学期结束时的我

[学期结束时的我"学生自我总结和反思、班主任评语、家长评语和期望以及我的发展目标等部分内容组成。

一、学生自我总结和反思

[学生自我总结和反思"由学生本人完成。自我总结和反思应描述本学期自己在学习和生活方面的突出表现，特别是要重点描述学期初制定的发展目标的达成度以及对实现目标的过程、采取的措施等进行自我反思。学生本人、同学之间、任课教师、班主任教师以及学生家长均可浏览。

示例:

★ 我要用自己的微笑面对周围的人，用自己的真诚对待生活，我努力了，也收获了；

★ 我本学期的学习进步了，但是，还没有完全达到我制定的目标，主要原因是自己没有养成良好的学习习惯，努力程度也有待于提高。

二、班主任评语

[班主任评语"由学生的班主任在学期结束时完成。班主任要对学生本学期的进步状况做出评述，可以是学生的综合素质整体发展情况，也可以是学生在某方面的突出表现，同时，还要客观地指出其存在的主要问题并对学生的进一步发展提出建议。学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览。

示例:

★ 你是一个具有音乐天赋的学生，只要稍加努力，并可以一展你的独特魅力；

--摘自高一(Ⅱ)部学生的成长记录表

三、家长评语和期望

[家长评语和期望"是由学生家长在学期结束时完成。学生家长要依据学校对不同年级学生发展的要求，结合学生制定的发展目标和日常表现，从家庭教育者的独特视角审视学生本学期的进步和发展状况，并对学生今后的发展方向和目标提出期望。学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师和学生家长均可浏览。

示例:

★ 作为母亲，我从来都这样认为:一个人的优秀不是以分数来衡量的，名次也无法决定一个人的成败。--个人要成就大事，必须从自己做起，从身边的小事做起。儿

子的谦逊、礼让、豁达一直是我为之骄傲的资本。

--摘自高一(Ⅱ)部学生的成长记录表

四、我的发展目标

[我的发展目标"由学生本人完成。学生在每学期结束时进行自我总结和反思后，并依据国家和学校对高中学生综合素质发展的要求制定下学期的自我发展目标，可以简要描述全面的发展目标，也可以针对某个或某些方面制定详细的发展目标。学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览。

高三第二学期结束时不再制定[我的发展目标"。

第三部分 思想道德

思想道德包括道德品质和公民素养。

学校可以根据学生的培养目标和发展目标，制定本校学生思想道德评价的关键*行为。

思想道德评价包括思想道德行为记录袋、自我评价、他人评价和工具评价等斯四部分内容。这四部分内容学生本人、同学、班主任、教师和学生家长均可浏览。

一、思想道德行为记录袋

思想道德行为记录袋主要搜集、保存学生思想道德行为表现的真实事迹资料。它是由学生本人完成。

记录袋中内容包含学生本人的作品、事迹说明、奖励文本、影像、照片等。该内容可由学生本人直接提供，也可由同学、班主任、教师、学生家长以及社会有关部门和人士向学校(班级)提供。最后由学生本人负责上传到<思想道德行为记录袋>栏目中。思想道德行为记录袋每学期至少要记录两次。

二、思想道德自我评价

思想道德自我评价是学生本人以评语为主要方式对思想道德素质发展所作的评价。 学生本人根据自己<思想道德行为记录袋>中行为记录的数量、种类和来源，分析自己在思想道德素质发展上的主要成绩、进步和问题，最后做出评语描述。由学生本人将评语直接填写在<思想道德自我评价>栏目内，签名与日期系统自动生成。不同学校、不同班级可根据学生思想道德教育的实际选择重点内容(关键*行为)开展教育活动，为学生展示思想道德发展水平提供舞台。自我评价每学期至少进行1次。

例1:不知不觉，帮汤沁打饭已有近五周时间了。每次将打好的饭放在她面前，看到她满脸的开心，便觉得能帮助自己身边的人做一件事哪怕是微乎其微的小事自己也是愉快的。

汤沁，腿动过五次手术，每次上下四层楼，对她而言都是一件困难的事。所以，每次打饭时也会想，如果有可能，直到高三毕业，我都可以帮她做好这件事。

回想初中时曾经做过的，一些小的不能再小的事情，一直都觉得很快乐。

(本人签名:杨许祥)

三、思想道德他人评价

他人评价包括同学、教师和家长的评价。

1．同学评价

同学之间对学生思想道德进行评价时，主要使用评语评价。同学评价可以有以下二种方式:一是同学随时对其他同学的思想道德发展进行评语评价，签名与日期系统自动生成；二是在班主任指导下以小组的形式进行。可由小组长主持。小组评价时小组成员面对面地进行相互评价，这种方式有利于同学互相交流与学习，共同提高，评价结果以评语的形式记入<思想道德他人评价>表内[他人评价"栏目内，签名与日期系统自动生成。同学小组互评每学期最少进行1次。

高一年级第1学期思想道德他人评价

2．教师评价

教师可随时随地可以根据学生在思想道德方面的表现以评语的形式记入<思想道德他人评价>表内[他人评价"栏目内，签名并填上日期。

高一年级第1学期思想道德他人评价

3．家长评价

家长随时随地可以根据学生在思想道德方面的表现以评语的形式记入<思想道德他人评价>表内[他人评价"栏目内，签名并填上日期。

高一年级第1学期思想道德他人评价

四、思想道德工具评价(评价工具尚在开发中)

工具评价是在班主任的组织指导下，学生本人使用<普通高中学生综合素质评价研究>项目组编制的<高中学生思想道德评价量表>和<高中学生公民素养评价量表>等评价工具进行的自我评价。评价工具放在网络平台上，学生根据学校的要求和安排在网上进行，然后系统自动将评价结果记录在<思想道德评价工具>表格内。工具评价每学期进行1次。

高一年级第1学期思想道德评价工具评价

第四部分 学业成就

学业成就评价包含学科学习过程记录、学业情感评价和学分认定记录等3部分。 一、学科学习过程

学科学习过程记录主要包含学科作品展示、作业成绩、测验成绩及课程评语等内容。它是由学生本人和学科任课教师负责完成的。该记录学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学生家长均可浏览。

作品展示由学生自己完成。记录包括两部分:一是关于作品相关信息的介绍；二是关于作品的题目、作者姓名和作品本身等。作品可以是纯文本的，也可以是文本加音像的，但考虑到服务器的容量，文件本身不要太大，最好对作品进行必要的选择，以展示其精华。

作业成绩记录由学科任课教师完成。在本学科作业中选择相对重要的作业进行成绩记录，记录次数由学科任课教师确定，但最少不得低于4次。

测验成绩记录由学科任课教师完成。在本学科测验中选择相对重要的测验进行成绩记录，记录次数由学科任课教师确定，但最少不得低于4次。

课程评语由学科任课教师完成。课程评语是学科任课教师结合学生在学习过程中的表现而进行的，可对学生的学习态度、努力程度、学习能力、学习方法„„等方面进行的评价，以及给予学生的指导意见。课程评语主要以鼓励、方法指导为主，但不排斥对学生的不足予以明示。课程评语为可选项，但我们建议学科任课教师积极尝试课程评语在指导、帮助学生进步方面的积极作用。 举例:

 对学生学习能力的描述:当你努力学习时是有收获的，因为你是个有能力的学生。  对学生学习态度的描述:你虽然做了大部分功课，但通常没有热情。

 教师给予学生的具体方法指导:阅读<悉尼先驱晨报>会有助于提高你的分析和写

作技能。

二、学业情感

学业情感评价是指对学生学习态度、学习愿望和责任感、学习意志、学业价值观等方面的评价。它包括学生自我评价、同学互评和使用工具进行评价等。学业情感评价由班主任教师组织实施。评价结果学生本人、同学之间、学科任课教师、班主任教师、学

生家长均可浏览。

1。学生自我评价

学生对学业情感进行自我评价时，主要使用评语评价。学生应重点评价自己在学习态度、学习愿望和责任感、学习意志、学业价值观等方面的突出进步和存在的主要问题，可包含所有评价指标的评价，也可针对某些评价指标进行评价。自我评价每学期最少进行二次。

高一年级第1学期 学生自我评价

2。 同学评价

同学之间对学业情感进行互评时，主要使用评语评价。同学之间互评的范围可以在小组内进行，也可以在全班进行，班主任教师可结合同学们的意愿决定。同学应依据自己对其他同学在学习态度、学习愿望和责任感、学习意志、学业价值观等方面的了解，可对某同学学业情感的发展做出简要描述，也可针对其某些方面做出评价。只要某同学使用自己的用户名和密码登录，对其他同学实施评语评价，系统会自动确认其评价人的签名。同学之间的互评每学期最少进行一次。

高一年级第1学期 同学互评

填写说明:依据自己对同学的了解，可对其学业情感的发展作出简要描述，也可针对其某些方面作出评价。

3。评价工具评价((评价工具尚在开发中)

工具评价主要是指在班主任的组织下，学生使用<普通高中学生综合素质评价研究>项目组编制的<学习态度>、<学习愿望和责任感>、<学习意志>、<学业价值观>等4个评价工具进行的自我评价。该评价是按照要求在网上进行的，评价结果是等级制，评价等级和显示评价结果的折线图均是由系统自动生成的。学生本人只要根据自己的实际情

况对网络评价系统所给出的陈述进行客观判断即可。

高一年级使用工具评价的记录

三、学分认定

学分认定记录是指学生在学科必修模块和选修模块的学分认定的记录。它以学段为单元记录学生三年内获得学分实际情况。学分认定记录由学科任课教师负责完成，分别记录学科的模块*质、考试成绩、班平均分、班级排名、年级平均分、年级排名、获得学分、学分等级等项目。教师依据学分认定的具体要求，可将所教授班级的学分记录在excel表格上，并按要求上传，则系统会自动生成每一个学生的记录。学分认定记录表是按学段设置，每个学段均设置了15个学科，有学分就予以记录，无学分就不记录。目的是方便学校对课程的调整。

对学业成绩特别优秀者附有年级排名(对于大部分学生，只公开所得学分，不公开考试成绩和排名)，此处可链接到全年级学生各学段成绩，但进入全年级成绩设有权限，仅供相关人员(如:高考录取学校)浏览。

高一年级学科模块成绩记录(第1学段)

附录

普通高中学生综合素质评价 部分科目测评实施指导意见

(试行)

音 乐

一、基本要求

高中综合素质评价审美与艺术项目中音乐科目测评是以<甘肃省普通高中音乐学科教学指导意见>、<普通高中音乐课程标准(实验)>为依据确定的。本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求:

1．情感、态度与价值观

⑴对音乐有学习兴趣、学习爱好和参与实践、学习的热情。

⑵能从不同形式、不同层面感受、理解、体验音乐作品的音响、形式、情绪、格调、人文内涵。有一定的音乐鉴赏和评价的能力，有健康向上的审美观。初步了解不同国家的音乐传统及优秀作品，理解和尊重文化的多样*。

⑶对音乐中涉及的亲人、他人、人类、祖国的音乐艺术及一切美好事物有挚爱之情。有良好的与人合作、交流的品质。对生活和美好未来有积极乐观的态度、向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望。

2．过程与方法

⑴通过对音乐作品的感受、体验、比较、探究，能初步理解音乐作品的情感内涵、基本明白音乐语言所蕴涵的情感、格调、思想倾向、人文内涵。并通过合作*、探究*学习，拓展想象空间，诱发创造*思维。

⑵通过比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景，初步掌握分析和评价音乐的能力。

⑶通过教学实践过程和参与社会音乐类实践活动，促进与人交流、交往与合作的能力和终身学习能力。

3．知识与技能

⑴通过对不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格音乐作品的欣赏，初步学习音乐的表现手段，了解音乐的历史与发展，认识音乐的社会功能。

⑵通过对歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演的学习，掌握必要的基础知识和基本技能。

⑶通过参与教学中的表演及创作活动以及参与社会音乐类实践活动，初步具备与其相关的表演、创作能力。

二、内容和标准

美 术

一、基本要求

高中综合素质评价审美与艺术项目中美术科目测评是以<普通高中美术课程标准(实验)>为依据确定的。本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求:

1．情感、态度与价值观

(1)分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念，养成对美术终身爱好的情感；提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。

(2)增强自我表达的意识，学会自我评价，学会评价他人美术学习的成果；通过以视觉艺术为主的艺术交流，架起与他人思想和情感沟通的桥梁。

2．过程与方法

(1)以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧。

(2)学会描述、分析、解释、评价美术作品和美术现象的方法，了解和探索美术某一门类的形成和发展的基本轨迹，获得有关的美术知识，理解美术作品的文化含义和风格特征。

(3)学会通过多种渠道收集有关信息，认识美术活动与其他学科的关系，以及与自然、社会的联系。

(4)发展想象力，促进思维方式的灵活*和多样*，学会用美术的方式或结合其他方式解决学习和生活中的问题。

3．知识与技能

(1)欣赏不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格的美术作品，学习美术的表现手段，了解美术的历史与发展，认识美术的社会功能。

(2)通过对美术模块的学习，掌握必要的基础知识和基本技能，并能够参与教学中的相关活动，培养美术能力。

(3)深入学习和理解造型语言，了解美术创作的过程与方法，选用相关材料、技法或现代媒体创造*地进行表现、设计或制作；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究*学习之中，表达自己的思想和情感以及美化生活。

二、内容和标准

测评内容以模块为单位包括美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、电脑绘画/电脑设计、摄影/摄像等九部分，具体*作时可测评两个模块，其中，美术鉴赏模块是必测模块，实践类模块可在八个选修模块中选测一个。

体育与健康

运动与健康项目测评范围为高中运动与健康课程修习情况；体质健康监以及参与教育行政部门认可的有关体育类教育教学活动情况。

一、基本要求

高中综合素质评价运动与健康项目测评以<普通高中体育与健康课程标准(实验)>以及*教育出版社的<体育与健康>必修教材为依据确定。

运动与健康项目测评以培养学生热爱体育运动，积极参加体育课和课外体育活动，培养良好的体能和运动能力，具有健康的体魄和一定的运动专长为重要任务，通过体育与健康课程的学习，养成锻炼身体的良好习惯，逐步形成科学健康的生活方式。

运动与健康项目测评应采取过程评价和目标效果评价相结合的办法，即对学生高中三年的体育与健康科目的学业、体质健康、课外体育活动锻炼、体能和竞赛等几方面进行综合测评。

二、内容和标准

运动与健康项目测评内容包括体育与健康科目的学业成绩、学生体质健康标准测试成绩、课外体育活动锻炼出勤状况、体能测试成绩和体育竞赛成绩等几方面。

体能测试项目分为三类。第一类为必测项目，第二类为规定选测项目，第三类为个人选项选测项目。每个学生分别在三类项目中各测一项。其中第二类由各地选择规定1个项目作为每年测试的内容，第三类由学生根据自己选项学习的内容选测一项。具体项目如下:

第一类:1000米跑(男生)和800米跑(女生)。

第二类:50米跑、100米跑、立定跳远、掷实心球(以上男、女生)；

单杠引体向上(男生)、一分钟仰卧起坐(女生)。

第三类:篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美*等。

(一)测试内容的说明和要求

第一类:

1。800米跑和1000米跑 (1)采用站立式起跑。

(2)受测者以10-15人左右编为一组，按号码排队，在弧形起跑线上起跑，起跑后不分道。跑程中踏进左边跑道线(内凸沿)，推、拉、阻挡他人跑进和跑道外有人带跑均属犯规行为。

(3)受测者必须跑完全程，成绩记录以分、秒为单位，不计小数。 第二类: 2。50米、100米跑

(1)起跑可采用站立式或蹲踞式姿势，2-8人为一组。 (2)采用分道跑。每人最多有两次抢跑机会。

(3)受测者必须跑完全程，成绩记录以秒为单位，取一位小数，第二位小数非[0"时则进1。 3。单杠引体向上

(1)跳起双手正握杠，身体呈静止直臂悬垂。

(2)两臂同时向上引体至下颌越过横杠上缘，然后身体回落至直臂悬垂为完成一次，否则不计次数。以连续完成的次数计成绩。

(3)每个受测者只有一次测试机会。 4。一分钟仰卧起坐

(1)仰卧垫上，双手五指交叉贴于头后，双脚放置垫上，两腿屈膝(两膝稍分开)，大小腿呈直角。由另一人压住受测者两踝关节处。

(2)起坐时，收腹、双肘触及两膝为完成一次，以一分钟内完成的次数计成绩。 (3)仰卧、起坐过程中，紧贴头后的手背未触垫、臀部离垫或双肘没触及两膝不计次数。 (4)每个受测者只有一次测试机会。 5。掷实心球(实心球重量:2000克)

(1)掷实心球应在一块平整的场地进行，投掷线前不少于20米长。

(2)受测者面对投掷方向，两脚前后或左右开立于投掷线后，双手举球到头上方稍后仰，原地用力把球掷出，球出手的同时，后脚可向前迈一步，如脚和身体其他部位触及投掷线或投掷线前的地面均为犯规(记一次试掷，不量成绩)。

(3)丈量以投掷线的内沿至实心球落地点后沿的直线距离为成绩，不足1厘米不予计算。 (4)每个受测者可试投三次，以最远的一次计算成绩。 6。立定跳远

须在长4米以上，宽不小于1。2米的平坦的橡胶垫进行，起跳线用显著*泽的胶带纸或线绳。起跳区应坚实、平坦。受测者起跳前，身体任何部位不得触及起跳线或线前地面。受测者必须是原地双脚同时起跳，起跳前，脚步不得移动或离开地面，否则以犯规论处。受测者可试跳三次，按成绩最好的一次计算。丈量成绩，须从考生身体着地点后沿至起跳线或起跳线的延长线，成垂直丈量。成绩以厘米为单位，不足1厘米不予计算。

第三类

7。篮球1分30秒自抢自投

以篮圈投影中心点为圆心，以该点到罚球线的距离为半径，划一圆弧。开始时学生在弧线外投篮(可以定位也可以跳投)并开始计时；投篮后自己抢篮板球，并运球至弧线外再次投篮，连续1

分30秒计投中篮数。要求投篮时不得踏线或过线，不得带球跑，违者投中无效。

8。排球垫球

在平整的场地上直径为3米的圆内用双手向上连续垫击球，计取1分钟内连续垫球累计数。球落地自行拣起后再垫，直到时间结束，垫击球的高度不得低于1米(若低于1米，该次不计数)；越出圆圈所垫击的次数不计。

9。足球绕杆运球

在40米长的平整场地上，距起点15米处*第一根标竿，接着在第一根标竿右侧0。5米、距起点17米处*第二根标竿，第三根和第五根标竿与第一根标竿在同一垂线上，各相距4米，第四根和第六根标竿与第二根标竿在同一垂线上，各相距4米，最后在距起点40米处*一根标竿。从起点开始运球，脚触球立即开表计时。运球逐个绕过竿，到最后一根竿绕过后折返，同样运球逐个绕过竿到起点，以人和球均过起点线停表。运球漏竿无成绩。

10。乒乓球连续推挡

陪测人员由考务人员担任或主考人员指定。二人连续推挡1分钟，计算受测试人推挡的板数，同时还要计算受测试人的失误次数，每次失误扣0。5分。每人测试两次，计最佳一次成绩，如陪测人失误则不计算在受测试人身上。由主考人宣布[开始"并计时，陪侧人失误应暂停表，并由陪侧人发球后继续开表，受测试人失误则不停表累计推挡次数至时间到，1分钟到应由主考人喊[到"并停表。

11。羽毛球连续击高远球

陪测人员由考务人员担任或主考人员指定。在场内离端线0。5米处划一端线的平行线，这个区域为高远球落点有效处。二人连续击球半分钟，计算受测试人击球数，同时还要计算受测试人的失误次数，每次失误扣0。5分。每人测试两次，计最佳一次成绩，如陪测人失误则不计算在受测试人身上。由主考人宣布[开始"并计时，陪侧人失误应暂停表，并由陪侧人发球后继续开表，受测试人失误则不停表累计击球次数至时间到，半分钟到应由主考人喊[到"并停表。

12。健美*

(1)纵叉。两腿伸直，前后劈开成直线，臀部和两腿内侧贴地，上体正直，两臂成侧立掌。以裆离地距离计算成绩。

(2)俯卧撑。男生为单臂，以左右各几次计算成绩；女生为双臂。要求身体伸直，屈臂肘向后，肩低于肘，连续完成。

(二)评分标准

综合素质评价体能测试项目评分标准见下表:

类

别

第一类 1000

800

50米跑 (秒)

100米跑 (秒)

第二类 立定跳远 (米)

掷实心球 (米)

引体向上

男

女 7。9 8。0 8。1 8。2 8。3 8。4 8。5 8。6 8。7 8。8 8。9 9。1 9。3 9。5 9。7 9。9 10。1 10。3 10。5 10。7

男 12。5 12。8 13。1 13。4 13。7 14。0 14。3 14。6 14。9 15。2 15。5 15。8 16。1 16。4 16。7 17。0 17。3 17。6 17。9 18。2

女 15。4 15。7 16。0 16。3 16。6 16。9 17。2 17。5 17。8 18。1 18。4 18。7 19。0 19。3 19。6 19。9 20。2 20。5 20。8 21。1

男 2。65 2。61 2。57 2。53 2。49 2。45 2。41 2。37 2。33 2。29 2。25 2。21 2。17 2。13 2。09 2。05 2。01 1。97 1。93 1:89

女 2。06 2。02 1。98 1。94 1。90 1。86 1。82 1。78 1。74 1。70 1。66 1。62 1。58 1。54 1。50 1。46 1。42 1。38 1。34 1。30

男 11。90 11。60 11。30 11。00 10。70 10。40 10。10 9。80 9。50 9。20 8。90 8。60 8。30 8。00 7。70 7。40 7。10 6。80 6。50 6。20

女 7。40 7。20 7。00 6。80 6。60 6。40 6。20 6。00 5。80 5。60 5。40 5。20 5。00 4。80 4。60 4。40 4。20 4。00 3。80 3。60

(次) 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2

一分钟仰卧起坐(次) 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4

篮球1分30秒自抢自投(个) 男 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

女 男 8 6 5 4 3 2 1

90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 30 20 10

女 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 30 20 10

男 30 32 34 36 38 40 41 42 43 44 45 46 47 48 50 52 54 56 58 60

女 40 42 44 46 48 50 51 52 53 54 55 56 57 58 60 62 64 66 68 70

排球垫

足球绕杆

球(个) 运球(秒)

第三类 乒乓球连续推挡(板) 男 60 58 56 54 52 50 48 46 44 42 40 38 36 34 30 26 22 18 14 10

女 50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 18 14 10 6 2

羽毛球连续击高远球(个) 男 20 19 18 17 16 15 14 13 12 10 8

女

纵叉 (厘米) 男

女 3 4 5 6 7 8 9 10 15 20

俯卧撑 (个) 男 15 14 13 12 11 10 9 8 7 5

女 25 24 23 22 21 20 19 18 16 10

健美*

米跑 米跑

成 目 (分、(分

秒) 、秒) 绩

100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5

3:15 3:20 3:25 3:30 3:35 3:40 3:45 3:50 3:55 4:00 4:05 4:10 4:15 4:20 4:25 4:30 4:35 4:40 4:45 4:50

3:10 3:15 3:20 3:25 3:30 3:35 3:40 3:45 3:50 3:55 4:00 4:05 4:10 4:15 4:20 4:25 4:30 4:35 4:40 4:45

6。4 6。5 6。6 6。7 6。8 6。9 7。0 7。1 7。2 7。3 7。4 7。6 7。8 8。0 8。2 8。4 8。6 8。8 9。0 9。2

15 3 14 4 13 5 12 6 11 9 8 7 6 5

7 9 10 15 20 10 8

15

类

别

第一类 1000

800

50米跑 (秒)

100米跑 (秒)

第二类

一分

立定跳远 (米)

掷实心球 (米)

引体向上 (次)

男 6。6 6。7 6。8 6。9 7。0 7。1 7。2 7。3 7。4 7。5 7。6 7。8 8。0 8。2 8。4 8。6 8。8 9。0 9。2 9。4

女 7。9 8。0 8。1 8。2 8。3 8。4 8。5 8。6 8。7 8。8 8。9 9。1 9。3 9。5 9。7 9。9 10。1 10。3 10。5 10。7

男 12。8 13。1 13。4 13。7 14。0 14。3 14。6 14。9 15。2 15。5 15。8 16。1 16。4 16。7 17。0 17。3 17。6 17。9 18。2 18。5

女 15。4 15。7 16。0 16。3 16。6 16。9 17。2 17。5 17。8 18。1 18。4 18。7 19。0 19。3 19。6 19。9 20。2 20。5 20。8 21。1

男 2。53 2。49 2。45 2。41 2。37 2。33 2。29 2。25 2。21 2。17 2。13 2。09 2。05 2。01 1。97 1。93 1。89 1。85 1。81 1。77

女 2。01 1。97 1。93 1。89 1。85 1。81 1。77 1。73 1。69 1。65 1。61 1。57 1。53 1。49 1。45 1。41 1。37 1。33 1。29 1。25

男 11。40 11。10 10。80 10。50 10。20 9。90 9。60 9。30 9。00 8。70 8。40 8。10 7。80 7。50 7。20 6。90 6。60 6。30 6。00 5。70

女 7。20 7。00 6。80 6。60 6。40 6。20 6。00 5。80 5。60 5。40 5。20 5。00 4。80 4。60 4。40 4。20 4。00 3。80 3。60 3。40

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

钟仰卧起坐

篮球1分30秒自抢自投(个)

女 7 6 5 4 3 2 1

男 80 75 70 65 60 55 50 40 30 20 10 5

女 80 75 70 65 60 55 50 40 30 20 10 5

男 34 36 38 40 42 43 44 45 46 47 48 49 50 52 54 56 58 60 62 64

女 44 46 48 50 52 53 54 55 56 57 58 59 60 62 64 66 68 70 72 74

排球垫 球(个)

足球绕杆运球(秒)

第三类 乒乓球连续推挡(板) 男 56 54 52 50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 24 20 16 12 8

女 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 14 10 6 2 1

羽毛球连续击高远球(个) 男 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 7

女 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4

纵叉 (厘米) 男 3 4 5 6 7 8 9 10 15 20

女 3 4 5 6 7 8 9 10 15 20

俯卧撑 (个) 男 14 13 12 11 10 9 8 7 6 4

女 23 22 21 20 19 18 17 16 15 8

健美*

米跑 米跑

成 目

(分、(分

绩

秒) 3:20 3:25 3:30 3:35 3:40 3:45 3:50 3:55 4:00 4:05 4:10 4:15 4:20 4:25 4:30 4:35 4:40 4:45 4:50 4:55

100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5

、秒) 3:10 3:15 3:20 3:25 3:30 3:35 3:40 3:45 3:50 3:55 4:00 4:05 4:10 4:15 4:20 4:25 4:30 4:35 4:40 4:45

(次) 男 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4

11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

16

类

别

第一类 1000

800

50米跑 (秒)

100米跑 (秒)

第二类

一分

立定跳远 (米)

掷实心球 (米)

引体向上 (次)

男 6。7 6。8 6。9 7。0 7。1 7。2 7。3 7。4 7。5 7。6 7。7 7。9 8。1 8。3 8。5 8。7 8。9 9。1 9。3 9。5

女 7。9 8。0 8。1 8。2 8。3 8。4 8。5 8。6 8。7 8。8 8。9 9。1 9。3 9。5 9。7 9。9 10。1 10。3 10。5 10。7

男 13。2 13。5 13。8 14。1 14。4 14。7 15。0 15。3 15。6 15。9 16。2 16。5 16。8 17。1 17。4 17。7 18。0 18。3 18。6 18。9

女 15。4 15。7 16。0 16。3 16。6 16。9 17。2 17。5 17。8 18。1 18。4 18。7 19。0 19。3 19。6 19。9 20。2 20。5 20。8 21。1

男 2。47 2。43 2。39 2。35 2。31 2。27 2。23 2。19 2。15 2。11 2。07 2。03 1。99 1。95 1。91 1。87 1。83 1。79 1。75 1。71

女 1。97 1。93 1。89 1。85 1。81 1。77 1。73 1。69 1。65 1。61 1。57 1。53 1。49 1。45 1。41 1。37 1。33 1。29 1。25 1。21

男 10。80 10。50 10。20 9。90 9。60 9。30 9。00 8。70 8。40 8。10 7。80 7。50 7。20 6。90 6。60 6。30 6。00 5。70 5。40 5。10

女 7。00 6。80 6。60 6。40 6。20 6。00 5。80 5。60 5。40 5。20 5。00 4。80 4。60 4。40 4。20 4。00 3。80 3。60 3。40 3。20

14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

钟仰卧起坐(次) 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4

篮球1分30秒自抢自投(个) 男 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

女 男 6 5 4 3 2 1

80 75 70 65 60 55 50 40 30 20 10 5

女 80 75 70 65 60 55 50 40 30 20 10 5

男 34 36 38 40 42 43 44 45 46 47 48 49 50 52 54 56 58 60 62 64

女 44 46 48 50 52 53 54 55 56 57 58 59 60 62 64 66 68 70 72 74

排球垫

足球绕杆

球(个) 运球(秒)

第三类 乒乓球连续推挡(板) 男 50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 18 14 10 6 2

女 40 38 36 34 32 30 28 26 24 22 20 18 16 14 12 8 4 3 2 1

羽毛球连续击高远球(个) 男 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 6

女 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3

纵叉(厘米) 男 3 4 5 6 7 8 9 10 15 20

女 3 4 5 6 7 8 9 10 15 20

俯卧撑 (个) 男

女

健美*

米跑 米跑

成 目

(分、(分

绩

秒) 3:25 3:30 3:35 3:40 3:45 3:50 3:55 4:00 4:05 4:10 4:15 4:20 4:25 4:30 4:35 4:40 4:45 4:50 4:55 5:00

100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5

、秒) 3:10 3:15 3:20 3:25 3:30 3:35 3:40 3:45 3:50 3:55 4:00 4:05 4:10 4:15 4:20 4:25 4:30 4:35 4:40 4:45

13 21 12 20 11 9 8 7 6 5 4

19 17 16 15 14 13 6 10 18

17

(三)组织和实施的要求

1。测试时间:三项测试应在半天或一天内完成。由于特殊原因，经批准未参加测试的学生和本次测试不合格者，可以申请缓(补)测。缓(补)测应在测试后第二周进行。

2。测试场地和器材:测试的场地，应在相对封闭的运动场(250米、300米或400米，有四条以上环形跑道的田径场)上进行，器材除本文有特殊规定的项目外，应符合高中教学标准。测试前对场地器材的安全*和准确*进行检查。

3。因天气原因等特殊情况中断测试，不能在一个单元内完成三项测试的测试者，经考务办公室批准，可在当天测完。如当天不能测完，已测项目成绩无效，测试时间另行安排。

4。测试其它注意事项

(1)参加体育测试应着运动装、运动鞋、或轻便装(鞋)。鞋底不得有钉。 (2)测试前应做充分的准备活动，测试后做好整理活动。

(3)遵守测试纪律和测试规则，尊重并服从引导员、考务员的指挥和判定。 (4)女生例假及测前、测中受伤的测试者，应及时办理缓测手续，并按统一安排的时间进行补测。

(5)病、残学生应在测前按有关规定办理免测手续。 三、运动与健康测评与学生体能测试成绩登记表样例

普通高中学生运动与健康测评登记表

姓名: 班级: 学号:

内

<体育与健容 绩 康>课

年 三年总评

备 注

成

学生体质健康标准 课外体育活动

体能测试成绩

学年 评定

班主任(签名)

体育 教师 (签名)

校长签名 学校公章:

注:①。<体育与健康>课栏内左侧填学分，右侧填写[合格" 、[不合格"。

②。学生体质健康标准栏内左侧填写总分，右侧填写[合格" 、[不合格"。 ③。课外体育活动、体能测试成绩栏内填写[合格" 、[不合格"。

④ 。参加县(市、区)及以上体育运动竞赛获得成绩、名次，获得等级运动员称号，病残降低标准等情况在备注栏内填写。

学生体能测试成绩登记表

测

试

学 年

成

分值 100

100

100

高一学年

成绩

得分

高二学年

成绩

得分

高三学年

成绩

得分

备注

项 第一类

第二类

第三类

总 分

体育教师签名

校长签名 学校(盖章)

注:①。参加县(市、区)及以上体育运动竞赛获得成绩、名次，获得等级运动员称号，病残降低标准等情况在备注栏内填写。

②。总分栏内左侧填写[优秀" 、[合格" 、[不合格"；右侧一格填累计得分。 ③。总分250分以上、单项60分以上为优秀；总分180-249分、单项30分以上为合格；总分180分以下或单项30分以下为不合格。

物理实验技能

一、基本要求

普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评物理实验技能部分的基本要求是以<普通高中物理课程标准(实验)>以及现行的<普通高中课程标准实验教科书·物理>必修1、必修2(人教版)为依据确定的。物理实验技能测评采用实验过程与实验技能测评相结合的方式，着重评价学生对规定实验的开展情况和实验*作技能的掌握情况，同时也注意评价学生是否具有良好的实验习惯，实事求是、严肃认真的科学态度。

1。实验技能

根据<普通高中物理课程标准(实验)>，将学生的物理实验技能分为*完成*作、进行调整或改进、尝试与已有技能建立联系等不同水平，所用的行为动词为测量、测定、*作、会、能、制作、设计等。

物理实验技能具体来说包括以下几个方面:

⑴实验观察技能。如识别常用实验仪器的结构、规格，观察实验现象，特别是观察实验中的计量读数等。

⑵实验*作技能。如常用实验仪器的使用，含实验装置的组装、有序*作、记录数据等。 ⑶数据处理技能。如能将实验中的某些实录内容转换成相应的数据和图形，并进行分析和处理等。

⑷实验探究技能。如能根据要求设计实验方案，选择器材，并完成实验。

2。实验过程

重视对实验过程的要求与评价，既是高中新课程实施的要求，也是确保实验完成质量和习得实验技能的保障。

⑴实验设计。能够根据实验的目的，依据所学知识经历实验的设计。 ⑵实验*作。能够根据实验*作步骤，规范地完成实验所需要的*作。 ⑶数据处理。能将实验所获得的数据进行分析和处理等。

⑷课外实验。能参与教科书与<实验手册>中规定的部分课外实验，参与设计实验方案，选择器材，并完成实验。

3。实验习惯与态度

良好的实验习惯，既是每个学生应有的基本素养，也是每次实验应该达到的基本要求，因此实验习惯被列为实验*作考查的内容之一。具体要求如下:

⑴布列器材。指把有关的实验器材有序地安置在实验桌上合适的位置，便于实验*作。 ⑵取放仪器。指取放实验仪器时，按*作规范动作，轻取轻放，爱护实验仪器。 ⑶观察*作。指以严谨认真、实事求是的科学态度，有条不紊地进行实验*作。 ⑷整理复原。指实验完毕后，将实验器材清点、整理、复原。

⑸遵守纪律。指进入实验室后不随便说话，不随意走动，不做与实验无关的事。

二、内容和标准

物理实验技能测评内容既涉及学生平时开展的实验，包括全部学生实验、部分随堂实验和课外实验。物理实验技能测测评的内容范围是必修1、必修2中的10个实验，具体内容和要求如下:

21

22

23

24

三、物理实验技能评定检核表样例

实验技能测评时，应根据每个实验的测评要点和要求制定检核表，检核表主要包括评分点和分值。为便于学校实施，特提供部分实验评定检核表的样例，供参考。

评定检核表

25

实验名称:探究作用力与反作用力的关系

实验名称:探究功与物体速度变化的关系

26

的评分点，未打[*"的评分点称为静态评分点，是指学生停顿*作后或完成*作后教师进行的评分点。

化学实验技能

一、基本要求

普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评化学实验技能部分的基本要求是以普通高中<化学课程标准>(实验)为依据确定的。化学实验技能测评着重评价学生对基本实验原理和*作技能的掌握情况，以及学生是否具有良好的实验习惯，实事求是、严肃认真的科学态度和基本的实验方法，促使学生通过以化学实验为主的多种探究活动，体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养创新精神和实践能力。

化学实验技能测评要求有:

(1)化学实验的基础知识。具体包括:实验现象的观察、描述、读数和记录等。 (2)化学实验的基本技能。具体包括:常见化学仪器和化学试剂的使用，仪器的装配和连接，常见实验故障和偶发事件的处理等。

(3)化学实验研究的基本方法。具体包括:能根据要求设计并完成一些化学实验。

27

(4)化学实验的分析、归纳能力。具体包括:实验现象的分析，实验数据的处理，实验过程、结果的解释等。

二、内容和标准

1。化学实验技能测评内容包括普通高中化学课程<化学1>、<化学2>中的相关实验。建议由学生完成以下实验:

行。

2。<化学1>、<化学2>中38个实验的评价要点和要求:

<化学1>

28

29

30

• 普通高中综合素质评价

  本人遵纪守法，热爱祖国，身为一位炎黄子孙，一名*公民，为祖国的日益鹏飞而感到由衷的骄傲。我讲文明，懂礼貌，树新风，说文明话，行文雅之举，曾经被评为文明礼仪之星。执法学法守法，依法行使我的权利，自觉履行法律义务。思想道德觉悟高，注重个人内涵...

• 普通高中学生综合素质评价

  高中综合素质评价依据党的教育方针，反映学生全面发展情况和个*特长，注重考察学生社会责任感、创新精神和实践能力。1.思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生参与党团活动、有关社...

• 高中学生综合素质评价

  高中学生综合素质评价一 时光荏苒，半年已经过去了，在这半年中我不仅学会大量的知识，而且学会了许多做人的准则，我树立了学习的自信心，懂得理解他人，学会了换位思考。这个学期，我学到了许多，各科成绩均有长足的进步，得到了每一位任课教师的充分肯...

• 普通高中综合素质评价系统

  普通高中综合素质评价系统 承儒[普通高中综合素质评价系统"，是基于教育部，以实施素质教育为目的，针对高中教学质量实行在线监测、诊断、导向的现代化、数字化、智能化评价系统。同时，也是为了顺应势在必行的高考改革。此评价系统以思想道德、学业水平、...

• 高中生综合素质评价

  评价1：1刚开学时的我:随着又一个新学期的开始，我迎来了新阶段的学习生活。此时的我，心里多了份希望、多了份坚定，盼望着自己能在新学期中取得更多更好的成绩，实现新的飞跃。相信凭借我的信心和努力，我能在这学期飞得更高、跑得更远。2我的发展目标：...