数学是一门抽象的学科,大班幼儿对数字“1?2?3?4?5?6?7?8?9?10”,多数幼儿掌握还很好,对数字“0”的认识还不够,基于这种情况,选择了这节课。下面是小编为你整理了“幼儿园认识0教学设计”,希望能帮助到您。
设计思路:
幼儿对生活中的“0”,已经有了广泛地接触,对“0”也具有了初步地认识。但这些经验是零散的,不完整的。为了使幼儿对“0”有个较全面的了解,我设计了大班数学活动《认识“0”》。依据《纲要》和课改新的精神,围绕市级《幼儿园数学活动有效师幼互动策略研究》研究的课题,此教学活动选择的内容极具生活化,提供丰富直观、形象的课件、实物,意在扩展幼儿的视野,发展他们的数学思维,采用“主动参与、乐于探索、交流与合作”的教学方式,促使幼儿与教师、与同伴、与材料有效的互动,使之在学中玩,玩中学,从而获得直接的数学的经验,了解“0”在生活中的作用。
活动目标:
1、了解、懂得“没有”可以用“0”表示,并初步了解“0”还可以表示“起点”、“界限”等,探索“0”在生活中的作用。
2、引导幼儿积极参与数学活动,激发他们对数学的好奇心和求知欲。
3、培养幼儿的观察、思维及*作能力。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动准备:
1、课件:图片
2、教具、学具:3个罐子(内装有硬币、图片)、数字0—6卡片4套;直尺、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、手机模型手机、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称图片和实物等。
活动过程:
一、温故蕴新,复习《拍手歌》
1、以玩游戏的形式复习拍手歌。
师请幼儿各找到一个好朋友玩《拍手歌》游戏,提示幼儿《拍手歌》念到“你拍六我拍六,六只小猴荡悠悠”即好。
2、“小猴子荡悠悠,荡秋千玩累了,肚子也饿了,心里想:妈妈为我准备了什么好吃的?小朋友,我们一起去看看吧。”
二、了解“没有”可以用数字“0”表示。
1、小猴吃桃。
展示课件:小猴子逐次吃桃的过程:
猴妈妈为小猴准备什么食物?(桃子)
(1)盘子里有几个桃子?(2个桃子)
我们可以用数字几表示?(数字2表示)出示数字“2”。
(2)小猴肚子饿了,吃了一个桃子,盘子里还剩下几个桃子?(盘里还剩1个桃子)可以用数字几来表示?(数字1表示)出示数字“1”。
(3)小猴觉得桃子很好吃,又吃了一个桃子,盘里还剩下几个桃子?(盘里没有桃子)没有了我们可以用什么数字来表示?(可以用数字“0”宝宝表示)。
(4)说说“0”的形状象什么?(引导幼儿说说:“0”的形状像鸭蛋、像橄榄、像椭圆形、像眼镜片……)
(5)小结:小朋友观察得真仔细,说得很好,“没有了”可以用数字“0”表示。还能发现生活中许多像“0”形状的东西。
2、看图说一说。
接下来看看老师还带来了什么图片:播放课件。
①小鸟飞。鸟窝里有几只小鸟?(3只小鸟),3只一起飞走了,鸟窝里还有几只小鸟?(鸟窝里没有小鸟),没有了,可以用什么数字来表示?(可以用数字“0”表示)。
②小朋友上车。公交车站台有几个小朋友?(5个小朋友),公交车来了,5个小朋友都上车了,站台上还有几个小朋友?没有了,可以用什么数字来表示?(可以用数字“0”表示)。
③青蛙跳水。菏叶上有几只青蛙?(1只青蛙),扑通一声跳下水,菏叶上还有几只青蛙?(菏叶上没有青蛙)没有了,可以用什么数字来表示?(可以用数字“0”表示)。
3、游戏“猜一猜有多少”。
分别出示三个茶罐子,内装不同物品,让幼儿猜猜各有多少。
(1)出示第一个茶罐子,内装硬币。老师手上的茶罐里有东西吗?(有、没有。)摇一摇有响声,猜猜是什么?打开看,是硬币。猜猜硬币有几个?,数数有2个,2个硬币可以用数字几表示?(数字2表示)出示2的卡片。
(2)出示第二个茶罐子问:“有装东西吗?”(有、没有),摇摇,没声音,打开看,(有扑克牌)。“几张扑克牌?”(有3张扑克牌?)“3张扑克牌可以用数字几表示?”(数字3表示)出示3的卡片。
(3)出示第三个茶罐子,问茶罐子里有装东西吗?(有、没有),摇摇,没声音,打开看,没有,没有可以用什么数字表示?(用数字“0”表示),师出示“0”的卡片。
4、说一说生活中什么情况可以用“0”表示。
(1)联系生活经验。小朋友想想,在平时生活中,如在幼儿园、家里、路上、公园里,山点、商店里什么东西没有了,我们可以用“0”来表示?想到了,与旁边的小朋友说说。
(2)交流分享:请幼儿进行交流。(例:筐里有5个皮球,小朋友都拿走了,筐里没有皮球,可以用“0”来表示……)
小结:小朋友说得真好,没有了,可以用数字“0”宝宝表示。接下来我们看看,“0”宝宝还有什么本领?
三、了解“0”可以表示“起点”、“界限”。
1、“0”可以表示“起点”。
(1)寻找直尺中的“0”。
播放课件:师:“小朋友你们看看这是什么?”(一把直尺)。
“小朋友在直尺上找找“0”在哪个位置?“(直尺的左端)。
“0”右边的第一个数是几?(是1)。师在直尺上用手提示这一小段表示1,接着我们一段一段的来数一数,1后面再加一段是几?(是2、3、4……)
“0”在这里起的是什么作用呢?是“起点“的作用。
(2)玩“数字宝宝排队”游戏。
①提出问题。“小朋友,我们一起来玩“数字宝宝排队”游戏好吗?老师这里有1—5的数字宝宝,你们可以想出不同方法让他们排好队,小朋友会吗?“
②分组讨论,按序排队。在各组桌上摆放1—5的数字宝宝,幼儿在小组讨论后,每人拿一数字卡,按数序(顺数、倒数)排队。师分别请两组不同的排序方法手执数字卡到前面排队,说说自己的小组是按什么方法排队的?(是顺数排或是倒数排)。同时也请来了数字宝宝“0”排队,问:“它应该排在哪个位置?”(在顺数排的前面或后面)为什么?(按倒数排队:数字宝宝是从6排到1的,是由多到少排列的,1最小,1再少掉1就是0;所以数字宝宝“0”就要排在“1“的后面;按顺数排队:数字宝宝是从1排到6的,是由少到多排列的,在这里“1“最小,排在最前面,所有数字宝宝“0”要排在“1“的前面。)
③小结:刚才小朋友玩“数字宝宝排队”的游戏,能动脑筋想办法,排出了两种方法,一种是倒数排列法,数字宝宝“0”排在“1”的后面;另一种是顺数排列法,数字宝宝“0”排在“1“的前面,从中我们可以看出“0”在这里是起着什么作用?(“0”在这里是起着“起点“作用)
2、寻找温度计中的“0”
播放课件:师:小朋友你们看看图中有什么?(一个温度计)。小朋友在温度计上找找“0”在哪里?(在温度计的中间),温度计的中线有一条红*线,这条红线是随着温度上升或下降的到。如果红线下降到“0”的位置,天气就会变得很冷,水就会结*。如果这条红线慢慢上升到“0”的位置以上,天气就会越来越暖和,结的*就会慢慢融化成水。“0”在这里起的是什么作用?(是起着“界限”的作用。)
四、幼儿自由探索活动:
1、创设探索环境:
两边放有生活中与“0”有关系的物品:如手机、尺子、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称、小袋子等。
2、创设探索氛围。
我们的生活中到处都有数字“0”,“0”宝宝还有许多本领呢,你们知道吗,他们就藏在我们的身边,待会儿小朋友去找一找,并玩一玩。
3、幼儿自由探索活动。
幼儿分别到两边的*作区找找、玩玩、说说,生活中哪些东西用到“0”。
提醒幼儿:你选择的物品在还没有使用之前,先看看原来的指针指在数字几?开始使用时你发现了指针有什么变化?如使用体重器、秒表、小钩称等。
4、幼儿交流探索过程。
幼儿交流找到了什么东西,怎么玩的,发现了“0”在里面起什么作用。
5、小结:
今天我们认识了数字“0”宝宝,数字“0”宝宝在我们生活中无处不在。如没有了,可以用数字“0”宝宝表示;又如尺子、秒表、体重器、电风扇、小钩称中的“0”宝宝,他们在这里是起着“起点”的作用;再如温度计中的“0”宝宝,他是起着“界限”的作用;还有门牌号、手机、车牌号中的“0”宝宝,他们在这里表示的是号码中的空位。数字“0”在我们生活中的作用真大。
五、以复习《五只猴子荡秋千》儿歌结束活动。
1、复习儿歌:小朋友还记得《五只猴子荡秋千》的儿歌吗?我们站起来一起边念边做动作。
2、表扬小朋友念得真好,五只猴子一只一只的被鳄鱼吃掉了,还有猴子在荡秋千吗?(没有了)。没有了可以用数字几表示?(用数字“0”表示),师手指头从5逐一减少到1至没有了,以握紧拳头以示。
今天小朋友认识了数字宝宝“0”这一新朋友,你们喜欢他吗?(喜欢)。现在我们一起回班级跟数字宝宝们继续做游戏好吗!
延伸活动:
一、数学区域:
投放与“0”有关系的物品:如手机、尺子、电话机、门牌号、车牌号、电话号码、计算器、温度计、秒表、体重器、电风扇、小钩称、小袋子等,供幼儿*作。
二、提供数学*作册
让幼儿练习,加深对数字宝宝“0”的认识。
活动反思:
此活动的教学设计符合幼儿认知规律,能由浅入深、循序渐进,环环相扣,选择内容能很好体现数学生活化、情境*、互动*的教学特点。
在导入和结束活动中,能有机整合语言领域。以复习“拍手歌”形式,自然巧妙导题激趣,引发“小猴吃桃”的情景,起到了很好的承上启下作用;活动结束时,复习《五只猴子荡秋千》的儿歌,幼儿边念边表演,即活跃了活动氛围,同时也突出了此活动教学重点,没有了,可以用数字“0”表示,起到了前呼后应的作用。
教学活动中,能运用多媒体直观形象的课件,让幼儿在视觉感官中认知“没有了”,可以用数字宝宝“0”表示,很好地扩展幼儿思维的发展。
注重创设问题情境,联系幼儿的生活经验,运用已有的表象,引导幼儿想象,说说什么东西没有了,可以用数字“0”表示,
教师提供了丰富的材料让幼儿在直观形象材料中探索*作,去参与活动,让幼儿积极主动探索、寻找、发现“0”在生活中的作用,在寻找生活中的“0”中,能更好地感知、理解“0”在生活中的作用,从中激发他们对数学的好奇心和求知欲,从而体验到数学的重要和乐趣,同时也可以体现幼儿与材料和同伴的互动。
教学目标:
1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。
2、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重难点:
联系生活实际,体会“0”的含义。
教学过程:
一、创设情境,*引趣。
师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜,为什么会有这些变化?
同时出示三幅表情各异的猴子图。
(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)
二、揭谜底,教学第一种含义:什么也没有。
师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看。
1、提示第一种含义什么也没有。出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2
出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1。
出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?
师:什么也没有用:0“来表示。
板书:0的认识
板书0并领读“0”
2、发散思维,充分想像。
(1)老师竖起2根手指问学生读几。
(2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?
(3)请说一说有关0的物体。
三、出示直尺,揭示第二种含义。
1、揭示第二种含义起点。
出示直尺图
师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。
(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)
利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。
强调:量东西长短时,0就是起点
2、学生活动,体会“起点”。
师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点。
教师可以示范*的量,说出大概远近。
强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的。
第2篇:幼儿园认识0的教学设计
幼儿园认识0教案:设计背景
数学是一门抽象的学科,大班幼儿对数字“1?2?3?4?5?6?7?8?9?10”,多数幼儿掌握还很好,对数字“0”的认识还不够,基于这种情况,选择了这节课。
幼儿园认识0教案:活动目标
1、知道“没有”可以用“0”来表示,它在不同的地方有不同的含义,激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。
2、了解“0”在自然数列中的排列位置及不同的实际意义。
3、充分认识到数字和生活息息相关,体验学习数学的乐趣。
幼儿园认识0教案:重点难点
重点:
认识数字“0”以及“0”在生活中和它相像的物品。
难点:
“0”的另一种含义,它是起点。
幼儿园认识0教案让幼儿认识到了“0”的盲区,让幼儿们都重新认识到了“0”,激发了幼儿对“0”的探究,了解到了“0”的意义,起到了一个扫盲的效果。
幼儿园认识0教案:活动准备
1、8个小瓶,分别放入数量为7、6、5、4、3、2、1的糖果,第8个小瓶内不放糖果。
2、有关“0”的实物和图片若干(温度计、尺、门牌号、比分牌、信封等)。
3、0--9的数字卡片。
4、数字*作卡片人手一份,胶水棒。
幼儿园认识0教案:活动过程
一、游戏"数糖果",初步认识数字“0”。
1、出示小瓶(共8个),请幼儿依次揭开瓶盖,数一数瓶里有几颗糖果?用数字几来表示?
2、最后一个瓶里什么东西都没有,可以用“0”表示。(“0”可以表示没有)
3、出示“0”的数字卡片,说说“0”像什么?指导幼儿用正确的方法写“0”。
二、探究“0”表示的不同意义。
1、启发幼儿思考:在什么情况下,什么没有了,要用“0”来表示?(幼儿举例)
2、我们还在什么地方见到过数字“0”?
3、出示相应实物及图片,帮助幼儿理解“0”在生活中的不同作用。
(1)尺上的“0”表示起点。
(2)温度计上的“0”表示零上温度与零下温度的界限。
(3)比分牌上的“0”表示没有得分,0:0表示平局。
(4)门牌号、车牌号、邮政编码上的“0”是一种编号。
三、数字排队。
1、请幼儿将数字1--9按从小到大的顺序排队。
2、出示“0”,“0”该排在什么地方?
提问:①“0”为什么应该排在"1"的前面?
②“0”在什么情况下比这些数字中的任何一个都要大,即"1"和“0”组合,就是10,比9大,依此类推。
③如果"1"后面的“0”越来越多,这个数会越来越怎么样?
四、*作“0”(数字1、2、0)
1、有很多数字朋友都想让自己变得更大,可以找谁帮忙?(0)
2、变魔术:最大和最小。
现在,我们找一找,在0的帮助下,怎么样才能变出最大的数?怎么样才能变出最小的数呢?(幼儿*作)
总结:刚才的游戏告诉我们“0”的位置非常重要。在数字中,“0”的位置不同,它表示的数量也不同。
五、活动结束。
第3篇:幼儿园认识0的教学设计
幼儿园认识0教案:设计背景
数学是一门抽象的学科,大班幼儿对数字“1﹑2﹑3﹑4﹑5﹑6﹑7﹑8﹑9﹑10”,多数幼儿掌握还很好,对数字“0”的认识还不够,基于这种情况,选择了这节课。
幼儿园认识0教案:活动目标
1、知道“没有”可以用“0”来表示,它在不同的地方有不同的含义,激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。
2、了解“0”在自然数列中的排列位置及不同的实际意义。
3、充分认识到数字和生活息息相关,体验学习数学的乐趣。
幼儿园认识0教案:重点难点
重点:
认识数字“0”以及“0”在生活中和它相像的物品。
难点:
“0”的另一种含义,它是起点。
幼儿园认识0教案让幼儿认识到了“0”的盲区,让幼儿们都重新认识到了“0”,激发了幼儿对“0”的探究,了解到了“0”的意义,起到了一个扫盲的效果。
幼儿园认识0教案:活动准备
1、8个小瓶,分别放入数量为7、6、5、4、3、2、1的糖果,第8个小瓶内不放糖果。
2、有关“0”的实物和图片若干(温度计、尺、门牌号、比分牌、信封等)。
3、0--9的数字卡片。
4、数字*作卡片人手一份,胶水棒。
幼儿园认识0教案:活动过程
一、游戏"数糖果",初步认识数字“0”。
1、出示小瓶(共8个),请幼儿依次揭开瓶盖,数一数瓶里有几颗糖果?用数字几来表示?
2、最后一个瓶里什么东西都没有,可以用“0”表示。(“0”可以表示没有)
3、出示“0”的数字卡片,说说“0”像什么?指导幼儿用正确的方法写“0”。
二、探究“0”表示的不同意义。
1、启发幼儿思考:在什么情况下,什么没有了,要用“0”来表示?(幼儿举例)
2、我们还在什么地方见到过数字“0”?
3、出示相应实物及图片,帮助幼儿理解“0”在生活中的不同作用。
(1)尺上的“0”表示起点。
(2)温度计上的“0”表示零上温度与零下温度的界限。
(3)比分牌上的“0”表示没有得分,0:0表示平局。
(4)门牌号、车牌号、邮政编码上的“0”是一种编号。
三、数字排队。
1、请幼儿将数字1--9按从小到大的顺序排队。
2、出示“0”,“0”该排在什么地方?
提问:①“0”为什么应该排在"1"的前面?
②“0”在什么情况下比这些数字中的任何一个都要大,即"1"和“0”组合,就是10,比9大,依此类推。
③如果"1"后面的“0”越来越多,这个数会越来越怎么样?
四、*作“0”(数字1、2、0)
1、有很多数字朋友都想让自己变得更大,可以找谁帮忙?(0)
2、变魔术:最大和最小。
现在,我们找一找,在0的帮助下,怎么样才能变出最大的数?怎么样才能变出最小的数呢?(幼儿*作)
总结:刚才的游戏告诉我们“0”的位置非常重要。在数字中,“0”的位置不同,它表示的数量也不同。
五、活动结束。
第4篇:0的认识数学教学设计
一、案例背景,《基本信息》
设计者:谢林红,文集青星小学
学生:文集青星小学一年级
教材:人教版小学数学一年级上册
二、教学内容分析?
这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材,努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验来学习数学知识例1从小白兔采蘑菇引入0的认识,让学生知道一个也没有用0表示,0和3、2、1一样也是一个数;例2通过小白兔拔萝卜,让学生明白没有了也用0表示;例3通过直尺图,使学生认识直尺上的数从0开始,体会0可以表示起点,并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。想想做做一方面巩固0的认识和5以内数的顺序,另一方面让学生体会0在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系
三、教学目标与重难点
1?理解0的具体含义,会读、写0
2?掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序
3?体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识
四、学习者分析
这虽是学生初入学的第三课,但在生活实践中他们对0已经有了丰富的体验,所以教师充分利用学生原有对0的经验,尊重学生已有的生活经验,在学生已有的感*经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。
五、教学策略选择与设计
以活动为主的教学:教师选择有趣的话题,让孩子们在动中完成学习。经历了观察眼动,*作手动,讨论嘴动多种感官参与,一人动,同桌动,小组动,在动中不断体验成功,使思维处于高度兴奋状态,主动完成学习。
六、本节课是在多媒体教室中完成教学的。多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不可少的工具。
七、[教学过程]
一、联系生活,激趣导入
1(出示0的卡通形象)0自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)?
2再说:那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对0的认识)?
3今天这节课我们来认识0。揭示课题:0的认识
二、创设情境,探究新知
1教学例1
讲述:在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)?
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来?表示?
学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数
2教学例2及0的写法
先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说
原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示
你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价
学生*完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导
3教学例3
讲述:通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么?是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几
直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读
4小结
通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思??
三、多样练习,巩固新知?
1想想做做第1题(小猴摘桃的故事)
(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呀?可以用几?表示???
(2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?用几表示??
(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几?表示???
(4)小猴索*把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢??
2想想做做第2题
学生*填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思
3想想做做第3题
(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的
(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否
4?想想做做第4题
(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0??
(2)看一看课本中第4题里画了些什么?你能看懂吗??
四、全课总结
1?(出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗??
2?请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看?到0。3?(0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数学歌
第5篇:《认识0》的教学设计
教学目标:
1:认识数字0并且会正确书写。
2:通过认数数数渗透数学与生活实际密不可分。
3:在学习过程中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:指导书写0
教学难点:明确0所表示的意思.
教学过程
一、导入
想一想在日常生活中你在哪见到过0?
二.新授
1、根据平时你对0的认识,用自己的话说说0表示的意思,举例说明也可以.
2、观察图(课件),说说可以用数字几表示,为什么?0表示什么意思?你还能举一些例子吗?
3、说图意:笼子里有1只鸟,用1表示,鸟飞走了,用0表示。1大于0。
4、05的数序
5、想一想,在什么地方你见过0
找出生活中的0,并指导0不仅可以表示什么也没有,同时也表示起点
6、温度计
结*与否的分界线,0度是*水混合物,0度以上是水,0度以下是*。回家考考妈妈0度的水里有没有*?
7、指导书写
重点指导起笔,落笔。要求:写圆滑、匀称、美观。
8、生练写
三、巩固练习27页
1、连一连
2、比一比,填一填
3、看图填空,并回答问题
学生填空,回答问题,然后请学生提出问题
四、课堂小结:
说说这节课你又学会了什么?
五、作业:
把你学到的知识说给家长听。
板书设计:
田格书写0直尺中0的位置
教学反思:在教学中,通过猴子摘桃子引出0,学生自然明白了0表示什么也没有。借助断尺学习数的顺序、大小,学生学习比较顺利。在书写中,0不太好写,由于个别学生书写缺乏指导,书写不美观。
第6篇:关于《0的认识》教学设计
教学目标:
知识与技能
(1)引导学生探索0的意义,表示一个也没有,并理解0的其它含义起点,分界线等。
(2)规范0的写法,使学生能较工整地书写0。
过程与方法:
通过紧密联系生活实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学与生活息息相关。
情感、态度与价值观:
培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。
教学重点
1.初步知道0的含义,0在数中的顺序,会读写0.
2.指导学生规范书写,养成良好的学习习惯.
教学难点
理解0的含义
教学准备:
课件、直尺等。
教学过程:
一、创设情景,激发兴趣.
教师:小朋友们喜欢听故事吗?今天老师就给大家讲个《小猫钓鱼》的故事。
师讲故事:星期天,有四只小猫结伴出去钓鱼,它们高高兴兴的向小河边走去。其中有三只小猫钓鱼的时候非常专心,眼睛一眨也不眨的看着河面,等待鱼儿的上钩,功夫不负有心人他们几个钓上了一条一条又一条小鱼。还有一只小猫在钓鱼的时候一会儿看看远处的风景,一会儿看看飞来的蝴蝶,结果怎么样呢?我们一起来看看。
二、观察画面,引入新课
(一)出示主题图.(四只小猫钓鱼)
1.教师:你能猜出故事里的那只三心二意的小猫是哪一只吗?你是怎么知道的呢?别的小猫钓了多少条鱼,你能用数字表示出来吗?
教师:小蓝猫一只也没钓着,应该用数字几表示呢?
教师:同学们真聪明,0也和1、2、3这些数一样,也是一个数.
教师:今天我们就一起来研究有关0的知识.(板书:0的认识)
师指着小猫下面的0问:在这里0表示什么呢?(鱼缸空空的一条鱼也没有板书:一个也没有)
教师:小猫钓鱼的时候三心二意,所以一条鱼也没有钓到。我们小朋友可不能向它那样,上课的时候要认真听讲,这样才能获得更多的知识。
2.说说生活中用0表示的例子。
师:小猫一条鱼也没有钓到,我们用0来表示。生活中用0表示的例子非常多,比如:桌上有三个苹果,爸爸吃了一个,妈妈吃了一个,我吃了一个,结果一个苹果也没有了,这时苹果的个数可以用0表示。你能说几个要用0表示的例子吗?(学生大量的完整地说,教师正确地引导。)
3.课件展示0的起源(结绳计数)。
4.生活中的0。
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