课文《绿*蝈蝈》的教学设计

发布时间：2024-02-23 18:37:06

【探讨问题及解决方法】

《绿*蝈蝈》一课主要学习任务是探讨蝈蝈的外表特征和生活习*，让学生对这种小昆虫有进一步的了解；解决这个问题的方法主要依靠学生通过速读课文来抓住重点，再辅以学生平时喂养蝈蝈的亲身经历。另外作者独特的语言艺术也是本文学习时不可忽视的问题，可采用学生*研读、小组合作、全班交流的方法。

课文《绿*蝈蝈》的教学设计

【教材分析】

《绿*蝈蝈》一课选自人教版语文课本七年级上册。这是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现，具有很强的可读*。

【学生分析】

七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。

【设计理念】

《语文课程标准》中提出“自主、合作、探究”的学习方式，对于这篇课文，教师布置学生在课下搜集关于蝈蝈形、*、声、食等特*，并回忆自己喂养蝈蝈的经历，把自己的经验带入到课文的学习中，提高学习主动*和积极*；另外学生之间合作交流，介绍自己最熟悉的一种小动物。

【教学目标】

〖知识目标

１、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

２、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习*。

〖能力目标

１、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

２、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。

〖德育目标

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重点】

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特*。

【教学难点】

通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

【教学方法】

１、朗读法：《绿*蝈蝈》是一篇观察随笔，也是一篇优美的散文。文章科学精神与人文精神高度结合，描写生动，妙趣横生，在反复诵读中体味生动传神的语言特点，如拟人手法的运用及表达效果。

２、研讨点拨法：本文是一篇妙趣横生的小品文，因其内容的生动有趣，课堂教学应充分调动学生自由探究的积极*，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如文章突出的写作特*。

【教具准备】

多媒体课件。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、导语设计

猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中*帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，*把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”（学生猜谜后课件展示动物的画面）

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔──《绿*蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

二、资料助读

提问：谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？

（提示：１８２３年１２月２２日，法布尔生于法国南部一户农民家中。在他不足１９岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。《昆虫记》共２０卷，谈到的虫子有１００多种，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记*文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识*的文字。做这件事耗费了他的一生，但这些可能是一般人一辈子也无法亲眼目睹的虫子生活细节。１９１５年１１月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。）

三、速读概括，感知文章

１、对照幻灯片，学生解决疑难字音：

篝（gōu）火喧嚣（xiāo）狩（shu）猎篡（cun）夺

窸（xī）窣（sū）气氛（fēn）吮（shǔn）吸静谧（m）

喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōng）斯莴（wō）苣（j）

颚（）喙（hu）嗉（s）

２、速读课文，感知以下内容：

⑴快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

（外表、叫声、习*）

⑵绿*蝈蝈外表有哪些特征？

（“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白*的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”）

⑶作者主要写了绿*蝈蝈的哪些习*？

（蝈蝈的叫声和食*。主要写的是食物习*。从第４段到结尾，这是文章的主体，其中８、９、１０三段是对蝈蝈食*的补充说明。１１段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）

３、交流讨论，编写谜语：

教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生４人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、*彩、声音、食*等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

四、品析语言，体悟情感

主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（*研读、小组合作、全班交流）

交流研讨重点：

１、不断变换对蝈蝈的称呼：

夜间捕蝉的蝈蝈──夜间狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈──夜晚的艺术家歌手

入笼喂养的蝈蝈──“我”笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈──蝉的屠夫

２、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情：

⑴耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

⑵绿*的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

⑶这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白*的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

⑷它们对这道菜吃得津津有味……

⑸嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。……

３、通过比较来写蝈蝈：

比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习*，又说明了作者对各种昆虫的习*了如指掌。

五、拓展延伸

通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？

六、小结

热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。

七、布置作业

１、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章。

２、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。

【教学反思】

本节课力求体现“师生平等，交互合作、探究”的新课程理念，在教学目标的设置上，分成知识、能力、情感三个维度，充分考虑到学生实际，做到具体明确、知行合一。教学过程中，我时刻注意创设丰富的教学情境、内容面向全体学生，合理建构教学环节，多法结合，层次分明；引导学生反馈时注重学法指导，鼓励学生发表不同见解和独特感受，课堂气氛灵活生动。在教学设计层面，我努力设趣导疑，有针对*地设计训练与活动，如“编写蝈蝈谜语”环节，师生互动，共同开发课程资源，形成了教学中的小高潮。不同层次的学生都参与教学活动并有自己的收获。４５分钟充实而有趣的教学实践，基本完成了教学目标，强化了学生自主、合作学习的意识，学生通过亲身体验把在知识转化成了能力，教师也收获颇多──“道，发于知，成于行”。

第2篇：课文《绿*蝈蝈》教学设计

教学目标：

①速读课文，概述文章内容；

②体味文中美词佳句，试分析作用；

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

教学重点：

培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特*的能力。

课前准备：

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，通过课件，制作出有关昆虫，特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解，布置学生课下认真进行观察，准备向同学介绍一种自己最熟悉的小动物。

课文导入：

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿*蝈蝈。

出示课题：绿*蝈蝈

整体感知：

1、教师出示，学生交流有关蝈蝈的文章与图片，学生整体了解感知蝈蝈；

2、朗读课文，感知课文内容：

a．绿*蝈蝈外表有哪些特征?

b．作者主要写了绿*蝈蝈的哪些习*?(以上要学生用简洁的语言概括)

3、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导：

蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白*的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习*写了蝈蝈的叫声和食*。

出示板书：绿*蝈蝈法布尔

绿*特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称、拟人

蝈习*：叫声—柔和，捕蝉—为食

研读探究：

学生再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问；教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。学生依据问题组，自由质疑。师生在讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

（同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，因为它能给人以形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。）

学生设疑：

1、蝈蝈的叫声非常的优美，但是蝈蝈的发生器官与人的发生器官有何不同？

2、如何看待动物中的同类相食这种现象？

拓展延伸，应用反馈：

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

第3篇：《绿*蝈蝈》的教学设计

教学目标：

1、感知课文，概括要点。

2、了解蝈蝈的外表特征和生活习*。

教学重点：感知课文，概括要点。

教学难点：变换人称的好处。

课时：一节

教学设想：整体感知??研读赏析??体验拓展。

教学手段：多媒体电教平台。

教学步骤：

一．导入：看书中图片，观察蝈蝈，介绍它的外表特征。请学生就自己以往掌握的知识，介绍蝈蝈的习*。

二．学习课文。

（一）教师领读文后的“读一读，写一写”中的生字。

（二）整体感知：

课文写了什么内容？由此看出作者什么样的情感？

——介绍绿*蝈蝈的特征和习*。洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，对科学的探索创新精神。

（三）研读赏析：

（1）读课文，理出各段大意。

1．在别人欢度*的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。

2．蝉的哀号引出蝈蝈。

3．介绍蝈蝈的声音。

4-10．写蝈蝈的食物习*。

11．写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。

（2）速读课文，讨论并完成下列各题。

1．绿*蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习*？作者主要写了哪些习*？

2．作者不断变换对绿*蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下有什么称呼，这样写有什么效果？

3．课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。

学生讨论后交流。

1．“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白*的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食*。主要写的是食物习*。

2．称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象进，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

3．“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。

（四）把课文再认真读一遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。

（五）体验拓展：

同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。

三．作业：去户外静听虫鸣鸟叫，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。

板书：

绿*蝈蝈

1．*仍观察昆虫。——对生命的尊重与热爱

2．蝉号引出蝈蝈。

3．介绍蝈蝈的声音。对科学的探索创新精神

4-10．蝈蝈的食物习*。

11．和睦共居，从不争吵。拟人手法，亲切，生动

第4篇：绿*蝈蝈教学设计范文

○教学目标

①速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

②能体味文中的美词佳句，并说出其作用。

③培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

○教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特*。

○课前准备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

○教学内容

《绿*蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿*蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表特征、生活习*。阅读本文，不但可以掌握科学知识，而且可以体味到浓厚的文学*彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理解、体味说明文的情趣。

○教学设计

情景导入

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿*蝈蝈。

出示目标并板书课题

课题：绿*蝈蝈

初读课文，感知内容

a．绿*蝈蝈外表有哪些特征?

b．作者主要写了绿*蝈蝈的哪些习*?

(以上要学生用简洁的语言概括)

学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。

教师指导明确汐l表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白*的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习*写了蝈蝈的叫声和食*。

重点研读，质疑问答，合作交流

学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑。

a．你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

b．你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。

拓展延伸，应用反馈

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

[课后练习]

a．读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b．以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

第5篇：绿*蝈蝈的教学设计

【总体设想】

学生主要学习目标：感受本文生动活泼的语言风格，感受并学习法布尔热爱自然的人文精神和探究自然的科学精神。（重点）

教学隐*渗透目标：课内外“互通”的语文学习习惯及能力的培养；研读、速读文章的方法等。

教与学的总体原则：

１、引导学生走进课文，更要走出课文。

２、让学习目标在对话中生成，在对话中达成。

教与学的主导方法：比较法──引导学生在比较中体悟，在比较中归纳，在比较中生成。

【教学内容及步骤设想】

一、课前预习

１、熟悉课文。

２、阅读说明文《蝈蝈》和介绍法布尔、《昆虫记》的有关资料。

二、课上教学

１、在亲切的提出本节课学习要求的同时导入新课。

２、在介绍作者和作品的过程中，以“为什么会将此文选进语文教材”这一问题自然引入师生进行交流。

３、在与《蝈蝈》一文比较中研读课课文关于绿*蝈蝈的叫声、外形、食*等方面的内容，并基本完成本课教学目标（不一定安照课文先后顺序来讨论）。

４、回应前面提出的问题，师生共同进行学习小结，并交流课文的不足之处。

５、教师课外阅读书目推荐。

三、课后作业

以“学了这课，你想做什么？”设文，作业由学生课上讨论得出。

（如：阅读《昆虫记》、写一篇科学小品文等。）

【几点想法】

１、本文作为略读课文，作为初中学生，词语学习应该让学生自主完成，课上不宜多花时间。

２、本文属于节译文章（原文要比课文长５倍左右），文章的段落结构、写作顺序等不宜被强调。

第6篇：绿*蝈蝈教案教学设计

学习目标：

１、预习课文，能筛选、概述文章内容，了解蝈蝈的生活习*。

２、体会文章富有文学笔法的描述，生动活泼的修辞表达。

3、学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学方法：通过朗读探究合作等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。

课时安排：1课时

学习要点：预习课文，能筛选、概述文章内容，了解蝈蝈的生活习*。

学习过程：

一、学生展示

（一）课前三分钟演讲

（二）白板展示

1、请你说说你知道的蝈蝈。

蝈蝈是螽斯科类昆虫，主要分布于河北及河南、江苏等地。蝈蝈的身体呈扁或圆柱形，触角一般长于身。翅发达、不发达或消失。雄*有翅个体在前翅附近有发音器，通过左右两翅摩擦而发音。蝈蝈具有发达的跳跃式后脚，当遇到危急时，快速*跳避敌是它们自保的方法。保护*也是蝈蝈的自卫绝招，由于蝈蝈的体*几乎清一*是绿*或褐*，加上有些外观会拟态树叶或枯叶，因此当它们不鸣叫的时候，天敌很不容易一眼便发现它们的行踪。蝈蝈为三大鸣虫之首，一只母蝈蝈能繁殖200-450多粒卵。

2、给加点的字注音。

mìèshǔnqiánliècuànyīnyǎxīsūfēn

静谧大颚吮吸钳子低劣篡夺喑哑??气氛

kuīhuìdùjìgōushujiéxiāolánrǎo

盔甲蝉喙妒忌篝火狩猎劫掠喧嚣贪婪扰乱

kùzhōngwōjùchóu

酷爱螽斯莴苣更胜一筹弱肉强食隐隐约约连续不断

夜*苍茫惊慌失措开膛破肚津津有味断肢残腿毫不犹豫

3、解释词语

弱肉强食：动物中弱者被强者吃掉。隐隐约约：看起来或听起来很不清楚，感觉不明显。

喑哑：嗓子干*发不出声音或发音低而不清楚。沉寂：非常静，没有一点声音。

静谧：安静。篡夺：用不正当的手段夺取（地位或权利）。