学习智慧树教学设计

【学习目标】

能够在学习中结合实际情况，选择合适的，科学的学习方法。懂得在生活中要善于观察，勤于思考，发挥想象，动手创作。

一.儿歌导入.（引导学生感悟：动脑就有发现，活动调节心情）

二.活动过程.

活动一：学习有方法

1.课件出示一组数字：15197751519885，让学生快速记忆。

师说自己的记忆方法：要我你就亲亲我，要我你就抱抱我。（贴谐音记忆法）

2.出示一组生字：（器，赢，蝴）学生说说自己的认字方法。（贴学习方法）

3.对子交流探究，自己的学习方法。

4.全班交流分享学习的好方法。

.师总结：勤于思考，可以提高学习效率，让学习更快乐。（贴：勤于思考）

活动二：生活有窍门

1.课件出示一组图片：（出示46页瓦特，爱迪生，牛顿图片）.学生简单交流故事。

师引导：像这样的故事还有很多很多，那他们为什么会成为著名的科学家呢？（贴：善于观察）

2.播放图片，感受生活中处处有智慧。

3.小组内相互交流，自己在生活当中，发现了哪些有趣的生活小知识，小窍门。

4.分享交流自己的智慧成果。

师引导：认真倾听，分享交流也是一种学习方法。（贴认真倾听，分享交流）

活动三：动手有创造

1.让学生利用手中的扭扭棒，发挥想象，动手创造。

2.学生展示分享。

三.活动小结.

生活处处有知识，动脑就能有智慧！

第2篇：《学问和智慧》教学设计

教学目标：

1、弄清学问和智慧的区别与联系，了解作者所阐述的学习观，理解作者所说的我们不但需要学问，而且需要智慧的观点。

2、理清文章结构。

教学设想：本文以自学为主，老师只是引导和点拔。

教学过程：

一、导入新课：

大家知道纸上谈兵的故事吗？请同学们讲讲。赵括有没有学问？他为什么却大败呢？（学生答）大家说的便是学问和智慧的关系。这便是我们这节课学习的内容。

二、检查预习

三、浏览课文，回答以下问题

1、划出每节的中心句。

2、学问和智慧的区别是什么？

3、学问和智慧的联系是什么？

4、作者得出怎样的结论？

四、论证方法：

1、老师引导学生回顾以前所学议论文，有哪些论证方法。

2、老师归纳：（1）内容：事实论证（举例论证）和道理论证。

（2）方式：引证、比喻论证

（3）角度：正面论证、反面论证、侧面论证，正反对比论证。

3、小组结合，找出文中所用的论证方法。并体会比喻论证的作用。

五、讨论题：

1、请结合上下文概括什么是著书的智慧，什么是读书的智慧？这一节与开卷有益矛盾吗？

2、作者认为读书若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的。这与读书破万卷，下笔如有神的观点是否矛盾？为什么？

3、了解了智慧比学问更重要后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了疑惑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢？试作简要分析。

第3篇：《学问与智慧》的教学设计

教学目标：

1、了解作者观点,把握学问与智慧的关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用

学问。

2、反复诵读，学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

3、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。

教材分析：

教学重点：

1、明确学问和智慧之间的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。

2、了解课文采用的多种论证方法，体会其作用。

分析：1、本文的中心意思：文章分析了学问与智慧的区别与联系（把“学问”比作“滋养人生的原料”；“铁”——突出“学问”的基础*，主体*；把“智慧”比作“陶冶原料的熔炉；”炼钢的电火“——突出”智慧“的外显*，应变*。“学问是寸积铢累而来的”——突出形成“学问”的方式是积累；“智慧是从人生深处发出来的”——突出“智慧”来自人的灵感，是人的思想的发现与创造。），指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可。进而提出中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

2、第１节：用比喻揭示两者的区别：学问是知识的聚集，智慧是能力。

第２节：有学问不代表有智慧；有智慧的人也不见得都有很好的学问。

第３节：ａ、有学问而无智慧可能导致的结果。（反面论证）

ｂ、以科学研究的实例正面阐述：孟德尔发现遗传定律、达尔文发现进化论、爱因斯坦发现相对论。

第４节：对比论证说明读书著书都要讲智慧。

第５节采用了比喻论证和对比论证（１）将无学问的智慧比喻成“肥皂泡”，尽管外表五光十*，但是瞬起瞬灭。（２）把从学问中产生出来的智慧比喻成“探照灯”，有很强的穿透力；（３）比喻成“珍珠泉的泉水”，因为这是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最为清澈，最为宝贵。”这些比喻，不仅形象生动，而且贴切，因为它揭示了智慧与学问之间本质的联系。

第６节指出文章的中心论点，同时也是文章的结论。这一段以建筑为喻，论述生动形象。结尾归纳全文，申明“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”这就在充分论述的基础上展示了正确的观点。

教学难点：

1、品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言，学会有条理地表述自己的观点。

分析：大段形象的比喻，可谓妙语如珠；

整齐的句式让人琅琅上口；运用反问，加强自己的语气；

旁征博引（引经据典，词汇丰富，用词准确到位，还巧创新词，用幽默进行调侃）

教学设想：

1、过程方法：自主阅读、小组讨论、合作探究。

2、课前准备：

（1）搜集“纸上谈兵”、“庖丁解牛”“周总理智答记者”几个故事准备课上讲述。

（2）搜集有关智慧与学问及其关系的名言警句。

（3）阅读课文，依据议论文的知识，了解文章主要内容（论点、论据、论证方法等）。

课时安排：1课时。

教学流程：

一、导入新课。

1、课前让学生搜集“纸上谈兵”、“庖丁解牛”“周总理智答记者”几个故事,上课伊始，就请各组同学抢着用简洁的语言给大家讲故事并说说自己的感受，其他同学注意听，之后评价。以此引出新课。新课标第一网

2、各小组抢答有关智慧与学问及其关系的名言警句。

智慧胜于知识。——【法】帕斯卡

知识可以言传，但智慧则不然。人们可以去发现它，用它生活，以它自强，凭借它去创造奇迹，但却无法把它交流和传授。——【德】海塞

知识能够诱发智慧，是打开智慧大门的钥匙，但它不等于就是智慧。——【日】池田大作。

知识越多越骄傲，智慧越高越谦虚。——【美】柯珀

二、阅读课文，学习字词，疏通文意。

学生自读课文，借助注释和工具书学习文中字词，疏通文意。

检测：1、提问注解中有关词句的意思，要求学生口头抢答。

2、课堂练习一，注音。各小组分别出一个成员抢答（最先的三个到黑板上书写）。

晦塞（sè）陶冶(yě)犀锐(xī)譬如（pì）大?（xì）

大?（kuǎn）探骊(lí)得珠??穷年（kū）字字珠玑（jī）读书得间(jiān)

3、课堂练习二，默写下列词语。各组组长互改默写，组长批改自己组员的默写并督促帮助订正好。

陶冶烛照渊博犀锐晦塞笼罩熔炉

疆域远瞻书橱映射斧凿肥皂泡

博而寡约瞬息幻灭推陈出新寸积铢累食古不化

融会贯通举一反三两脚书橱冬烘先生??穷年无关宏旨探骊得珠

物竞天择劳而无功读书得间鞭辟入里高头讲章读破五车浮光掠影

三、阅读课文，了解课文内容，理清课文层次。

1、学生活动：（1）请一个同学就自己平时的认识来说说什么是学问，什么又是智慧。

（2）自读课文，理解作者认为的学问与智慧的概念。教师板书：

学问：工具

智慧：能力

（3）找出各段中心句或关键词语，并根据这些句子或词语画出知识线。

各组推选代表在黑板上板演知识线，其他组员可以上去补充或修改。最后选出一条与课文最贴近的知识线以供大家参考或笔记。

第1段：学问与智慧有显然的区别。

第2段：有人以为学问就是智慧，其实有学问的人何曾都有智慧？反过来说，有智慧的人也不见得都有很好的学问。

第3段：学问是不能离开智慧的，没有智慧的学问，便是死的学问。

第4段：世间不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的书。

第5段：学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。

第6段：我们不但需要学问，而且需要智慧??需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。

（特别注意第2段中心句应该是两个，第6段的中心句在段末）

学问与智慧我们不但需要

有显然区别（1）学问不能离开智慧（3）智慧也不能离开学问（5）学问，更需要

（比喻）（举例）（比喻）智慧——需要

以智慧去笼罩

问、透视学问、

运用学问。

有学问不一定有智慧（2）有缺乏智慧的人（4）需要学问（6）

有智慧不一定有学问也有缺智慧的书更需智慧注：红*字是到

（巧创新词、反问）（旁征博引）（比喻）第四步加上的

2、教师小结：

课文的题目是“学问和智慧”，全文围绕这个论题，

先解释“学问”与“智慧”的区别（1一2段），再论述学问与智慧的关系（3一6段）。

全文的中心论点是“我们不但需要学问，而且需要智慧??需要以智慧去笼罩学问，透视学问，运用学问”。

（引导学生理清：作者在论述中心论点时，先论证学问离不开智慧，再论证智慧离不开学问，

最后得出结论。）

（三）深入理解课文内容，让学生自己从文中选择一个话题，联系自己学习与生活中的实例，谈一谈自己的理解。

（各组成员先自己大声说出来，然后小组内讨论交流。小组交流后各组抢答。）

参考问题：

1、说说“学问”和“智慧”有什么区别。（学问是系统的知识，是知识的积聚。智慧是能力，是发现和创造的能力。）

2、为什么“学问是不能离开智慧的”？（一个老板让两个大学生上街买豆子，结果甲是老板吩咐一件跑一遍，为简单的几个问题连跑了几趟市场；而乙回来的时候是带回了有关豆子的所有行情。学问离开了智慧只能当跑腿。

孔乙己是个读书人，自然就有学问，但他缺乏智慧，不能把自己所学的知识加以应用，因而导致不能进学甚至不会营生，落了个悲惨命运。

补充：有学问缺智慧的例子一些考上大学的大学生因生活不能自理而自杀

学问不多但有智慧的例子曹冲智称大象司马光砸缸救人）

3、有智慧的书和无智慧的书有什么区别？

4、为什么“智慧也不能离开学问”？（历史故事：刮目相看：三国时，吴国猛将吕蒙骁勇善战，但是美中不足的是他缺少学问，每次讨论国家大事时，像一根木头似的，不知该说什么。后来在吴王孙权的劝导下，发愤努力，读了很多书，最终成了一个有勇有谋的将*。）

5、最后一句在全文中的作用是什么？（这一句总结全文，点明全文的中心论点）

四、学生分组各选取一个分论点（即学问离不开智慧，智慧离不开学问），深入文段，合作探究本文是如何论证观点的,运用了怎样的论证方法。

明确：本文综合运用了对比论证、举例论证、比喻论证等方法。师生总结其作用。

正反对比（正反对比论证、分类对比）；

举例论证（列举孟德尔和达尔文等事实根据）；

首尾呼应，再次点题。

五、品析语言。各组同学选择语言的任意一个方面进行品析，品析是要求用“三步赏析法”。

【大段形象的比喻，可谓妙语如珠；整齐的句式让人琅琅上口；

运用反问，加强自己的语气；

旁征博引（引经据典，词汇丰富，用词准确到位，还巧创新词，用幽默进行调侃）】

六、布置作业：

1、请精读最后一段第一句话，按以下句式仿写一句。

若把学问譬作，那智慧便是。有、有，甚至有，也不能，就是拥有，以及，也只，而决不。

参考示例：若把学问譬作兵书，那智慧便是将*的计谋。有精兵、有猛将，甚至有充足的粮草，也不能打胜仗，就是拥有雄心壮志，以及屡挫不悔的精神，也只会有招架之功，而决不能缔造火烧赤壁和布匿战争以少胜多的辉煌。

2、试着用学习本文的方法预习《论美》一文。

板书：

学问与智慧我们不但需要

有显然区别（1）学问不能离开智慧（3）智慧也不能离开学问（5）学问，更需要

（比喻）（举例）（比喻）智慧——需要

以智慧去笼罩

问、透视学问、

运用学问。

有学问不一定有智慧（2）有缺乏智慧的人（4）需要学问（6）

有智慧不一定有学问也有缺智慧的书更需智慧

（巧创新词、反问）（旁征博引）（比喻）

第4篇：智慧之花教学教案设计

教学目标：

1．能读懂课文，理解故事中的人物特点。

2．能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。

3．能简要复述课文内容，选择一个故事进行缩写。

4．了解玛丽亚在自我保护的前提下救出伙伴，靠的是知识和勇气，东北的小姑娘江雪用法律来保护自己，并学习课文主要人物的爱心、勇气和智慧的品质。教学重难点：重点：读懂课文，理解故事中的人物特点，并能简要复述课文内容。难点：复习缩写，并选择一个故事进行缩写。

教学课时：

2课时

教学准备：

学生认真预习课文，并给课文分段。

第一课时

课时目标：

读懂课文，了解课文内容和人物特点，并会提炼小标题。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1．回顾第四单元口语交际·习作内容：学会生存、自我保护。

2．简单交流生活中自我保护的事例。

3．揭示课题：今天我们来学习两个类似的故事智慧之花。（板书课题，齐读）

4．解题：说说什么是智慧？

二、检查预习情况

1．快速浏览课文，说说预习时你把课文分成几段？为什么这样分？

2．反馈交流：第一个故事：第17自然段；第二个故事：第819自然段；最后一个自然段点题：赞扬了她们的机智勇敢。

三、读懂课文，了解故事具体内容和人物特点

1．带着课后第1题：思考课文讲了两个姑娘的什么事？是怎样的故事？

2．复习概括课文主要内容的要素，提示：用六要素法来概括故事内容。

3．反馈交流：第一个故事的主人公是维吾尔族的小姑娘玛利亚，她运用学过的关于电的基本知识，在自我保护的前提下救了5个触电的男同学。第二个故事的主人公是东北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商检科举报了卖变质*棍儿的人。

4．再读课文，想一想：你从两个小姑娘身上看到了什么？受到了什么启发？这两个故事都体现了少年儿童要学会自我保护、学会生存的思想。从第一个故事受到的启发：要记住和应用学过的知识，学会保护自己；从第二个故事中受到启发：要有自我保护意识，自我保护的过程中，仅仅有爱心是不够的，还需要将爱心、勇气和智慧融于一身。

四、深入了解故事内容，提炼成为小标题

1．逐个读故事，试着给两个故事编写小标题。

2．思考：怎样编写小标题？可以是句子、也可以是词语；可以用书上的语句，也可以自己的话编写。

3．提炼小标题。第一个故事：遇险；救助；脱险。第二个故事：上当；劝阻；胜利。

五、课堂总结

六、课后作业有感情地朗读课文，并用自己的话说说课文主要内容。

第二课时

课时目标能简单复述课文内容，并选择一个故事进行缩写。教学过程

一、回顾课文内容

1．浏览课文，回顾两个故事主要内容。

2．指名交流。

二、复述课文内容

1．根据小标题和概括的主要内容，试着选一个故事进行复述练习。

2．小组内复述，选出优秀者，再在班级里复述，评议。

三、指导缩写

1．回顾缩写步骤：

（1）读懂原文，把握要点；

（2）理清层次；

（3）边画边记，逐段删留；

（4）整理成文。

2．了解本次缩写要求：一是抓住故事主要内容，把事情讲清楚。二是语句要通顺、连贯。三是不超过规定的字数150字。

3．学生试着进行缩写。

4．交流评价缩写内容。

四、课后练习

收集自己知道的自我保护或救助他人的其他故事，当小练笔写下来。

第5篇：智慧学习

曾几何时，我们渴望辉煌与成功，富于憧憬与幻想；曾几何时，在众说纷纭中彷徨，缺一双飞离困惑的翅膀。别灰心，别气馁，智慧地去学习，*人生的难题，如一道月光穿破迷惘，陪你到天亮。

学习本应不是墨守陈规，而是去不断思考与领悟，闪耀人*地光辉，彰显人生大智慧。

一条幽径，一株古藤，为学之路上季羡林老先生能以一颗智慧的心去观察注意到一个弱小的生命并为之思考人生，反思自己，化为自己一份无法释怀的过错，这也恰恰体现出季老人格、品*境界之高尚。

学习从来就不是刻舟求剑、一成不变的，学习是一种智慧，真正懂得学习的人能将有限的生命拉长、拓宽、积厚，甚至一种超越时空的姿态永存于历史。学习有境界之高低，学习之大境界是智慧的，能自由撷取生命中的丰美而不为其所累。在学习之路上懵懵懂懂寻不到正确的方向时，不妨问一问自己，我智慧地学习了吗？

学习的征途上，细心观察，敢于质疑，勇敢实践，不断地去升华人生成就。

钱伟长，一颗赤子之心，毅然回国，在从事物理学的研究中从不马虎，细心观察每个公式，智慧学习，书写共和国科技事业光辉篇章；巴金，被誉为“*良心”的他，在写作生涯不断质疑，并亲身去实践，于《随想录》一书中反思自己，社会与国家，人生得以升华……

古今能成大事者，往往能在各种各样的学习方式中、丰富多彩的学习内容中，以智慧的眼光去选择。凡是智慧学习的人往往能以自己的思维、独特的见解去理解知识、消化知识，而不是一味地囫囵吞枣、死搬硬套，因而学习能事半功倍。同样，智慧学习的人，其思想高度不再是以自己为中心，而加于整个社会、国家，乃至世界。于学习中，品尝人间百态，并反思自己的言行，悲天悯人，由此，人*得以升华。

学习的过程中，注重反思，总结教训和经验，勇往直前，领悟一种人生真谛。

“学而不思则王，思而不学则殆”，孔老夫子一言道出学习之真谛。学与思往往是一起的。当然智慧的学习方式很多，智慧学习，能从学中收获快乐与幸福，领悟一种人生。

踏一路金花风雨，摇一路声声驼铃，采一路兰芷芳菲，唱一路歌不断。茫茫学海，勤奋作帆，智慧作舟，泛舟于上。智慧地去学习，向人生新的希望迈进。

第6篇：智慧学习

曾几何时，我们渴望辉煌与成功，富于憧憬与幻想；曾几何时，在众说纷纭中彷徨，缺一双飞离困惑的翅膀。别灰心，别气馁，智慧地去学习，*人生的难题，如一道月光穿破迷惘，陪你到天亮。

学习本应不是墨守陈规，而是去不断思考与领悟，闪耀人*地光辉，彰显人生大智慧。

一条幽径，一株古藤，为学之路上季羡林老先生能以一颗智慧的心去观察注意到一个弱小的生命并为之思考人生，反思自己，化为自己一份无法释怀的过错，这也恰恰体现出季老人格、品*境界之高尚。

学习从来就不是刻舟求剑、一成不变的，学习是一种智慧，真正懂得学习的人能将有限的生命拉长、拓宽、积厚，甚至一种超越时空的姿态永存于历史。学习有境界之高低，学习之大境界是智慧的，能自由撷取生命中的丰美而不为其所累。在学习之路上懵懵懂懂寻不到正确的方向时，不妨问一问自己，我智慧地学习了吗？

学习的征途上，细心观察，敢于质疑，勇敢实践，不断地去升华人生成就。

钱伟长，一颗赤子之心，毅然回国，在从事物理学的研究中从不马虎，细心观察每个公式，智慧学习，书写共和国科技事业光辉篇章；巴金，被誉为“*良心”的他，在写作生涯不断质疑，并亲身去实践，于《随想录》一书中反思自己，社会与国家，人生得以升华……

古今能成大事者，往往能在各种各样的学习方式中、丰富多彩的学习内容中，以智慧的眼光去选择。凡是智慧学习的人往往能以自己的思维、独特的见解去理解知识、消化知识，而不是一味地囫囵吞枣、死搬硬套，因而学习能事半功倍。同样，智慧学习的人，其思想高度不再是以自己为中心，而加于整个社会、国家，乃至世界。于学习中，品尝人间百态，并反思自己的言行，悲天悯人，由此，人*得以升华。

学习的过程中，注重反思，总结教训和经验，勇往直前，领悟一种人生真谛。

“学而不思则王，思而不学则殆”，孔老夫子一言道出学习之真谛。学与思往往是一起的。当然智慧的学习方式很多，智慧学习，能从学中收获快乐与幸福，领悟一种人生。

踏一路金花风雨，摇一路声声驼铃，采一路兰芷芳菲，唱一路歌不断。茫茫学海，勤奋作帆，智慧作舟，泛舟于上。智慧地去学习，向人生新的希望迈进。