《阳光下的影子》教学反思范文

《阳光下的影子》是一个物理实验，教导学生注意到自己的影子,下面一起来看看《阳光下的影子》教后反思范文!

《阳光下的影子》教后反思

1、我的设计意图：学生们在阳光下活动时，一定注意到了自己的影子，一定也做过“踩影子”的游戏。一般情况下，五年级的学生已经不再做这种游戏了，因为他们知道应该站在什么地方，才能不被同伴踩到影子;知道什么时间地上有影子，闭上眼睛也知道影子在什么位置。也就是说，“观察影子”以及“阳光下影子的特点”学生们已经有所了解。本课主要让学生通过猜测、讨论观察记录方法、进行观测记录影子长度、绘制影子长度变化柱形图、整理分析柱形图、交流影子的共同特点，从而意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。

2、教具改进：我给每个小组准备了铺有白纸的约60*45的KT板，并画出东南西北坐标，为了方便学生确定方向，特地将指南针固定在KT板上。另外，为了让学生充分利用两次记录影子之间的时间来填写表格和柱状图，省去将用橡皮泥固定的竹签反复取放的*作，因此，我在坐标*画了一个半径为2厘米的圆，学生测量出从圆到影子末端的距离再加上2即是竹签影子的长度了。

3、磨课过程：第一次上课时，光源采用充电式手电筒，由于每个手电筒都有4-5的小灯泡，导致竹签投到纸上的影子也有四、五个，于是我将每个手电筒做了处理，用纸巾挡住多余的灯泡，每个手电筒只剩下一个灯泡。原本以为这样效果会不错，但实验时靠窗的小组由于手电筒光线较弱很难看到竹签的影子，课堂效果很不乐观，。另外，由于我的提问不够精炼，也导致了课堂生成存在很大问题。

之后，在孙秋月、周耀、张锡彬还有本校的项贤国、邵伟、张丽芬等诸位老师的帮助下，重新设计了一番。

①在用学生做广播*的图片导入之后，提问影子产生所需的3个条件，先复习上节课的内容，以便本节课可更顺利进行。

②在学生猜测时由说改为将猜测画下来，一来画比说更形象，二来为之后的观察并画竹签影子的活动预热。

③在学生讨论设计之后播放一段较规范的*作视频，既省去了用大段文字描述实验步骤，学生又可模仿着规范*作。

④课后持续观察：在记录表格之前加上一段引语：我们小组采取时间从________开始，每___________记1次，做______天的持续观察。为的是让学生在实验前明确自己要怎么做以及要做什么。

第二次上课时，按照修改过的设计，实验时，直接让学生到室外阳光下进行，这部分效果很不错，但由于教室在4楼，实验地点在一楼，学生跑上跑下花去不少时间，导致之后的总结有些仓促。不过相对第一次上课的情景，已经有了很大的进步了。

4、成果展示：10月20日，在全区80多位科学老师面前展示了这节课，过程还算顺利，但也存在较多问题。

①由于当天天气*，不方便到室外进行实验，改用探照灯模仿阳光，但我犯了一个致命的错误，灯移动的方向反了。在学生汇报影子移动方向，本该由西往北偏，但学生的记录却是北往西偏，此时才反应过来，幸好课结束时教研员林老师稍作补救，不知这个失误是否会对学生造成大影响。

②张建芬老师提到，《阳光下的影子》这类课再怎么模拟和学生直接在阳光下进行实验还是有差别的，这点我也很赞同。特别是在灯光下，由于各个小组距离光源距离不同，各组影子的长度也相差较大，对学生也有一定程度的误导。

③课堂语言还不够精炼，在以后还需引起重视。

第2篇：《阳光下的影子》教学反思

《阳光下的影子》教学反思

本节课的目标是让学生通过测量竹竿影子长度的变化，认识到太阳位置的变化会直接影响物体影子的长度。由于时间紧凑，只安排了两次测量的机会，然后通过比较不同时间内影子的长度找到影子变化的规律。在五（2）班上课的过程中发生了一小插曲，但通过成功的处理，学生更直接地找到了太阳位置与影子长度的规律。

在测量影长过程中，第一实验小组测得竹竿实际长度为118厘米，第一次测量得到的影长是142厘米。第三实验小组测得竹竿实际长度为117厘米，而第一次测量得到的影子长度却是146厘米。当小组代表汇报完实验结果时，许多同学都眉头紧缩，争先恐后地举手，争着发表自己的意见。明显的问题引发了大家的思考，经过讨论分析，猜测了可能的原因，排除了其中两种可能*，决定派代表去重测。结果显示，影子长度竟然增加到167厘米。这个发现让大家感到奇怪，但第三组组长坚称测量没有错，因为他们测量了两次。在短时间内，影子变长了，而且变化非常明显。

通过处理这个问题，学生找到了太阳位置与影长的规律，并培养了解决问题的能力。在课堂上引出问题“阳光下，某树高2米，过了一会，树的影子变短了，分析这种现象应该发生在上午还是下午？”许多学生认为应该在上午，因为下午影子变长，反之在上午影子应该变短。这个思考过程让学生意识到影子长度与太阳位置有关，正午时太阳在头顶上，影子最短，太阳位置越低，影子越长。

通过这个问题的讨论和处理，学生找到了太阳位置与影长的规律，并培养了解决问题的能力。今后的课堂上能把握住这些环节，对教学而言，定能收到更好的成效。

本节课让学生亲自探索阳光下影子变化的探究学习，解决了以下问题：

阳光下影子的变化情况。何时最长，何时最短？

学习阳光下影子的必要*和意义。

经历“猜测-实验观察-得出结论-分析结论”的过程，学生学会分析收集到的数据。

古今生活中影子变化的应用。

在实验中，学生还发现影子会发生移动，这作为课后探究继续学习。孩子们在上午或下午进行观察，但不能完整获得一天中影子变化规律。因此，课后孩子们可以继续观察并补充数据，形成完整的数据链，获得完整的影子变化规律。

太阳的运动和影子的变化对孩子并不陌生，但他们并没有真正理解其中的奥秘。因此，本节课主要让学生通过模拟实验，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律，并知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，进一步感知人类生活离不开太阳。为了达到教学目标，利用两课时的时间完成了教学。

第一课时首先引起学生思考，“从清晨到黄昏，太阳在天空中的位置怎样变化，阳光下物体的影子也在变化吗？是怎样变化的呢？”让学生结合上节课的研究，说说自己的推测及理由。然后让学生把大树的影子在书上画出来，提醒学生注意影子的长短。其次提出该怎样验证我们的猜测，学生设计实验方案。在第二天学生进行了一整天的实验。

第二课时主要对学生的记录进行整理，画出柱状图，由小组汇报在实验中的发现，并总结实验结论。

第3篇：阳光下的影子教学反思

《阳光下的影子》是承接前一节课，让学生亲自探索阳光下影子变化的探究学习，对于本节课需要解决的问题。1.阳光下影子的变化情况。何时最长，何时最短？

2.学习阳光下影子的必要*和意义。

3.经历“猜测-实验观察-得出结论-分析结论”的过程，学生学会分析收集到的数据。

4.古今生活中影子变化的应用。

我担任2班的科学教学，今天正好一个班级是上午，一个是下午，上午的同学收集到的数据是随着时间的推移，影子越来越短，下午则为越来越长。根据已有的生活经验和收集数据相呼应，对知识的形成有一个更深的了解和认识。

本节课孩子们还发现影子会发生移动，这不为本节课研究内容，作为课后探究继续学习，孩子们在上午或下午进行观察，并不能完整的获得一天中影子变化规律，因而，课后孩子们可以继续观察将数据补充完整，形成完整的数据链，获得完整的影子变化规律。

第4篇：阳光下的影子教学反思范文

这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我一直在思考。最终，今天上课我还是采用了第一套方案。因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。

下午3点45分到4点15分，在五（3）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.5cm左右。接下来是第二天上午10点50分到11点30分，在五（2）班进行同样的教学，最终在处理数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的问题应该出在时间上。由于10点50分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，加上学生*作的一些误差，最后得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊！

第5篇：《阳光下的影子》教学反思范文

这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我一直在思考。

最终，今天上课我还是采用了第一套方案。因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的规律。下午3点45分到4点15分，在五（3）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.5cm左右。接下来是第二天上午10点50分到11点30分，在五（2）班进行同样的教学，最终在处理数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。

（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的问题应该出在时间上。由于10点50分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，加上学生*作的一些误差，最后得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊！

第6篇：科学《阳光下的影子》的教学反思

这节课的知识技能目标是让学生学会通过测量竹竿影子长度的变化，认识到太阳位置的变化会直接影响物体影子的长度。整堂课由于时间的紧凑，只给学生安排了两次测量的机会，然后通过比较不同时间内影子的长度找到影子变化的规律。在五（2）班上课的过程中发生了一件小插曲，由于处理这个问题较为成功，使得学生更直接的找到了太阳位置与影子长度的规律。在测量影长的过程中，第一实验小组测得竹竿的实际长度是118厘米，第一次测量得到的影长是142厘米。第三实验小组测得竹竿的实际长度是117厘米，而第一次测量得到的影子长度却是146厘米。当小组代表汇报完实验结果时，有许多同学都眉头紧缩，并争先恐后地举手，争着发表自己的意见。的确，这是一个十分明显的问题，明明是第一组的竹竿长，同时测量，怎么可能测得的影子还是第三组的长？指出了这个现象之后，大家都进入了思考，小组讨论分析后，大家猜测的原因有以下几种情况：

1、可能是读数时出错了。

2、可能是竹竿放斜了。

3、可能并没有同时测量。

经证实，第三实验小组排除了第一种和第二种的可能*，于是大家讨论后决定派代表去重测。三分钟后，第三组的学生兴冲冲地跑回实验室，喊到：“影子居然有167厘米。”听完这句话，众多学生都感到奇怪，反问说怎么可能。但第三组组长斩钉截铁地回答到：“肯定没错，我们测量了两次呢！”是啊，在短短的十几分钟内，影子变长了，而且变化居然这么明显。于是，我趁机引出问题“阳光下，某树高2米，过了一会，树的影子变短了，分析这种现象应该发生在上午还是下午？”这时就有许多学生说是在上午，依据是“从刚才的测量结果可知，下午的竹竿影子是越来越长的，反之，影子变短应该在上午。”听后大家都会心的笑了。这时有学生恍然大悟，说：“影子的长度与太阳的位置有关系。”没错，太阳的位置决定了影子的长短，正午的时候，太阳在头顶上时，影子最短，而太阳位置越低，影子就越长。

通过对这个问题的讨论和处理，学生显然已经找到了太阳位置与影长的规律，而且也培养了学生发现问题，解决问题的能力，今后的课堂上能把握住这些环节，对教学而言，定能收到更好的成效。