教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字。正确书写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习,认读生字。
1、同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3、小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。
4、指名朗读,进行评议。
三、再读课文,自读自悟。
1、自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。
3、教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕盲女安静特殊在哪儿来谈
第二课时
一、自读课文
二、品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句,深化感悟
1、明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。
2、与小组同学交流自己的研读结果。
3、全班交流,教师点播使学生理解引向深入。
4、总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
四、拓展阅读,升华情感
1、请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?
2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说:世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。下面请同学们自渎阅读链接中的内容。
3、班交流:我在树林中发现了什么,是怎样发现的,我为什么会有这样的发现。
4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业,课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。
第2篇:《触摸春天》的教案
一导入课文
师:春天是个美丽的季节,草长莺飞,遍地春光;春天是个想象的季节,神游四野,上天入地.老师想把这五彩的季节画下来,用什么来画呢?(……)我们的主人*静是个盲童,她用纯洁的心画出了一幅缤纷的画卷.今天,我们来细细品味这幅画卷,齐读课题(……)这么重吗?应轻一点,为什么?(……)好,那么我们轻轻地再来一遍.
二整体感知
师:请选择自己喜欢的读书方式通读全文,读到哪儿你的心里怦然一动,有所触动,请画出句子,在旁边画一个“!”,并用简单的一两个词记下你的感受.
(生读书,作批注,师巡视.)
三品读课文
师:下面,我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受美好的春光.谁最先来分享你感受很深的句子?
1第二段的句子(评价预设:针对文本内容及学习方法进行评价)
生:从“流连,整天”说明她喜欢花.
师:你能抓住重点词来理解,不错,这是个很好的学习方法.
是啊,春天五颜六*的,那么美丽可爱,又是那么生机勃勃,可这一切安静却无法看到,她的心情是怎样的?
生:遗憾,开心……
师:是呀,她虽然眼睛看不见,可她在春光中仍然是那
第3篇:《触摸春天》教案
一、欣赏春诗,导入本课(诗句赏读)
1、春*满园关不住,一枝红杏出墙来。
2、草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
3、竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。
师:谁有一双慧眼,发现了我们刚才诵读的诗句有一个共同点——都是描写春天的。
这些优美的文字、美丽的画面让我们触摸到了一个桃花绽放、草长莺飞、杨柳依依的春天。可是,有这样一个女孩,她叫安静,是个盲童,她是怎么触摸春天的呢?今天老师将和大家一起学习新的课文,板书:触摸春天
1、轻轻地触摸,轻轻地读:指名读——齐读用心触摸,用心读——
2、孩子们,你有疑问吗?
师:那就赶快打开课文,去读读课文吧!
二、粗读课文,理清脉络
一)、美美地读全文,做到:
1、字正腔圆:读准字词,读通全文。
2、边读边思:用简短的语言说说课文内容。
二)、交流一
A、读得准:
小径弧线飞翔一瞬间
1、指名读(评价:你的声音真好听!老师喜欢!老师感到好像真的飞起来了!声音好响亮,真是个男子汉!你读得特别有韵味!)——齐读
指导写写:瞬
B、读得美
花繁叶茂花香浓郁多姿多彩清香袅袅
流连花香流畅穿梭悄然合拢缤纷世界
1、指名读评价:谁能让花儿开得再旺些!我被你的花香陶醉了!
对比读:花香浓郁——清香袅袅
让花儿的香气再浓郁些!轻轻地让清香飘飘袅袅,弥漫在教室!
发现:谁有新发现?这四个词语都是描写——春天,
词语呀是有生命的,我们给加上春天,想象着画面读读!
师生想象画面读师读第一个春天——花繁叶茂春天——花香浓郁…生接读
2、女生——男生轮流读第二行
我们又有发现,这一行词语都是写安静的
加上安静读一读安静——流连花香安静——流畅穿梭
安静双手——悄然合拢安静创造——缤纷世界
词语都可以读得这么生动、有韵味,孩子让我不禁翘起大拇指!
交流二:课文主要写了什么?用上我们学到的词语填一填:
()的春天,盲童安静()在小径上,她()双手,拢住一只逗留花间的蝴蝶。许久,她张开手指,蝴蝶划过美丽的()飞走,在安静的内心创造了一个()的()。
1、轻轻地读一读,用上学过的新词填一填。——指名填——齐读
2、孩子们,在这段话中,最让你感到不可思议的是什么?
3、那么,课文的哪一自然段是写这最不可思议的事?
三、细品重点语句,感受神奇灵*
一)、用心读读第4段,用“”划出感到不可思议的句子或词语,在书本上留下你思考的痕迹,写写自己的读书感受。
二)、交流:神奇拢蝶
句一:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
1、孩子,说说你心中的感受?——把你心中的那份不可思议读出来!
孩子,哪些词语紧紧拨动着你的心弦,让你产生有这样的感受。
竟然——不可思议出乎意料无法想象奇迹——不可能实现、很难做到的
孩子,带着这种感受读读吧!
师:看,连标点符号也感到那样不可思议,这是多么惊讶的叹号呢!
齐读句子——注意轻轻地、悄悄地悄然合拢女生再读
句二:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵*抓住了。
1、读出你心中的那份不可思议吧!
2、你又是从哪些词语中感受到安静的惊讶和不可思议的?
睁着眼睛——盲女孩好惊讶啊,再读读!指名读,一个一个接着来。
3、师:老师想问问大家,你生活中捉过蝴蝶吗?蝴蝶好捉吗?那安静是怎样捉住蝴蝶的呢?
神奇的灵*指名读读好神奇,能不能再神奇一点!
4、老师不禁想问:“神奇的灵*”是指什么呢?我们来猜猜看,真的是这样吗?
我们联系课文的2、3段读读,看看哪些词语向你传递了这样的信息?
三)、悟读2、3段
1、交流:热爱春天
句一:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。
1)、读了这个句子,你想说什么?(喜欢花儿、喜欢春天)
透过这些文字,特别是整天这个词,我们看到安静在花丛中做什么?谁来填一填,
安静安静
整天在花香中流连整天在花香中流连
老师发现,把我们刚才填的句子连起来就是一首优美的诗歌。
(触摸花朵)()
(嗅着花香)()
(陶醉花海)()
…………
与花儿为伴与花儿为伴
和春天相约和春天相约
学生自由说——再请几位孩子与老师或与同学一起完成小诗(吟得美一点,最好把老师都陶醉)
2)、安静的生活可真美,充满了诗情画意。
我不禁想问安静,安静你为什么整天在花香中流连?你流连的难道仅仅只是花香吗?
热爱自然热爱春天热爱生活板书
3)、课文中还有哪些句子也说明她热爱春天,热爱生活?
预设三个句子:
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师:请你静静地注视这些文字,你感受到什么?结合理解词语。
预设*:和花儿在一起的时间很长,像是花仙子,蝴蝶喜欢她,很熟悉,她们就好像是朋友。
热爱春天、热爱自然、热爱生活等
孩子,我们透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界,和她一起触摸春天,感受着美好的春光。现在,我们明白了,这神奇的灵*指的是——爱自然、爱春天、爱生活的心
所以与其说蝴蝶是被安静拢住的,不如说——蝴蝶是被安静神奇的灵*所吸引,心甘情愿地飞入她的掌心。
4)、现在,让我们用心体会这创造奇迹的神奇时刻。(悠扬的音乐响起,安静拢蝶的画面展现,师神情讲述:
孩子们,静静地注视着画面(3秒钟),轻轻地闭上眼睛,把你的双手伸向一朵沾着露珠的月季花,悄然合拢你的手指,停在花上的一只花蝴蝶,一只睁着眼的蝴蝶被你拢在掌心。顿时,一个鲜活的生命跃动在你的指尖,跃动在你的心头……
⑴、说一说,你感受到了什么?
⑵、A:我感受到了蝴蝶身上五彩斑斓的花纹B:我仿佛看到了蝴蝶那双机灵的眼睛
C:我感受蝴蝶扇动的翅膀的凉风感到手心里凉凉的D:有点紧张,生怕蝴蝶飞走。
E、蝴蝶扑腾翅膀那样有力,感受到生命的活力
(3)师:原来春天不光有浓郁的花香,还有跳动的生命啊!板书:热爱生命这对盲童安静来说是一次全新的经历,在八岁以前的人生,她可能触摸过桃花的花瓣、月季花的花瓣、她也可能触摸过露珠、小草,但她从来没有触摸过蝴蝶,今天拢在手心的扑腾着翅膀的蝴蝶让她感受到了这就是蝴蝶、这就是生命,这是她从来没有体验过的,所以她才会那样的惊讶!
让我们和安静一起来感受这全新的经历吧!齐读:
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师:是呀,安静虽然眼睛失明,但是她的心灵窗户没有关闭,她每一天的生活都是全新的经历,都充满了惊讶。
A、交流(绿油油的草地,花繁叶茂的桃花,沾着露珠的月季花,扑腾着翅膀的蝴蝶,明媚的春光)
在春夏秋冬一年四季中,还会拥有更多更多的惊讶。她还会够创造许多明眼人不能创造的奇迹,
触摸春天
安静充满惊讶安静充满惊讶
安静的世界安静的世界
是一个缤纷世界是一个缤纷世界
难怪美国盲人女作家,《假如给我三天光明》的作者海伦•凯勒曾经说过:
“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”——海伦•凯勒
C、就像海伦.凯勒说的那样,安静是用心来看这个世界的。让我们和安静一起再次走进这个充满生命的世界,去体验这全新的经历。齐读第七段
四)、悟读第7段
交流三:感悟生命
1、师:作者静静地看着,看着,完全被安静感动了,心潮起伏,情不自禁发出了这样的感慨。
2、生快速读第7段,划出作者的感慨
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
1)、指名读(2—3位学生)评价:读得好深沉!
从你的朗读声中,老师坚信你已经有自己的思考了。——齐读
2)、感悟
谁都有生活的权利,只要(),谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(充满自信,充满希望,热爱生命,热爱生活,热爱春天,珍惜生命等)
3)、是呀,谁都有生活的权利,只要充满自信、充满希望地热爱生活、热爱生命,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
5)、让我们带着自己的思考再次深情地读读作者明白的道理。
多种形式读:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、结课
师:在这个草长莺飞、桃花绽放、充满生机的春天,安静使我们心怀敬畏,让我们怀着对盲女孩无比尊重的情感读读课题——
盲女孩安静,给我们留下太多的思考,有有热爱春天的,有热爱生活的,有热爱生命的,让我们意味深长地读读课题——
谁都拥有生活的权利,谁都能创造出一个属于自己的春天,编织出属于自己的五彩斑斓的世界!让我们怀着对美好生活无比憧憬的心再次读读课题——
1.触摸春天教案
2.《触摸春天》教学设计两课时
3.四年级下册触摸春天教学设计
4.人教版四年级下册触摸春天教学设计
5.《触摸春天》教学设计
6.《触摸春天》教学设计优秀案例
7.触摸春天教案设计(范本)
8.景阳冈优秀教学设计
9.体育课《跳绳》教学设计
10.景阳冈教学设计及反思
第4篇:触摸春天的教案
教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
课时安排:
二课时
教学过程:第一课时
一、谈话导入,揭示课题。
同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。
从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。
二、检查预习,认读生字。
1、同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。
2、利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。
3、小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。
4、指名朗读,进行评议。
三、再读课文,自读自悟。
1、自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画出不懂之处。
3、教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈第二课时一、
自读课文
二、品评人物,深化认识
说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?
三、研读语句,深化感悟
1、明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。
2、与小组同学交流自己的研读结果。
3、全班交流,教师点播使学生理解引向深入。
4、总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
四、拓展阅读,升华情感
1、请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?
2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。
3、班交流:“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业,课下延伸
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
2、课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。
第5篇:触摸春天
春夏秋冬,各有各的美,春天是温暖的,像刚苏醒的娃娃,则夏天是炎热的,烘烤着勤劳的人们,秋天是金黄*的,是农民们收获的季节,冬天时寒冷的,大雪纷飞、*天雪地。
在这几个季节当中,我最喜欢的是春天,因为春回大地,太阳从东方冉冉升起,温和的阳光照耀着人们,农民们播下心灵般的种子,希望在秋天有一个好的收成,阳光照着绿油油的、嫩绿的小草儿,当然鲜花儿也不甘落后,个个都开满了红彤彤的花儿。在这儿什么花儿都有,有名儿的,没名儿的,都十分的漂亮,让你应接不暇。微风吹过,闻见一股青草和阳光混在一起的淡淡清香,仿佛置身于仙界。春天也是温暖的,春风吹过“呼”、“呼”、“呼”地响,仿佛在说:“草儿草儿快快长大,让这个春天变得更加美丽吧!”春风又吹过田里说:“种子呀!种子呀!快快发芽,为人们做出更多的贡献吧!”
春姑娘很顽皮,她吹过柳树说道:“柳树快快吸收营养,到了夏天为人们遮阳、挡雨吧!”过了许久她不吹了,好像停在了一棵高大的白杨树上,忽然,听见清脆悦耳的鸟叫声,好像在欢快的唱着一曲优美的曲子。春姑娘喜欢热热闹闹的地方。一瞬间,她的视线转移,转移到了那个绿油油的草坪上,那些玩游戏的可爱的孩子们身上。看!她们笑得多甜!多开心呀!有的在追逐打闹,有的在踢足球,有的在捉迷藏,还有的在放风筝。很快,风姑娘飞到了那个蝴蝶形状的风筝旁边,因为她知道风筝需要她,于是她悄悄的飞到了她的身边,这时风筝慢慢的越飞越高,越飞越高。孩子们开心,她也开心。过了一会儿,她又飞到了追逐打闹的小朋友身边,因为有了她,小朋友在春风的伴随下,仿佛跑得更快了,在小朋友们眼里,一个跑得比较慢的小朋友一下子飞快的跑了起来,一会儿就跟上了其他的小朋友,凤姑娘看到眼前的一幕,她开心的笑了,仿佛世界上再也没有忧伤,再也没有孤独和不开心了。小朋友们跑累了个个汗流浃背,风姑娘又轻快地飞了过去,轻轻的吹起了清爽的风,小朋友们伴着清风还哼起了小曲呢!
就这样时间不知不觉地过去了,黄昏下,天边的那一抹金黄*的晚霞映红了春姑娘的心,也映红了孩子们天真无邪的童心。
春天是四季中最闪亮的那颗“星”,就请大家珍惜这个美丽的春天吧!
@_@我是分割线@_@
第6篇:《触摸春天》优秀教学教案
[文本解读]:
《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组课文。本组教材以“热爱生命”为主题,选有四篇美文,让学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。
本文文笔细腻,语言丰富、优美,描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。
[设计理念]:
紧扣住“抓”字,设计跨度较大的问题板块(抓住蝴蝶意味着什么?为何能抓住?抓住了仅是蝴蝶吗?),让学生在品味语言文字的魅力的同时,感受课文的人文意蕴,感悟人生的真谛。
[教学目标]:
1.理解灵*、留连、流畅、穿梭等词语的意思。
2.研读课文4—7自然段,理解含义深刻的句子,有感情地朗读课文。
3.体会盲童对生活的热爱,懂得热爱生活,珍爱生命。
[教学构想]:
板块一:话题导入。
1、一分钟默记三组词语:
盲童
流连
穿梭
流畅
奇迹
灵*
缤纷世界
2、交流:你是怎么记住的?
[设计意图:教师提示记忆方法,告诉学生词语之间是有联系的,如果把词语连成一段话或一个画面,会更有效果。在学生巩固课文新词的同时教给记忆的方法,还引导学生概括课文的主要内容,直接导入下文学习。]
板块二:探究文本。
课文讲了盲童安静抓住一只蝴蝶这一件神奇的事。
1、快速读课文:课文的哪部分直接描写了这动人的一幕?
2、出示(重点句子)“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵*抓住了。”
⑴朗读这个句子,你想读出什么?(预设:不容易、奇迹、神气的灵*……)
过渡:无论我们认为这是奇迹也好,还是安静具有神奇的灵*也罢,全都因为安静抓住这只蝴蝶,而安静跟我们一般的孩子不一样,她是个盲女孩,(板书:盲抓)
理解“盲”的字意,体会盲人的不便:
“盲”从字面理解,就是失去眼睛,我们有一双明亮的眼睛,我们可以看到五彩缤纷的世界,而对于盲人来说,她看不见(百花盛开的景象),看不见(爸爸妈妈的笑脸),看不见……她的眼前只有一片(漆黑),所以我们说,安静这个盲女孩能拢住这只睁着眼睛的蝴蝶,不能不说是一个奇迹,我们再来读读这个句子。(读重点句子)
[设计意图:对于这个句子,学生不同的理解就有不同的读法,可以突出“奇迹”、“神奇”、“睁着眼睛”和“盲女孩”等词,无非都是体现不容易,但学生读得还是稍欠火候,教师再让学生体会盲人的不方便,体会他们看不到任何我们常见的东西时,再读这个句子感情马上就会投入了。]
⑵引导学习4-6自然段
这一“抓”,对安静意味着什么?先别急着回答,让我们潜心读课文4-6自然段。
学生自由读课文4-6自然段。
反馈交流,理解句子。
a“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”
这一抓意味着这是一个全新的体验,安静经历过什么?体验过什么?
(板书:经历新体验)
当安静身处于一片黑暗,看不到任何曙光时,她体验过(学生相机回答板书:无助、痛苦、恐惧)
当她第一次下楼时,她体验过?(磕磕绊绊……)
后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连,在花丛中穿梭,闻到了(浓郁的花香,)听到了(悦耳的鸟语)——
但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边,当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时,这是一个全新的经历现在她正体验着什么?(幸福、快乐……)把你的幸福(快乐)读出来。所有这些都是因为抓住了这只蝴蝶(读a句)
我们不要忘记安静是个盲童,可读着读着,我们又好象忘了这个残酷的现实,因为我们知道了,安静的内心世界不再是一片——漆黑,不再是一片——空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹,这一份神奇。(读重点句子)。
[设计意图:这里的“经历”和“体验”比前面的“看不见什么”这问题更深入一层,走进安静这个人物的内心世界,通过理解朗读,去体验她之前的无助和现在的幸福。]
这一抓还意味着什么?
出示b句“此刻,安静的心上一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。”
(板书:张望新景象)
看板书这里有什么问题吗?安静是个盲童,能够张望到吗?
是啊,海伦凯勒说得好:“人除了用眼睛看世界,还有一种独特的内在视角,那可能看得更真实,那就是用心看世界”
她望到了什么?弧线是什么意思?这一条是怎样的弧线?有多美?像什么?谁能读得更美?安静用自己的心,望到了从没望到的新景象。
⑶这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是凑巧、是偶然吗?
请大家好好读课文1-3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你,告诉你这不是个偶然。
相机理解词语:“流连穿梭流畅磕磕绊绊极其准确”
朗读相关句子。
读了这些,你认为这里神奇的灵*包含了什么?
(坚强、努力,对生活的热爱……)
读重点句子
[设计意图:这个问题的设计辐射到课文的1-3自然段,从课文的字里行间感受安静对生活的热爱,学生之前已经初读过这段话,现在重新回顾,引导学生从另一个角度加深对课文的理解,理解“灵*”的深刻内涵。]
板块三:升华体悟。
1、想象安静的未来(背景音乐播放到最后)
我们曾担心……曾担心……(指着板书:这个盲女孩会恐惧、会无助、会找不到生活的勇气、没有未来……)
现在,我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩不再(逐次擦去板书:恐惧、无助……)
我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……会成为……
我们可以坚信这个充满灵*的女孩必定会创造出属于自己的新生活。
(板书:创造新生活)
2、出示中心句:“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
因为安静告诉我们这样的道理。
这里的谁都指谁?
还有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理?你想把这个道理告诉谁?
有人已经做到了:
3、补充学习《我还有一只脚》。
我还有一只脚
周大观
贝多芬双耳失聪,
郑龙水双眼失明,
我还有一只脚,
我要站在地球上。
海伦凯勒双眼失明,
郑丰喜双脚畸形,
我还有一只脚,
我要走遍美丽的世界。
(1)简介小诗人:大家猜想一下作者可能是怎样的人,我要告诉大家的是,周大观是一个小男孩,在他8岁那年由于骨癌,医生不得不锯掉他的一条腿,他躺在病床上写下了四十多首感人至深的诗,每首诗无不渗透着他对生命的热爱。
(2)朗读诗歌(指导读好:还有、走遍等)
(3)练笔:我是________,我有________,我有________,(写下自己的特点、骄傲)我要。(写下自己的志向)
[设计意图:这首诗虽短,但信息容量大,重要的是故事更感人,使本文所蕴涵的人生哲理更加丰满,最后的小练笔既内化了热爱生命、热爱生活的感悟,又让孩子得到了语言文字的训练。]
3、小结:让我们记住这句话,我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。(读中心句子)
板块四:主题延伸。
1、朗读课文
2、课外搜集相关材料,进行故事会或主题队会。
板书设计:
触摸春天
恐惧
无助
体验
新经历
磕磕绊绊
盲童
灵*
抓
张望
新景象
人生的春天
惊慌
创造
新生活
我只能主动到这里的心情日记10-25
给母亲的检讨书03-09
再勤奋一点优秀作文06-15
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