《麋鹿》优秀教学设计范文

发布时间：2024-01-25 19:14:13

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解放养与饲养、陆续与相继等词语的细微差别。

《麋鹿》优秀教学设计范文

2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要*，增强保护野生动物的意识。

二、教学内容分析：

麋鹿一课属说明文范畴，它介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习*和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的意识。课文语言简洁，条理清晰，内容丰富，层次清楚，在朴素的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。根据《语文课程标准》阅读说明*文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法的要求，让学生在反复阅读中，明白文章要点，掌握课文内容，从而加深理解，有所感悟。增强学生的环保意识，了解文章怎样有条理地介绍知识，理解基本说明方法。

三、教学重点、难点：

1、理解放养与饲养、陆续与相继等词语的细微差别。

2、理解课文内容，体会保护野生动物的重要*，增强保护野生动物的意识。

四、教法和学法：

本课采用网络环境下教学，以学生自主学习为主要教学方式。上课时学生在老师发引导下根据教材与网络资源进行自学、交流、学习，达到知识的巩固与深化。学生们通过网络*无拘无束地表达自己的看法，真诚地交流自己的思想，促进了学生间的相互交流合作，交流的氛围特别浓厚。通过展示与交流，学生摆脱自我中心的思维倾向，反思自己的学习过程；通过交流与分享，学生不断完善自己的认知策略，能收到意想不到的效果，也有利于学生探究的成功。

五、教学策略及教法设计

（一）、复习生活环境，导入新课。

1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识？

2、教师根据学生的回答板书：（外形、生活习*、传奇经历、生活环境。）

3、麋鹿的生活环境有什么特点？（指名学生朗读句子，找出关键的词语。）

（二）、了解外形、生活特点：

1、麋鹿的外形有什么特点？学生自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习*的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形与生活习*有什么特点？还可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习*的特点。

2、教师提问：你找到了哪些生活习*的句子？指名学生读出句子。并指名学生说说从句子中体会到的内容。并要求学生用一个词语概括出麋鹿的生活习*，

3、交流完书本上了解的知识后，再指导学生说说从网络上了解的资料，要求学生用自己的话概括，既让学生了解麋鹿更多的知识，也可以让学生了解更多的学习途径。

（三）了解传奇经历

麋鹿的经历传奇在什么哪儿？请学生从书本中找出有关的词语，进行讨论。主要要求学生自学，并从书本语句中找出关键词语，再用这些关键的词语概括麋鹿的传奇经历。学完书本语句后，指导学生读读网上拓展三（关于课外有关麋鹿经历的资料。）再指导学生说说你从网络资源中了解到的有关资料，也为了培养学生的概括与解说的能力。

（四）总结课文

通过这节课的学习，你知道了什么？提问后不要学生急着回答，而是一改常态让学生打开网上博客，上传自己的感想，这样同学之间就有互相学习的机会，差点的学生也能清晰地明白其他学生的想法供自己学习。

六、教学过程与分析

一、复习导入：

1、通过上节课的学习，知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识？

2、教师根据学生的回答板书：外形、生活习*、传奇经历、生活环境。

3、麋鹿的生活环境有什么特点？

4、从哪儿可以看出它环境的舒适？

二、了解外形、生活特点：

1、麋鹿的外形有什么特点？

2、自学课文，从书中找找描写麋鹿外形和生活习*的句子，体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方？再感受一下麋鹿的外形与生活习*有什么特点？

3、指导交流：

（1）、麋鹿的外形奇特在什么地方？

（学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。）

角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。

体重250千克左右：体重重

角型各枝尖指向后方：独一无二

尾巴是鹿科动物中最长的：长尾巴来。

蹄子宽大

毛*变化

（2）、你找到了哪些生活习*的句子？指名学生读出句子。

你从中体会到了什么？指名学生说说体会。

（3）、用一个词语概括它的生活习*，你觉得应该是什么？

与众不同、教师板书

（4）、你从网上了解到什么知识？

三、了解传奇经历

1、麋鹿的经历有什么特点？

充满传奇*彩

2、奇在什么哪儿？从书本中找找有关的词语。

3、交流：你从哪儿看出它的经历传奇？

4、读读网上拓展三

你从中了解到什么？

用一句话表达

四、总结课文

1、通过这节课的学习，你知道了什么？

2、打开网上博客，上传。

3、指名交流。

（七）、板书设计：

17、麋鹿

生活环境舒适

外形特点奇特

生活习*与众不同

经历传奇*彩

指名学生回答。

指名学生朗读句子，找出关键的词语。

可以点击网络资料看看，体会体会麋鹿的外形与生活习*的特点。

指名学生概括语句说。

利用网络资源学习课文内容。

第2篇：麋鹿教学设计优秀范文

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是课文第三部分。

2、辨析“放养与饲养”、“陆续与相继”两组词语的差别。

3、理解文章开头的独特作用，掌握课文的说明方法。

4、了解麋鹿奇特的外形特点和生活习*。

5、从麋鹿充满传奇*彩的经历中体会我国*对于保护野生动物的重视，增强学生保护野生动物的意识。

教学重点：

了解并复述麋鹿奇特的外形特点、生活习*和传奇经历。

教学难点：

1、辨析“放养与饲养”、“陆续与相继”两组词语的差别。

2、能够模仿讲解员介绍麋鹿的外形特点、生活习*和传奇经历。

教具使用：

多媒体

教学过程：

一、整体入手，把握课文梗概

同学们，昨天我们初步学习了《麋鹿》这篇课文，谁能够用“先……接着……最后”这样的句

式说说这篇课文的大概？

【设计意图】从总体上把握课文内容，把文章读“薄”，同时训练学生口语。

二、咀嚼开头，领悟写作技巧

1、出示麋鹿活动图片，请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。（“天*微明……遁

入草丛……”）

读读这几句话，你从中感受到了什么？（麋鹿动作轻盈敏捷，警惕*强，胆子小，可爱。）

该如何读好这几句话呢？先自己练习读，然后指名读，评议。

相信大家也和他一样喜爱麋鹿。捧起书，读这四句话，读出你的喜爱。

2、想一想课文为什么要写这样几句？能否删掉呢？

（这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。“好的开头等于成功的一半”，这也是我

们在写文章的时候需要学习的。）

3、我们赣榆沿海滩涂也很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？在课文中找出理由

。

（“黄海滩涂这块广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”）

出示黄海滩涂的图片。你能用一两个词语形容图片吗？

4、出示两个句子，比较“放养与饲养”。

①黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。

②只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好，并迅速繁殖。

（“饲养”是说麋鹿在英国的一个私人庄园里接受人工喂养，“放养”则说明麋鹿在自然状态

下自由生长。）

【设计意图】课文开头几句绝不是可有可无的，它们起到了先声夺人的作用，一下子抓住了读

者的眼球。这也是说明文常用的一种手法。教师没有忽视这一点，舍得花时间指导学生咀嚼、品味，

体会意境，为学习全文做了良好的情感铺垫。通过把大丰黄海滩涂与赣榆沿海滩涂相比较，学生知道

了麋鹿自然保护区的地理特点，与此同时进行词语积累的训练。

三、放手自学，点拨说明方法

1、出示麋鹿图片，观察它的外形，课文上用了一个词叫——（生）奇特。请大家在第二部分

里找一找，哪些句子是描写麋鹿外形的，在下面画横线；哪些句子是描写麋鹿生活习*的，在下面画

波浪线，完成以后同桌交流一下。

2、组织学生交流。

①读写麋鹿外形特点的句子，用了什么说明方法？（列数字、做比较）你从“麋鹿角的各个枝

尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方”这句话看出什么？（麋鹿*格温顺，即使在繁殖期间也

不像其他鹿科动物那样攻击人。）

②读写麋鹿*格特点的句子，用了什么说明方法？（列数字、做比较）你从“它们常在水中站

立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外”看出什么？（麋鹿喜欢水，是游泳健将，而且生

命力顽强。）

③读第四自然段，从中可以发现什么？

（麋鹿稀少，从“很低”“、超过九个半月、“仅”、“才”等词语可以看出来。）

3、补充介绍自己在课外搜集的关于麋鹿生活习*的资料。

4、学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点和生活习*。

【设计意图】这一部分描写了麋鹿的外形特点和生活习*，文字通俗易懂，放手让学生以自主

、合作、探究的方式进行学习。在交流中，教师适时点拨课文的说明方法，把课后习题3的讲解要求

分解，降低难度，便于学生复述。

四、以读促悟，实现由“扶”到“放”

1、课文第三部分内容可以浓缩成哪一句话？

（“麋鹿的经历充满传奇*彩”。）

抓住关键词，在课文中画出能够说明“传奇”的句子读一读。

2、组织交流，从“几乎绝迹”里的“几乎”体会作者用词准确。

出示两个句子，比较“陆续与相继”。

①随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲，在伦敦、巴黎和柏林等地的动物园里展出。

②后来，流落在国外的麋鹿大部分相继死去。

（“陆续”指麋鹿不断被人盗往欧洲，“相继”指麋鹿一个接一个死去。）

3、指导学生读好第五自然段，按照“自读——交流——品读”的顺序进行教学，体会作者感

情变化：“麋鹿消失——惋惜，麋鹿重现——兴奋，麋鹿被盗往欧洲——愤慨，麋鹿惨遭杀戮——痛

心”。

以同样的方法学习第六、七自然段。

4、模仿讲解员介绍麋鹿的传奇经历，可以从数量、时间和地点三个方面来说。先互相说，再

指名说，评出最佳讲解员。

【设计意图】课文第五自然段的感情最为充沛，是进行朗读训练的好素材。教师按照“自读—

—交流——品读”的顺序进行教学，注重了学法的指导，凸显了学生的主体地位。之后放手让学生自

学第六、七自然段，对学法进行迁移，同时也体现了从“扶”到“放’的过程。

五、激发愿望，走近绿*课本

学习了这篇课文，大家是不是很想到大丰去看看那些可爱的麋鹿？“纸上得来终觉浅，绝知此

事要躬行”，相信活生生的麋鹿一定比课文里描述的更加可爱。徐霞客说过：“读万卷书，行万里路

”。大自然这个绿*的课本，值得我们终身阅读。

【设计意图】文本描述固然是美的，现实中的麋鹿当然更美，而且这种“美”离学生并不遥远

——两个小时的车程而已。由文本自然拓展到现实，激发学生走近麋鹿，探索大自然的愿望，让学生

在更广阔的领域里学习语文。

六、适当拓展，树立保护意识

选择一个你喜欢的珍稀动物（如扬子鳄），从它的独特外形、生活习*、传闻趣事和目前的生

活状况等方面加以整理，在“口语交际”课上向同学和老师介绍。

【设计意图】引导学生模仿本文，尝试进行说明文的写作，同时增强自觉保护野生动物的意识

。

板书设计：

17、麋鹿

一、生活环境：黄海滩涂

二、外形特点：奇特（举数字做比较）

生活习*：（稀少）（同上）

三、经历传奇：时间地点数量

第3篇：课文《麋鹿》优秀教学设计

教学要求：

1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2．能给课文分段，归纳段落大意。

3．能准确、流利、有感情地朗读课文。

4．凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要*。

教学难点：

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学准备：

录音机、投影仪。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．同学们，*是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

2．今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物麋鹿。

板书课题：11麋鹿

3．请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二．初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。

（2）或联系上下文理解生字词。

2．检查自学效果。

（1）指名读生字词。

（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3．指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（24）：具体描述麋鹿的外形和生活习*。

第三段（57）：记叙了麋鹿的传奇经历。

4．小结。

三．书写指导

1．分析字形。

2．描红、临写。

四．作业

1．抄写生词。

2．有感情地朗读课文。

第二课时

一．复习导入

课文可以分几段，各写什么？

二．精读训练

1．学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

③更字可以去掉吗？为什么说更增添了它的神秘？

④齐读。注意重读更。

（3）理解第二层内容.

过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方*体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。

（角型、尾巴、蹄子、毛*）

③这几个部分各有什么特点？

角站着的时侯，个枝尖都指向后方。

尾巴鹿科动物最长的。

蹄子宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛*夏季棕红*、冬季棕灰*。

④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？

（生活习*）

⑤麋鹿的外形和它的生活习*有关系吗？为什么？

⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余，为什么？

⑦引读练习

（4）理解第三层内容

①默读第三层，思考。

课文是从那几点来说明麋鹿的自然繁殖能力很低的？

②交流。

2、学习第三段

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

（1）指名读课文

（2）出示传奇，齐读。

说说传奇的意思。

（3）为什么说麋鹿的经历充满传奇*彩呢？再读课文。

（4）讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。）

三、配乐朗读第二、三段

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

第三课时

一．复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二．精读训练第一段

1．轻声读第一段。

2．画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3．为什么说大风自然保护区是麋鹿野生放养的理想场所？

（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

4．通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解，作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？

5．有感情的朗读的一段。

三、课堂练习

1．出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习*和传奇经历。

2．交流复述方法。

（1）结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛*等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习*。

（2）参照麋鹿的传奇经历表介绍它的经历。

3．练习复述。

（1）同桌互相复述。

（2）举行大风麋鹿自然保护区讲解员选拔赛。

（3）师生评选。

四．作业

１．有感情的朗读课文。

２．完成课后练习３、４。

板书：

鹿科动物

繁殖能力低

11．麋鹿外形奇特（四不象）

传奇经历

回归故土

第4篇：《麋鹿》的优秀教学设计

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方*体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要*，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：

课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。

3、学习课文第一小节。

教学过程：

一：导入。

出示图，交流自己了解的麋鹿。

板书11麋鹿

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。（1）生字词的音形。（2）交流读书情况，纠音。（3）回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。

读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、指导朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方*体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要*，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学过程：

一：复习。

1、听写词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习*传奇的经历

二：学习课文的重点段。

1、自读二、三自然段，说说麋鹿的外形。

2、出示图，生介绍麋鹿的外形。

3、读第四自然段，告诉我们什么，从而知道了什么。

4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

5、汇报。

三：作业。

1、加偏旁组新字，组词。

参（）（）（）（）（）（）旁、列、肖。

2、在气候温和、林茂草丰、广阔、茁壮成长。这五个词语中任选三个词语写一段话。

3、收集国家级保护动物的资料并开展活动。

第5篇：《麋鹿》优质教学设计范文

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、弄清作者怎样抓住显著特点介绍麋鹿的外形奇特，培养学生的表演能力。

3、区分放养与饲养的细微差别，感受麋鹿自由自在的新生活。

4、在了解麋鹿传奇经历过程中，能够体会到麋鹿漂泊不定、颠沛流离的生涯，开始回归故土、回归自然的新生活的来之不易，进而激发学生热爱生命，热爱大自然、热爱祖国的情感。

教学过程

一、引读导入，初步感受麋鹿的外形奇特。

1、师引读：天*微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，这里生活着世界上最大的麋鹿群。

2、通过早晨的初步学习，我们对麋鹿有了一定的了解，如果此时你的眼前出现两头鹿，你能分辨出哪头是麋鹿吗？

3、同学们说得非常好，这一头鹿我们称为驯鹿，而这一头才是真正的麋鹿。刚才我们之所以能够断定它就是麋鹿，是因为麋鹿的外形十分奇特。[板书：外形奇特]

二、品读2、3自然段，深入感受麋鹿的外形奇特。

1、同学们打开书，读读课文的2、3自然段，你从哪些语句感受到它的外形奇特？

2、交流：

（1）角型：

a、学生说出角型独一无二，教师相机出示句子。

b、是的，这位同学的眼光真敏锐，一下子抓住了麋鹿角型独一无二的特点。独一无二是什么意思？（只有麋鹿才有，其它鹿是没有的。）

c、对呀，麋鹿站着的时候，各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方，这就是麋鹿的奇特之处。谁来读一读这句话？

（2）尾巴：

a、学生说出，教师相机出示句子。

b、教师小结：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，这么长的尾巴可以引读。

（3）蹄子宽大：

a、学生说出，教师相机出示句子。

b、教师引导体会蹄子宽大的作用引读麋鹿蹄子宽大，行动敏捷，它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

（4）四个奇特

（5）毛*变化

3、小结，读第2、3自然段。

4、做讲解员介绍麋鹿。

（1）过渡：刚才我们通过辨别、读书，对麋鹿有了更加深刻的了解。想不想让更多的人也来认识麋鹿呢？今天，老师想请同学们学着讲解员的样子，为大家介绍麋鹿的奇特外形。当然了要做好讲解员并不容易，老师提醒大家，介绍时要抓住麋鹿的显著特点，要有顺序、还要语句通顺。[点击：麋鹿的外形可奇特了]

（2）同桌练习。

（3）指名介绍。

（4）评价：

三、引读第四自然段，体会麋鹿自然繁殖力低。

1、过渡：通过大家的介绍，我们再次看到了一只外形奇特的麋鹿。难怪大家这么喜欢它呢。

2、与此同时，引读：麋鹿的自然繁殖力很低雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。雄*小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。

四、走进麋鹿传奇经历，自主感悟。

1、过渡：麋鹿的外形奇特，麋鹿的繁殖力奇低，麋鹿的经历还充满传奇*彩！[板书：经历传奇]

2、请同学们自读课文5-7自然段，你从文中哪些语句感受到麋鹿的传奇经历。尤其关注不同时期麋鹿数量的变化。

3、学生读书，教师巡视。

4、边交流边帮助学生理清传奇经历的整个过程，并相机完成曲线图。

那么这个曲线图仅仅是麋鹿数量上的变化吗？它还告诉了我们什么？请同学们再次读读课文的5-7三个自然段，结合课文内容谈谈你的感受。

5、现在，我们再来看一看这个曲线图。它不仅仅是麋鹿数量上的起起落落，还是麋鹿三千多年来命运的坎坎坷坷，更是大半个世纪来麋鹿在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯。令人欣慰的是1986年8月引读最后一个自然段。

五、感受麋鹿的新生活。

1、过渡：正因为如此，才出现了我们开头的一幕，天*微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。[课件出示：黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。]

2、让我们一起来关注放养这个词，文中有一个词语的意思和它差不多，那就是学生读出。读读句子，说说它们细微的差别。（预设：放养指麋鹿生活在适宜的自然环境中无忧无虑、自由自在。饲养是人工喂养，失去自由，就像笼中之鸟。）

3、小结：是啊！透过这个放养让我们看到了麋鹿自由自在，无忧无虑的生活，大丰麋鹿自然保护区真是麋鹿生活的天堂。接下来，就让我们一起走进大丰麋鹿自然保护区，看看麋鹿的新生活吧！[课件播放麋鹿生活图片]

六、总结课文，布置作业。

1、此时此刻，我们仿佛来到了黄海滩涂，仿佛看到了麋鹿回归自然，回归故土的新生活。你能展开想象，把它们的快乐生活写出来吗？学生想象练写，教师巡视指导。

2、与家长交流学习本文的感受。

第6篇：《麋鹿》优秀教学设计案例

[教学要求]

1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习*以及它的传奇经历。

3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

[教学重点]

理解麋鹿的外形特点、生活习*以及它的传奇经历。

[教学难点]

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

[课前准备]

搜集有关麋鹿的传说故事。

[教学时间]

两课时。

[教学过程]

第一课时

一、*导入：

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．指名读生字新词，正音。

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

5．读一读：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特*。

麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。

[意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野]

三、理清文章脉络。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习*。

第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习*、传奇经历。

这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习*和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

[意在理清文章脉络，整体感知课文。］

建议大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

四、指导写字。

1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。