《天游峰的扫路人》第二课时教学设计

设计理念：

1、通过自读课文，从扫路人的外貌、语言、动作等方面入手，突破“扫路人是一个怎样的人”的教学难点。

2、通过课始关于“人生信条”的对话，引导学生体悟每一个人对世界、社会、工作都有自己稳定的态度与行为。

3、教学活动围绕“与扫路人成为知音”展开，拉近了学生与扫路人的心理距离，更易激起学生情感共鸣。

3、借助课文，引导学生领悟写人文章的技法，通过写生活中的像扫路人的人的任务，学与用结合，得到锻炼。

教学目的：

1、正确流利地朗读课文。

2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。

3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。

教学重点、难点：

1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

2、体会扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

一、从人生信条切入

1、每个人对世界、社会、生活都有自己的态度，我们可以用人生信条来体现它。师生交流。

2、如果两个人信仰与追求相近或相同，我们可以称之为知音(知己)。

茫茫人海，知音难觅。如何才能觅得自己的知音呢?

3、想与天游峰的扫路人成为知己吗?你想从课文中的哪些方面入手，感受扫路人的独特精神世界?(板书：外貌、语言、动作、神态)

二、自主读文，交流收获

轻声读课文，围绕“天游峰的扫路人是怎样的一个老人”问题，在自己最有感想的词句旁边作批注。

1、交流外貌

(1)文中描写老人外貌的地方有几处?我们一起读。(出示“我循声迎了上去——石阶”“借着淡淡的星光，我仔细打量——炯炯有神”)说说你的体会。(平凡普通、勤劳朴实、健康有精神)

(2)谁来朗读来表现老人的勤劳善良、朴实健康呢?

(3)为什么天*越来越暗，而对老人的观察却越来越细呢?(相识、热情;累、不累;惊讶)

2、交流语言

(1)作为扫路人的知己，你说他累不累，从哪里可以看出来?

(山：高和险这段话写得好吗?比喻夸张银丝说明细窄、抛说明高峻、飘飘悠悠说明险悬

想见识又高又险的天游峰吗?出示图片

现在来读这段话，一定能读得更高、更险了。齐读。

游人：气喘吁吁等

作者的心理：终于好不得意)

您能读懂省略号包含的含义吗?多么辛苦，一起通过朗读表现老人工作的艰辛吧!

老师也“倒抽了一口气”，从中你体会到了什么?指导朗读

(2)登高山、干重活，一定很累，作为扫路人的知己，你会怎么劝他?

(3)你认为自己能劝住老人吗?你读懂了什么?(再把好山好水看一程把工作当成享受充满干劲、看不厌倦)谁能读这句话，像老人一样轻轻松松、自在悠闲。

(4)有人认为本文主要写人，却又写天游峰与游人，实在没有必要，你觉得呢?(引入衬托表现老人的坚强与对工作的热爱)

(5)老人离不开这里的原因是什么?普通的不能再普通的话语，你读出了什么呢(生命不止、攀登不止、热爱生活、热爱大自然，愿与山水终身为伴)读出老人的悠然。真是“知足者常乐”啊!

(6)像老人一样寄情于山水的人历史上很多，看看他们留下的千古名句。诗句中表现的不仅是山水美景，更是一种人与自然*相处的境界。(出示诗句)

(7)如果你对我们身边的老人说“三十年后，我再来看您!”他们会怎么回答呢?

再读读作者与老人的对话。谁来演一演，你从中感受到了什么?(自信、豁达)

(8)齐读“笑声惊动——原处”这句话很有意味，在这里有什么作用呢?(衬托的写法，突出老人笑声的爽朗)

(9)是呀，老人的自信、豁达开朗给作者留下难以磨灭的印象，回荡在作者心里的仅仅是笑声吗?(还有老人生命不止、攀登不息、热爱工作的精神，这就是作者写天游峰的扫路人的缘故)

3、交流动作

(1)“引我进了他的小屋”“沏了一杯浓茶”感受老人的热情好客。(“紧紧抓住”钦佩)

4、交流神态

(1)轻轻松松、自在悠闲;悠然地说。(自在悠闲、热爱生活。心境平和，安贫乐道。)

三、练笔

天游峰的扫路人被评为“建国六十年”感动福建10大人物，你作为扫路人的知己，你愿意为老人撰写一段颁奖词吗?

四、小结写作方法

1、作者为什么能将扫路人这个普通人写得如此生动形象、具体可感呢?

2、我们生活中有这样平凡的人物吗?请你走近，关注这些人，可以通过自己的访问来进一步了解对方。学了这篇课文，同学们的表现手法更加丰富，就尝试着写一个平凡而又不平凡的人物吧。

五、课外作业

1、写一个平凡而又不平凡的人物

2、课外阅读《挑山工》一文

教学目的：

1、正确流利地朗读课文。

2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。

3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、直接引入，板书课题(课题中“峰、人、”两个字用红笔写，且写得很大)

二、引导质疑：

师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗?

(为什么把“峰”和“人”写得那么大?“峰”和“人”之间有什么关系吗?)

三、自读感悟：

1、多媒体显示学习要求：

(1)仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上面问题的句段。

(2)读一读划的句段，想一想从中体会出了什么。

(3)与周围的同学谈谈自己的体会。

(4)读好所划的句段。

2、学生自学。(教师巡视，个别指导)

3、小组交流。

四、班内汇报交流，教师点拨。

1、自由汇报读书体会：

关于峰：

·“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能端掉似的。”

——天游峰高、险。

·“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”

·“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”

——山高而险、石阶多、上去不容易。

(边谈体会边练习感情朗读)

关于人：

·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪*的衣服……”

·“……为我沏了一杯浓茶……”

·“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。’他说得轻轻松松，自在悠闲。”“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

·“……悠然地说‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗?’”

·“‘30年后，我照样请您喝茶!’说罢，老人朗声大笑。”

——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达

(边谈体会边练习感情朗读。)

2、教师点拨(引导深入体会老人乐观的生活态度)：

·多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。

(在枯燥的生活中找到乐趣;乐观)

·练习感情朗读。

五、练笔。

多媒体显示练笔要求：

“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”

根据上面文字展开想象，写一段话。

• 《天游峰的扫路人》第二课时的教学设计

  教学要求：1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。2、分角*朗读课文。3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。教学过程：一、复习导入。今天，我们继续学习第13课—《天游峰的扫路人》。（生齐读）提问：这篇课文...

• 《天游峰的扫路人》的第二课时教学设计

  教学要求：1、理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。2、分角*朗读课文。3、领悟作者描写扫路人的巧妙构思。教学过程：一、复习导入。今天，我们继续学习第13课—《天游峰的扫路人》。（生齐读）提问：这篇课文...

• 《天游峰的扫路人》第二课时教学设计

  教学目的：1、正确流利地朗读课文。2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人、”两个字用红笔写，且写得很...

• 《天游峰的扫路人》第二课时教案设计

  教学目的：1、正确流利地朗读课文。2、通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人、”两个字用红笔写，且写得很...

• 《天游峰的扫路人》第2课时教学设计

  教学目标：1.流利、有感情地朗读课文。2.通过对语言文字的朗读感悟，理解重点句子的意思，体会天游峰的特点，感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及攀登不止、自强不息的精神。3.通过朗读，体会描写天游峰的句子描写上的特点。教学重点：通过朗读课...