一、复习导入
齐读课题。
师：课文中词语朋友来看望我们了，你们还认识它们吗?谁带大家读一读。
师：我们开火车来读一读。
学生开火车读词语。
师：一些词语朋友走了，一些留下来了。看到这些词语，你想到什么?
急*阑尾炎医生手术请求
学生简述第一段内容。
(既起到了复习的作用，又得到了说话训练，真是一举两得)
二、新授
1.出示第一自然段，齐读
2.师：默读第二自然段，划出描写在场人表现的句子或词语。
学生默读课文，师巡视。
交流：
师：读读划出来的句子，把自己想象成他们，你有什么样的心情?
生：“妈妈痛苦地呻吟着”，妈妈很痛苦。
师“痛苦地呻吟”，你有痛苦的经历吗?或看到过别人痛苦的事情吗?
生：生病了，痛的哇哇叫。
……
师：痛苦地忍不住发出声音来，就叫“呻吟”。
师：还有谁体会到了谁的心情?从哪体会到的?
生：爱迪生很焦急。
……
师：“焦急地看着”，给“焦急”找个近义词朋友?
师：“焦急”能换成“着急”吗?他们为什么这么急啊?
学生找到了第一句。
师：让我们来了解当时的情况，读第一句。
师：还能从哪些地方看出爱迪生很焦急?
怎么样是“攥”，除了焦急你还能感受到爱迪生什么心情?
师：谁来读，其他同学从他的朗读中感受。
师：你还体会到了谁的心情?
师：爸爸“搓着手”，是怎样的动作?
嘴里会嘀咕什么?
你能读出爸爸的无可奈何吗?
师：医生呢?医生是请来干什么的，他为什么犹豫了?
他在犹豫做还是不做呢，这就是“犹豫”。
齐读第二自然段。
(角*朗读，想象自己就是课文中的人物，能走到任务的内心，能更好地体会当时在场人的心情。)
3.师：事情有转机吗?自己读读课文，用“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说。(出示句式)
学生读课文，练习说话。
师：先和同桌说一说。
指名说。
师：让我们来看看，想想妙在哪?
视频演示。
师：房间里，在镜子的反*下，真的亮了起来。这时候爱迪生的心情怎么样?你从哪感受到的?
读句子。
师：这时，你在爱迪生面前，你会说些什么?
学生回答。
师：在危机关头不慌张，能想出办法，就是“急中生智”，把这个成语送给你们。(板书)
4.看图。
师：这时候他们的表情有什么变化，看图，一个个说。
医生还对爱迪生说了什么?
这是对爱迪生的什么的?
生：表扬
称赞
……
师：想象爱迪生爸爸妈妈会对爱迪生说什么?
出示：爸爸说：“!”
妈妈说：“!”
(注重低年级语文说话训练，对学生来说也是个创新。)
5.师：爱迪生想要做什么，你从哪些地方看出来爱迪生要造一个太阳?
爱迪生和我们一样是个小孩，他要造晚上的太阳，是开玩笑吗?哪个词语看出来的?
生：一本正经
齐读最后一个自然段。
三.总结
欣赏图片。
师：这美好的一切都是源于爱迪生，因为是他发明了晚上的电灯。
四.作业布置
实践*作业。
老师：同学们，听过这句诗吗?学生读：欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。老师：知道说的是哪儿吗?学生：杭州的西湖。老师：对，就是杭州西湖。师板书课题：6西湖。看老师写课题。学生：齐读课题。老师：老师知道，小朋友们都非常认真的预习了这篇课文，这篇...
第二课时一、复习1、认读词语2、指名读课文二、精读课文（一）第一自然段1、指名读2、爱迪生的妈妈怎么了？3、师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？5、一起读读第一自然段，看谁读得好。二（2~5）1、师引...
【教学目的】１、理解课文内容，初步了解太阳的特点以和太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。２、了解用数字和比较的方法来说明事物的写法。【教学重点】理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教...
教学目标：1、学习本课生字新词，理解词义。2、初读课文，了解各段大意，理清段意。3、讲读课文（1—3）学习太阳的远、大、热三大特点。教学重、难点：体会列数字、比较等写作手法的好处。课前准备：幻灯、字卡、有关文字投影。学生收集太阳系行星、和睦...
课前准备：我住长*头，君在黄鹤楼*尾。我们共饮长*水，看到我觉得亲切吗？有家人感觉吗？没关系，我们以后会成为好朋友的。上课：请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课讲了什么？生：一个渔夫家的家庭，虽然很困...