一、调研主题
学科的教学与整合
二、调研对象
本校的全体教师和1---5年级部分学生
三、调研结果
1、各科新教材的优势
从各学科的教学看,大多的教师更喜欢现有的各科教材,具有的以下明显优势:
(一)各科新教材学科知识*、导向*强,呈现方式多样,丰富有趣,
(二)各科新教材都尊重了学生的生活经验与生活环境,从学生的生活实际出发设计教学内容。
(三)各科新教材的编写注重纵向与横向的设计,使教学知识过于集中进行了分散式教学,适合不同学龄段学生的各种能力的培养与锻炼。
(四)各科新教材都注重了实践能力的培养。改变了旧教材的只重知识不重时间的现象。
(五)各科新教材的教学内容涉及的知识面广,真正体现了学科的整合。
(六)各科新教材的设计开放灵活,给老师、学生留有较大的自由发挥的空间。
从学生的学习情况看,新教材具有很大的吸引力:
使用新教材的学生学习热情高,兴趣浓,善于发言、质疑,思维敏捷,有自我表现的欲望。探究活动多,学生喜欢做,动手能力、解决问题能力强。
2、各科新教材的感受
作为一种新教材,教师学生在使用过程中,有其优势的一面,但也有觉得不太适应的地方,集中体现在以下几个方面:
(一)新教材好看不好教。
新教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用,但只见教材情景,不见教学内容。尤其是数学、品社、和科学教材中特别明显,让人感觉内容华而不实,把教材的知识味冲淡了。
建议:以图为主,但要图文并茂,这样即使学生课上没掌握好的,也可通过看图、读文意理解知识点。
(二)教学内容设计太分散,不利于学生系统的掌握。
新教材(如数学)的知识点多而分散,每一册都安排一些,有的同一个知识体系在一册课本上要分成多个单元上,看起来好象在纵向、横向上是连贯的,但由于知识点的分散,学生往往学下一单元前面的知识忘了,学下一册上一册的知识不记得了,再学习时又要重新整理一遍。如:统计与可能*,从一年级到五年级都在不同难度上设置了这些知识,知识点分散,且每学期的内容相近,占课时太多,不利于学生对相关知识体系的掌握。
建议:在符合学生年龄特征的情况下,尽量把相关的知识点放在同一个单元,使知识系统化,便于学生系统掌握。
(三)学生的基础知识的掌握能力下降。
小学数学教材:强化了学生解决问题的培养,忽略基本计算的重点教学,基本计算练习题目设计较少,学生很难达到计算的熟练程度,学生计算的速度和正确率相对较差,两极分化现象明显
建议:关注基础知识和基本技能的培养,设置多种形式的计算技能培养练习,加大计算练习内容量,提高学生计算能力。
(四)小学科目偏多
小学三级课程共计10多门科目,占课时数多,而且有的科目内容设置是相通的,如语文与传统的教学,品德社会与环境教育、安全教育的教学,数学与实践活动等。他们可以。
建议:整合这些相应的科目,让他们互相补充、互相链接。
(五)教学用书要有其参考的价值。
我们现在的教学用书,对单元知识体系做了详细的介绍,对课时教学做了引导,但没有参考*结论、定义。尤其是一些难解问题没有讲解说明。
建议:在教学用书上应当添加上重点内容结论、定义和疑难问题的讲解说明,供教师阅读参考。
一、调研主题学科的教学与整合二、调研对象本校的全体教师和1---5部分学生三、调研结果1、各科新教材的优势从各学科的教学看,大多的教师更喜欢现有的各科教材,具有的以下明显优势:(一)各科新教材学科知识*、导向*强,呈现方式多样,丰富有趣,(...
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