师板书:化石
谁说说什么是化石?你在哪里见过化石?
生:学生有的举手,有的思考,师指名回答。
生1:化石就是石头。
生2:化石就是动物的遗体。师引导学生发言,然后师小结:
化石就是古代动物的遗体,埋在地下变成的跟石头一样的.东西。
师接着引导提问同学们:同学们,你们谁见过化石?
生1:我在博物馆见过许多化石标本。导游阿姨向我们介绍了恐龙化石
生2:我读课外书时读到过介绍化石的文章。里面也列举了大量的古代的生物化石
师小结:不管是我们见过的许许多多的化石,还是我们从书中了解的化石,他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助,具有很高的参考价值。
师接着用粉笔在化石前面加上一个活字,并且用红*粉笔在活字的下面点上圆点,再找读。引起思考:你们见过活化石吗?今天我们就来学习《活化石》一课,看课文具体介绍了哪几种活化石?
生兴趣盎然,马上认真读书找*。
分析:该导入设计,可谓一石三鸟。
1、上课伊始,就使学生注意力高度集中,激发学生带着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望去学习,去思考,此谓一鸟。
2、教者在导入的过程中,引导学生归纳了什么是化石,学生相互补充,同时又养成学生认真听别人发言的习惯,听说训练相得益彰,此谓二鸟。
3、由化石导入了《活化石》一课的教学,水到渠成,可谓三鸟。
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