一、教材分析
本课内容包括一篇课文、一幅*图、七个生字、七个词语、四个新出现的部首和课后练习。课文叙述了*小时候热心帮助同学的一件事。
全文分两个自然段。第一段只有一句话,讲*小时候上学必须经过一座小桥。第二段共有五句话,讲因为下雨,河水漫过了小桥,小同学上学遇到了困难,*主动帮助小同学过桥。
教学重点是第二自然段。
难点是按汉字结构分析字形,理解、掌握新词(放在阅读教学中联系上下文帮助学生理解掌握词义)。
二、教学要求
1.学会七个生字,理解掌握七个新词语,学会四个新部首。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,学习*叔叔热心帮助同学,助人为乐的精神。
三、教案
(一)课时内容安排。
第一课时:借助拼音初读课文,提示生字词,学习认识七个生字及由生字组成的新词,初步理解词义。
第二课时:巩固复习生字词,分析讲解课文,指导朗读,复述,完成课后作业。
(二)课时教案。
第一课时
教学要求:学会七个生字,要求读准字音,掌握字形,理解字义,学会生字组成的新词,借助拼音,初步读懂课文,了解课文内容。
教学过程:
(一)启发谈话,导入新课,出示课题,挂出*的画像(或放投影片)。
老师提问(以下“问”):同学们,你们认识这位叔叔吗?知道他是谁?
学生回答(以下“答”):*叔叔。
老师板书(以下“板书”):“*”,接着介绍*的生平事迹。
(二)放录音(或教师范读课文)。
(三)借助拼音,让学生读文。
(每个人都自读,读后教师提问题,学生回答,从回答中教师提示出生字词)
问:第一自然段里有几句话?
答:一句话。
问:这句话告诉我们一件什么事?
答:*小时候上学必须经过一座小桥。
板书:gùoyào
过(走过)要
问:第二自然段里有几句话?
答:有五句话。(请五名同学各读一句话)
学生每读完一句话,让学生用笔做个记号,五句全读完了,再让学生一句一句地认真读,读中教师板书出生字词:
板书:qǐbiānfàng
起(一起)边(桥边)放(放学)
yòubēi
又背(背过去)(背过来)
(四)教学生认读生字词。
教师要按字形结构,帮助学生记忆分析字形。在生字教学中教师可启发学生说出记忆字形的方法。教师问学生,你们怎样记住这几个生字呀?启发学生说出:“过”与“边”字都是半包围结构的字,都是“走之旁”,只是里面不同。这两个字,字形相近,可教给学生进行区别、比较,以加深学生的记忆。
再启发学生说出“起”字是“走”字旁,里面是自己的“己”字。教师告诉学生说:“起”字,是半包围结构的字,外边是个“走”字,里面是个“己”字,(教学生说一句顺口溜:起床先别走,叠好小被子“指‘己’字”再走。)同时告诉学生:“走字旁”的最后一笔要拉长,要托住里边的“己”字。
继续教学生认:“要”、“背”、“放”、“又”四个生字,从中教学生识记部首:“西字头”(要与西字区分)、“反文旁”(攵)告诉学生是:
的第五笔是竖,不是竖弯。“要”字的下半部分的“女”字不是女字旁,第三笔是横不是提。最后可教学生说:“西女要”、“北月背”,以帮助学生掌握字形。教“又”字可告诉学生“又”字的意思是:“重复,连续”的意思。让学生用“又”练习说几句话,以帮助学生理解“又”字的字义。
带领同学齐读生字词:“过”。过桥的过,过桥。“要”,要过桥的要,要不要的要,重要,主要。“起”,一起的起,一起。“边”桥边的边,桥边。“背”,背过去,背过来的背,背上。“放”放学的放,放学。“又”又过来的又。(分行读、男女生分读、指名读、开火车读)
按结构分析字形,指名同学说出:“过、边、起”是半包围结构的字。
“要、背”是上下结构的字。
“放”是左右结构的字。
“又”是独体字。
(五)巩固练习。
1.认读字卡、词卡。(开火车认读)
2.用七个生字进行口头组词练习。
3.猜字谜游戏。
4.将卡片放在黑板槽内,请一名同学读字,两名同学找,看谁先找到。复习巩固所学的七个生字。
5.齐读一遍课文。
6.指导书写生字,每个字只写三个,课上完成抄写生字的作业。
第二课时
教学要求:分析讲解课文,反复朗读加深对课文内容的理解,在反复读中,使学生感受到*热心助人的精神,使学生受到思想教育。学会复述本文,完成课后作业。
教学过程:
(一)指名分段读课文,齐读全文。
(二)分析讲解全文。
1.指名读第一段。(其他同学思考:这段话讲的是什么时间,什么事儿?)
问:这段里只有一句话,这句话讲了一件什么事儿?
答:*小时候上学必须经过一座小桥。
问:一座什么样的桥?
答:是一座小桥。(学生答后,老师让学生讲讲小桥是什么样子,与大桥相比较。)
齐读这一段,自由读这一段,说出这一段里只有一句话。
2.指名读第二段。(请五名同学每人只读一句话,读后回答问题。)
问:在什么样的天气里,*和小同学去干什么?(打出投影幻灯:雨天里,*和几个小同学一起去上学。)
答:有一天下大雨,*和几个小同学一起上学去。
问:他们走到桥边看见了什么?(出示幻灯片)水从桥下流过,还是从桥上流过?
学生答后,教师说:“因为下大雨,河水涨得比桥高,河水漫过了桥面。(引导学生看课本中的*图,从图上看出,河水已经漫过了桥面。重点讲“漫过”这个词语。)
问:*和小同学都遇到了困难,*是怎么说的?(让同学读第二段中的第三句话。)
读:来,我背你们过桥。
问:这句话是谁说的?(回答后,再读一遍这句话。)
答:*。
接着,齐读第四句话。读后提问:*是怎么做的呢?
出示:*把小同学一个一个地背过去。(同时打出投影幻灯,*背小同学过桥的画面。)
指名读这句话后,提问:放学的时候,*又怎么做的呢?(让同学们齐读第五句话。)
问:*背同学过桥的次数多吗?你是从哪里知道的?
答:放学的时候,他又把小同学一个一个地背过来。
问:“一个一个”和“一个”有什么不同?“一个一个”和“一个个”意思一样吗?
齐读第四、五两句话,读后回答问题。
问:课文中的“背过去”与“背过来”各是指什么时间?
答:上学的时候,*把小同学背过去。放学的时候,*又把小同学背过来。
教师说:这两句话具体讲*是怎样背小同学过桥的。这里的“背过去”又“背过来”是告诉我们*不止一次地背同学过桥。在大雨中,*背着小同学来回走在小桥上,请同学们想一想,你们体会一下,在大雨中,他背着的打着伞的小同学在漫过河水的小桥上来回走很多次,你们说说,困难不困难,*苦不*苦。(讲这些话时,要引导观察课文中的*图,边看图边讲,使学生在具体环境中,体会到*在下雨天,河水漫过小桥的情况下,背同学过桥的困难和*苦。)
(三)总结全文。
1.请两名同学朗读全文。(一个人读旁白的话,一个人读*说的话。)
2.齐读全文。
3.问:这篇课文讲述了*小时候的一件什么事儿?
答:讲述了*小时候热心帮助同学的一件事儿。
教师说:对。这篇课文是叙述*小时候热心帮助同学的一件事。全篇课文分两个自然段,第一段是写*小时候上学必须经过一座小桥。第二段写下雨天,*是怎样帮助小同学过桥的。*叔叔在困难面前,没有想到自己过桥不好走,他想的是小同学过桥有困难,他在大雨里把小同学一个一个地背过去,又一个一个地背过来,这里的“又”是指背了不止一次两次,“过去”、“过来”这两个词就告诉我们*从这边往那边(叫过去)又从那边往这边(叫过来)一个一个地背送小同学。这种助人为乐的精神值得大家向他学习。
(四)师生进行讨论。
教师诱导学生提出问题:“我们大家要向*学习什么?”
学习*热心助人的精神。
(五)指导朗读。
教师先范读,要注意几个长句子的读法。如:“*和几个小同学一起上学去”及后边两个重点句都比较长。在读的时候,要指导学生在“小同学”后边稍稍停顿一下,要重视通过范读来指导朗读。
(六)指导复述全文。
教师分段分句指导读,每读完一句话都要求学生说一说这句话的意思。在学生理解掌握每句话的意思的基础上,再指导复述就容易多了。
(七)课后作业。
1.回答问题:
下雨天,*是怎样帮助小同学过桥的?
2.填空练习。
①下雨天,河水漫()小桥。
②()的时候,*把()背()。()的时候,*又把()背()。
3.读一读,比一比,进一步掌握字形,牢固记忆所学的生字。
方——放西——要己——起
4.写出本课两个走之旁的字,并组成词。
辶____()____辶__()_____
5.朗读、复述全文。
教学目标1.理解课文内容,学习*热心助人的精神。2.读懂每句话,理解词语意思。3.学会6个生字,认识3个偏旁,理解由生字组成的词语。4.正确、流利地朗读课文。教学重点、难点1.理解课文内容。读懂课文第2自然段,理解词句。2.识字、写字。教...
一、设计说明本教学设计遵循陶行知先生倡导的六大解放的教育思想,以读为主线,由初读到细读到精读,由浅入深,循序渐进,让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。在教学方法上,试图采用扶与放相结合,再辅以多媒体课件演示的方式,让学生自主读...
【学习目标】1、有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。2、积累课文特*语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3、认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。【学...
教材简析:《兰兰过桥》讲述了爷爷带着兰兰走过两座神奇的现代化的桥的故事。课文内容浅显,生动活泼,时代感强,富有情趣,可以使学生在掌握知识的同时,留下广阔的想象空间和创造空间,符合小学生的认知特点。教学设计:本课的教学设计,强调以读、说、议、...
活动目标:1、引导幼儿从整体到部分的仔细观察图画,并大胆的讲述画面内容。2、认读汉字“小熊、桥、乌鸦、鲤鱼”。3、引导幼儿用连惯*语言描述画面,锻炼幼儿连惯*讲述能力。活动准备:1、磁带、录音机、作品大范例、大挂图、大小字词卡等。2、幼儿读...
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