小数的大小比较教学教案

教学目标：

【知识与技能】

1.理解小数比大小的方法，会比较两个小数的大小。

2.培养学生数学的思维方法，在比较小数大小的过程中发展推理能力。

3.让学生在自主学习中经历认识新知的思维过程。

【过程与方法】

1.通过学习培养学生自主探究的能力，让学生通过自己的观察、比较，能自己归纳概括出小数大小比较的方法。

2.密切联系实际，让学生把数学知识运用于生活，解决实践问题。

【情感、态度与价值观】

培养学生之间团结协作的精神，让学生在学习中体验成功的快乐。

教学重点：

使学生掌握比较小数大小的方法。

教学难点：

能熟练比较小数的大小。

教学用具准备：

多媒体课件

教学过程设计：

一、复习引入

1.写小数：

3个一和9个百分之一组成的小数是（）。

6个十分之一，7个百分之一和3个千分之一组成的小数是（）。

2.回忆整数的大小比较方法。

3.今天这节课我们来讨论小数大小的比较方法。

(出示课题：小数比较大小)

[通过复习激发学生的旧知识与学习经验，回忆整数大小比较方法，为后续学习作铺垫。]

二、探究新知

1.出示：在200年雅典奥运会男子110m栏比赛中，刘翔（*）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，加西亚的成绩是13.20秒，刘翔的成绩12.91秒，特拉梅尔的成绩是13.18秒。

（1）刘翔（*）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，你能给他们排名次吗？

（2）讨论：有哪些好办法能很清楚地比较出这三个小数的大小？

（3）交流汇报

借助数*线：把三人的成绩直接标在数*线上再比较。

从小数意义角度解释：如1291个0.01小于1320个0.01，所以12.91小于13.21。

从整数的比较方法角度出发进行比较：

a.12.91和13.21比较只要比较整数部分12小于13，所以12.91小于13.21。

b.13.18和13.20整数部分相同，看十分位1小于2，所以13.18小于13.20。

所以刘翔最快，特拉梅尔比加西亚快。

（4）比较哪种方法最简便？

（5）归纳出小数的比较方法：

比较两个小数的大小，先比整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大；

提问：后面为什么还要加上一个呢？这是什么意思？

[创设问题情景，激发学生的学习兴趣。让学生通过小组的合作交流，体现学生的主体地位，学生的学习过程变得精*而不在枯燥。]

三、巩固练习

1．用数*线上的点表示下面各小数，并比较每组数中两个数的大小。

2930

29.7○30.530.22○29.8

29.6○29.6429.47○29.41

2.p.25/试一试，比较下面每组中两个小数的大小。

3.14○4.135.192○5.12912.001○12.01

0.473○0.4610.347○10.3437.281○8.001

3.把知识运用于生活。

师：昨天班会课的时候我们四年段组在阶梯教室进行了朗诵比赛，猜猜看哪个班获得了第一名？

师：到底获得了第几名呢？老师这里有一张那天比赛的评分表，我们一起来看看，每个班到底都获得了第几名？出示：

班级

四（1）

四（2）

四（3）

四（4）

四（5）

四（6）

四（7）

最后

得分

9.65

8.99

9.61

9.52

9.57

9.59

9.53

请把这些成绩按从高到低的顺序排列起来，看哪组的同学排得又准确又快？

4.游戏。

游戏规则：4人一组，每人写出一个三位小数在空白卡片上，然后同时出示，看四个人中谁最快找出最大的小数和最小的小数，找得最快的可以赢得其他三位同学的卡片。比一比，看谁的卡片赢的最多？

[加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题。通过游戏进一步训练小数的大小比较。]

四、课堂小结

1.我们这节课学习了什么知识？你能掌握小数大小比较的方法吗？是怎样比较的？

2.小结：通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题。

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