《三打白骨精》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。

2、从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。

3、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。

教学重点、难点：

品读语言，感受人物形象。

教学过程：

一、导入

1．直接导入。

2、说说四大名著以及作者。（板书：《西游记》）

3、说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？师徒四人中，你印象最深的是谁？

4、这么多人物，（板书：人物。）必然会发生故事，有故事，就有故事的情节。（板书：情节。）故事发生的地方就是——环境。板书：环境。这就是小说的三要素。

5、出示课题，读题。

二、检查预习，整体感知课文。

1、小组内读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

2、口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脱，第（）次终于被孙悟空一棒打死。

三、感受环境

1．指名读课文的第一节，找出描写环境的句子。

2．出示古文，自读，有什么感受。

三、品度语言，感受人物*格

（一）追溯“三打”，感受孙悟空的*格

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

2、学生交流，出示相关句子：

3、细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？

4、交流，板书：

5、齐读

（二）追溯“三变”，感受白骨精的*格

1、过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变）

2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？

3、交流出示句子：

4、在读，说说你感受到了什么？

5；其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？

6、学生交流：

7、齐读句子

（三）追溯两次责怪，感受唐僧的*格特征

1、找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的*格呢？

2、交流句子，出示：

3、交流感受：

4、朗读深化：

5、指名朗读

（四）、感受猪八戒的*格

1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句？

2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么？

四、小结：

五、作业

第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

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  教学目标：1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。教学重点：重点：有...

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  教学目标：1、理解由生字组成词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学懂课文同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于斗争到底顽强精神，体会孙悟空坚定、机智和勇敢。教学重点：重点：有感情地读，通...

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  教学目标：1、学会本课生字新词。理解新词的意思。2、能用不同的语调与同学合作角*朗读、复述。3、从读名著入手，立足三变三打三拦。感知课文内容，了解故事情节。4、品读语言，感知人物形象，体会人物*格品质。5、搜集交流《西游记》中的其他故事，从...