教学目标
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法.
2.能正确运用9的乘法口诀求商.
教学重点
使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法.
教学难点
正确运用9的乘法口诀求商.
教具学具准备
游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算:
2.填空:
()九二十七八()七十二四()三十六
五()四十五()九六十三六()五十四
3.抢答,并说说你是怎样想的.
引导学生说出求和的商的思路.
如:计算时,想8和几相乘得24,因为8和3相乘得24,所以的商是3.
计算时,想()七二十一,因为三七二十一,所以的商是3.
再引导学生说出:的思路.
想:五()四十,因为五八四十,所以的商是8.
让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路.
二、探究新知.
1.导入:我们学会了7、8、9的乘法口诀,还会用7、8的乘法口诀求商,这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商,比一比,看看谁学得好.
2.出示例4
启发学生想:根据前面学过的用乘法口诀求商的方法,讨论怎样求得的商.
(1)讨论(教师巡视,关照学习有困难的学生)
(2)交流
启发学生说出:()乘九得四十五,因为五九四十五,所以的商是5.
引导学生小结:求的商,想9乘以几等于45,用乘法口诀想,就是几九四十五.因为五九四十五,所以的商是5.(学生边说,教师边用投影仪显示想的过程)
3.练习:
279=549=369=729=
459=639=99=
引导学生说出是怎么想的.
4.出示例4:
(1)讨论
(2)交流
引导学生说:7乘以几等于63,用乘法口诀想七()六十三.
因为七九六十三,所以的商就是9.(让不同层次的学生说一说,掌握用9的乘法口诀求商的方法,突破重点)
5.练习:
各组互相出用9的乘法口诀求商的题目,并说一说怎么想的.
引导学生小结:用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样,只是用的乘法口诀不同.
6.练习:
(1)93=96=94=98=
273=546=364=728=
引导学生说出是怎样想的,再找学生仿照第1题的形式举些例子.
(2)182=189=728=364=
546=637=455=819=
教师出示卡片,指名学生口答,并说一说自己的想法.
学习目标:1、经历用9的乘法口诀求商的过程。2、掌握用乘法口诀求商的一般方法,熟练地应用乘法口诀求商。教学重点:经历用9的乘法口诀求商的过程教学难点:熟练地应用乘法口诀求商教法:观察法、举例法、实践法学法:探究法、合作交流、练习课前准备:情...
第一课时教学目标:1.让学生经历用7.8.9的乘法口诀求商的过程,掌握用乘法口诀求商的一般方法,形成用乘法口诀求商的计算技能。2.学生会用迁移的方法学习新知。3.在解决问题的过程中,使学生初步尝试运用分析、推理的方法。4.培养学生的合作意识...
教案设计设计说明1.让学生经历提取数学信息、提出数学问题的过程,感受数学与生活的紧密联系。从情境图中提取数学信息,并根据信息提出要解决的数学问题,是学生必备的基本能力和良好的习惯。因此,本设计首先给学生提供足够的时间,让学生观察情境图,从中...
教学目标:1.结合具体情境,学习用6~9的口诀求商。2.经历用6~9的乘法口诀求商的计算过程,提高学生分析、解决问题的能力。3.在与同伴共同探讨计算方法的活动中,培养学习数学兴趣。教学重难:点熟练应用乘法口诀求商。教具准备:多媒体课件、实物...
《9的乘法口诀和用口诀求商》是乘法口诀教学的最后一部分内容。之前学生已经学习了1—8的乘法口诀,已多次经历了编写口诀的过程,有了一定的学习基础。所以在教学时我注意激活学生的知识能力储备,诱发学生思维的火花,给学生创设了自主探索的空间,让学生...
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