一、审题质疑
教师板书“葬礼”二字,问:谁能谈谈对“葬礼”的理解?
生1:表达对死者的怀念。
生2:追悼会
(教师把课题补充完整,请学生读课题。)
师:我读了课题,脑海里出现了一连串的问号?你们有什么疑问吗?
生1:为什么要举行这么一个葬礼?
生2:这是一个什么样的大瀑布?
生3:在什么时间、什么地方举行的葬礼?
生4:是什么人组织的?
生5:有什么人参加了这个葬礼?
生6:是谁主持的,致了什么样的悼词?
生7:大瀑布是怎么枯竭的?
(教师把上述问题列在黑板一边。)
二、自读课文解疑
师:请同学们自读课文,同位合作找一找上述问题的*。
生自读自画,同桌讨论交流,教师巡回指导。
师:在这些问题中,你认为哪几个问题比较重要。
经过讨论,达成一致,确定了四个重点问题:1、这是一个什么样的大瀑布?2、为什么要举行这么一个葬礼?2、大瀑布是怎么枯竭的?4、谁致了什么样的悼词?
上述的四个问题中的前三个,在课文中有具体明确的描写。我引导学生通过朗读感悟体会。重点引导学生朗读描写大瀑布特点的第四、五自然段和描写大瀑布一步步枯竭的第七、八自然段。
三、再次质疑
师:除了我们列出的问题,你还有什么问题吗?
学生提出:课文第一自然段就写了巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼,为什么在课文的倒数第二自然段又一次提到。
师:这是前后照应的写作手法。这样写一是使文章的结构更显紧凑,二是突出了这是一个非同寻常的葬礼。
四、写悼词
师:四个重点问题我们解决了三个,还有一个课文没有具体写,只是简单地做了介绍,请同学们读一读课文的最后一段话。
生读。
师:老师给每一位同学升官,现在你们都是菲格雷特总统的秘书,请你们根据这一段话的提示和课文中的有关段落写出菲格雷特总统在大瀑布葬礼上的致辞。
在笑声中,学生铺开纸张,动笔写了起来。
教学目标:1、认识本课的5个生字。2、有感情地朗读课文,了解课文内容。3、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。教学过程:一、揭示课题为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对...
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一、比一比,再组词。渐()惆()瀑()毫()惭()稠()爆()豪()二、把下列词语补充完整。()()而下世外()()()()壮观()()一息令人()()清()可()()()不绝乱()滥()()耳()聋三、根据意思写词语。1.很特别,不同于一...
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