高中物理说课稿样本

一、说教材

（一）教材的地位和作用

"力的分解"是人教版物理必修Ⅰ第三章第五节的内容，是在学生学习了前一章"力的基础知识"及"力的合成"之后而编排的。由于分解法是处理力的运算的手段和方法。它为位移、速度、加速度等矢量的分解及牛顿第二定律的应用奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵从的规律"平行四边形定则"作了更加深入的应用。所以说本节内容具有基础*和预备*。

（二）教学目标

根据新课程标准，我设计如下的三维目标。

1.知识目标：

（1）认识力的分解同样遵守平行四边形定则，可以有无数组解。

（2）知道力按作用效果分解，并能根据具体情况运用力的平行四边形定则根据几何关系求解分力。

2.过程与方法：

（1）在过程中观察合力与分力关系，会分析物体受力及作用效果。

（2）通过具体实例，了解力的分解。

（3）知道某些情况下，分力可以比合力大，而且可大很多。

3.情感目标：

培养分析观察能力，物理思维能力和科学的研究态度。

（三）教学重点和难点

教学重点：

掌握力的分解方法对学生运用牛顿第二定律，特别是为以后学习动力学知识更为重要。因此我确定本节的重点内容为：力的分解方法。

教学难点：

目前学生的主要困惑是：如何正确分解一个已知力？因此我把本节课的难点内容确定为：如何根据力的作用效果确定两个分力的方向

二、说教法与学法

在教法上采用实验演示、师生讨论的教学方法。学法上让学生观察实验、实验探究、分组交流等，使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验和发现成功的喜悦。

三、说学情分析

学生通过前面知识的学习，已掌握了合力与分力的等效替代的方法，并通过力的图示法认识了力的平行四边形定则，为本节课的探究学习奠定基础。

四、教学设计流程图

省略

五、说教学过程

基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。

（一）新课引入

创设情景（视频播放）

为什么人从绳子的中间用力拉时能够容易把车拉动呢？

设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。

（二）新课教学

⑴复习力的合成，便于学生学习新课。

⑵提出问题：力的分解应如何进行？

结论：力的分解是力的合成的逆运算。

⑶如何确定两个分力的方向呢？根据平行四边形定则来分解又如何呢？

这样设计是使学生明确已知一个力，如果根据平行四边形定则可以作出无数多个分力。

如果给定两个分力的方向，分解的*能唯一确定吗？

⑷探究Ⅰ（演示实验）

观察在斜面上的小车，其重力产生的效果。

步骤一：倾角不变情况下，在小车上一大钩码，待稳定后引导学生观察。

步骤二：在小车重力不变情况下，改变倾斜角，引导学生观察。

设计意图：用软的薄板做斜面是使小车重力压斜面的效果更加的明显；用*簧是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。

课堂训练：已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。

目的：让学生及时的应用知识。

⑸探究Ⅱ（分组实验）

设问：如图，大人斜向上拉车的力产生哪些效果？

（每两个学生一套）台秤、木块（一侧面带羊眼）、夹有滑轮的支架各一个，钩码细线若干。

①把木块放在台秤上，如图，在实验记录表中第一行记录台秤的读数。

②用细绳一端与木块上的羊眼相连，另一端与钩码相连，并把绳子挂在支架上的滑轮上。保持滑轮的高度不变，增加绳上的钩码，在表中记录台秤相应的读数。

③保持钩码不变，改变滑轮的高度h,在表格中记录台秤相应的读数。

滑轮的高度悬挂钩码的重力台秤的读数竖直向上拉的效果力结论

1──────

2h1

3h2

4h3

5h4

设计意图：通过探究实验，让学生亲自体验科学探究过程，并在探究的过程中突破教学重点和难点。使学生明确斜向上的拉力产生两个作用效果，一个是竖直向上拉物体的作用效果，另一个作用效果是使物体向前滑动。

课堂训练：已知一个力，根据这个力的作用效果来确定两个分力的方向，接着根据平行四边形定则计算分力的大小。

结论：确定两个分力的方向后，根据几何知识就能计算分力的大小。

设计意图：培养学生利用知识去分析问题、解决问题，同时提高学生应用知识的能力。

⑹利用力的分解知识解释下列现象

①呼应新课引入（视频播放）

设问：为什么人从绳子中间拉车时更容易把车拉动呢？

为什么将绳子逐渐拉开时，绳子会断呢？

②动画演示。

设计意图：创造一个充满活力的课堂，培养学生应用物理知识来解决生活问题，让学生从生活走进物理，从物理走进生活。同时使用动画演示，使课堂教学的效率大大提高。

⑺小结与作业

小结：

①根据力的实际效果进行力的分解。

②根据力的平行四边形定则计算分力的大小。

一、教材分析

1、本节的地位及主要内容

牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。通过本节的学习，学生把在第二章学习到的运动学知识和第三章学习到的力学知识有机地结合起来，同时为后面牛顿第二定律等知识的学习打下基础，起到承前启后的作用。

2、教学目标

《高中物理新课程标准》指出高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。结合本节的教学内容和学生的实情，我确定了以下三维目标：

a、知识和技能

①知道亚里士多德对力和运动关系的观点及其存在的错误。

②领会伽利略研究力和运动关系的思想方法。

③理解牛顿第一定律（惯*定律）并能运用其解释有关的现象。

④知道什么是惯*，能举例说明物体的质量是其惯*大小的量度，并能解释相关惯*现象。

b、过程和方法

①在实验探究牛顿第一定律的过程中，培养学生在实验基础上通过推理得到结论的方法。

②从伽利略的理想实验中受到科学思维与方法的教育。

③通过对生活中惯*现象的解释，树立学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

c、情感态度与价值观

①对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折*。

②通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。

3、重难点分析

本节内容的学习旨在让学生首先明确运动与力的关系，为后面知识的学习做好铺垫，所以学生理解并领会牛顿第一定律的含义，是本节的教学重点。为了突出重点可以结合生产生活中的实例来加深对重点知识的理解。

惯*这个概念比较抽象，难以理解，因此如何让学生理解一切物体都具有惯*，以及质量是决定惯*大小的唯一因素是本节课的教学难点。对于教学难点，主要通过做实验来加以突破。

二、学情分析

我所教班级学生知识水平在全市高生中处于中等偏下水平，对新知识有一定的接受能力。但更多的是被动接受学习，*思考问题，解决问题的能力不是太强。本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，对牛顿第一定律有更深的理解。

三、教学方法的运用

为了顺利地完成教学任务，根据本节教学内容、学校现有的教学条件以及所教班级学生的实际情况，需要采取恰当的教学方法进行行之有效的课堂教学，这样才能收到良好的效果。本节课可以采用演绎推理法、讲授法、自学法、实验教学法、多媒体教学法等多种教学方法。

四、学习方法指导

从本节教学内容来看，学生在初中阶段已经学习过牛顿第一定律，但认识不够深刻。在高中阶段重新学习牛顿第一定律，学生首先需要温故而知新，然后通过聆听教师讲解、观看相关视频、动手进行实验探究，逻辑推理等途径进一步加深理解，学生对本节课的学习可以采用观察法、演绎推理法、实验探究法等多种学习方法。

五、教学过程设计

1、课堂导入：

先播放神舟飞船发*升空的剪辑视频，让学生知道动力学在科学技术上的应用，这样引入课题可以激发学生学习物理的兴趣，增强民族自豪感。

再呈现两个常见的力和运动关系的问题，供学生讨论如，通过讨论不少学生会得到"运动靠力来维持"的结论，这正是古希腊学者亚里士多德得到的结论。采用这样的教学策略有利于使学生认识到光靠直觉和思维去研究问题往往是不全面的，甚至是错误的，亚里士多德的这一观点维持了近两千年。他所犯的错误与当时的社会和科学背景有关，存在着历史的局限*。虽然他在物理问题上犯了些错误，但他却被恩格斯称为是最博学的人，是西方文化的奠基人。通过对亚里士多德及其观点的介绍，目的是使学生学会用辩*的历史的观点看待伟人的过错。

2、领会伽利略的理想实验

不少学生还存在疑问，为什么说亚里士多德关于力和运动的观点是错误的？怎样去*亚里士多德的观点呢？不少学生会提出通过实验来*亚里士多德的观点，教师应当充分肯定学生的这种研究思路，这正是伽利略物理学家确立的新的研究法——实验法，伽利略之前的物理学家大都通过形式逻辑推理得出结论。这样便水到渠成地把学生注意力集中到伽利略对力和运动的研究上。

伽利略认为把人们引入歧途的是摩擦力，为了体现出伽利略关于力和运动的思想，可以创设情境，重温初中物理中做过的斜面实验，让学生观察小车从斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上运动的距离，分析小车为什么运动距离各不相同并最后都停了下来。

针对上述实验现象，让学生设想小车不受摩擦力时结果如何，再向学生介绍伽利略的理想实验，这有利于使学生对伽利略的理想实验充满兴趣和期待，因为是理想实验，不能直接去做，所以最好通过多媒体动画将伽伽利略的理想实验呈现出来，这样做能使学生加深认识。

3、惯*定律是多位科学家共同探索的结晶

接下来教师概括提升理想实验的意义：理想实验虽然是理想情况，但是以事实为基础，实验为依据，是一种科学思想方法。通过对伽利略的理想实验的学习，学生能从中受到科学思想方法的熏陶。然后介绍笛卡尔对力和运动关系的认识的补充，最后由牛顿总结得出牛顿第一定理，课本做出这样的安排符合学生的认知规律，同时使学生认识到人类对自然规律的认识是个逐步完善的过程，在潜移默化中对学生进行了敢于质疑，坚持真理，实事求是的情感态度价值观教育。

介绍完牛顿第一定律后，可让学生观察*壶比赛的视频剪辑，可以看到，*壶所受阻力很小，能以几乎不变的速度继续前进，直到它再一次受到其他*壶的撞击才改变原来的状态。还可以观看航天员杨利伟在神舟飞船中吃食物的视频等，这样能使学生获得充分的感*认识，加深对惯*定律的理解，更好地突出本节课的重点。

4、惯*与质量

惯*概念比较抽象难懂，为了使学生容易理解，课本中用了比较形象的语言——"抵抗运动状态变化的本领"来描述惯*。学物理并不是闭门造车，本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，学生对物理概念的认识应当与生活实际相结合。师生可以共同列举身边的一些惯*现象，并做一些有趣的惯*实验来认识惯*。为了让学生理解质量是决定惯*大小的唯一因素，教师可以引导学生这样理解：即物体质量不同，从静止达到某一速度或从某一速度达到静止的难易程度不同。例如空载的汽车比满载时容易启动，用球拍很容易将乒乓球挡回，面网球因质量比乒乓球大却不那么容易被球拍挡回，这些例子足以说明，质量大的物体运动状态越不易改变，其惯*越大。这样做一方面联系了生活实际，突破了教学难点，同时也可以活跃课堂气氛，提高学习的兴趣。

5、知识巩固与延伸

为了让学生加深理解，需要布置一些合适的课后作业。为了扩大学生知识视野，学生课后可以阅读本节后面的sts栏目中关于惯*系和非惯*系的介绍，还可以多阅读一些与本节知识有关的其他资料，这样有助于培养学生自主学习的良好习惯。

六、板书设计

黑板板书是对一节课内容的高度概括，教师在课堂上进行板书是必不可少的，黑板板书简结精练，注重**搭配，会产生良好的艺术效果，整齐优美的板书会使学生对本节课的内容留下深刻印象。

一、牛顿第一律

1、理想实验的魅力

（1）伽利略之前的错误认识。

（2）伽利略的理想实验。

2、牛顿物理的基石——惯*定律

一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态，这就是牛顿第一定律。

（1）物体具有保持原来匀速运动状态或静止状态的*质叫惯*，因此牛顿第一定律又叫惯*定律。

（2）力与运动的关系：力是改变物体运动状态的原因。

3、惯*与质量

（1）惯*是物体的固有属*，即一切物体都有惯*。

（2）质量是物体惯*大小的唯一量度。

1、"电磁感应"是在第三册"电流的磁效应"和第五册"磁场对电流的作用"后进行的教学，使学生对"电与磁相互作用的内容"有了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；"电磁感应"为以后学习发电机的内容打下理论基础，并为学习能的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。

2、法拉第电磁感应的发现，()为电能的大规模应用创造了条件，在人类的发展史上具有划时代的意义，充分说明了科学技术推动社会的发展。

学情分析：

学生经过近二年半自然科学的学习，已具备了电、磁的初步知识，知道了电能产生磁和磁场对电流的有作用等方面的知识，也初步具备了电学实验*作技能和初步的观察、分析、归纳能力，但理*思维的能力还不强，在分析感应电流产生的条件时会遇到一定的困难。

教学目标：

一、认知目标：

1、知道是法拉第发现了电磁感应现象。

2、能描述电磁感应现象，分析产生感应电流的条件。

3、列举影响感应电流产生的条件和影响电流的因素。

二、能力目标：

1、培养实验设计和*作能力。

2、培养分析、归纳能力，

3、培养对实验现象的描述和交流能力。

三、情感、态度和价值观

1、激发学生对科学的好奇*和求知欲。

2、培养实事求是记录实验现象的态度。

3、感受科学技术对社会发展的作用。

教学重点：

1、理解电磁感应现象。

教学难点：

1、对"切割磁感应线"的理解。

教学策略：

1、变演示实验为演示与学生随堂实验并进。

2、采用实验探究法。

3、辅助于多媒体课件解决教学难点。

教学过程：

创设情景

提出问题

实验设计

实验观察

归纳

交流

实验设计

实验观察

归纳

交流

新问题提出

一、情景创设：

1、多媒体播放"电的使用"问题产生（电从何来）

学生提出猜想：（电池？发电机？摩擦起电？）

2、复习电流产生的磁场（奥斯特）导引学生猜想，问题2能用磁场产生电流吗？

二、设计、*作实验并交流结果

（教师引导实验设计、*作）演示实验与学生随堂实验同时进行。

交流实验结果（1）：能用磁场产生电流。

问题3:利用磁场产生电流是否需要条件；（学生提出假设："要"或"不要"）

实验条件控制：（1）闭合或断开电路（2）不同方向移动导线（与磁感应线垂直、斜、平行）

交流结果（2）电路断开不能产生电；导线运动方向与磁感应线方向平行不能产生电流。

"利用磁场产生电流"需要条件。

阅读课文，描述电磁感应现象，

难点解释：多媒体课件演示实验，重点演示切割和没有切割。

学生列举产生感应电流的条件。（闭合、一部分、切割）

（补充指出如果电路没有闭合，导体两端会产生感生电压）

问题4:感应电流的方向？

教师提示考虑因素（磁场方向与导线切割方向）

学生自已设计实验、*作。

交流结果。（3）感就电流的方向与磁场方向和切割磁感应线方向有关。

小结：法拉第发现了电磁感应现象，从而为发电机的发明打下了理论基础，使人们对电的大规模利用成了可能…

学生交流对电磁感应的看法。（现象、条件、结果、应用、体会等）

提出思考题：电磁感应中能量是怎样转化的，（互相交流、并阅读课本）

作业：

1、配套练习相关作业。

2、完成调查报告：电在我家中

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