四年级《花之咏》教学知识扩展
第一、引导学生理解:
(1)用词丰富优美:多个自然段皆可看出。随机指导学生有感情朗读各个自然段。
(2)想象大胆奇丽:“我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”
(3)仔细观察生活:“我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶*冠,我也是生者致以死者的一件赠物。”
第二、、体会情感,释题。
1、“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”怎么理解?
2、作者为什么要写这篇《花之咏》?
3、课题当中的“咏”字是什么意思?
第三、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
第四、深化理解。
同学们,你们多次读了课文后,有什么感受?
提示学生:可采用多种形式表达读后的感受,比如用几个成语概括,引用一首诗或词来表达,或者画一幅画,唱一支歌,跳一曲舞来抒发感受。
点评:
1、抓语言文字,体现人文*与工具*的统一。人文*与工具*的统一是语文学科的基本*质。《花之咏》一课的设计者以语言文字为载体,重视学生多种形式的朗读、感受,尊重学生的个人体验,使学生在潜移默化中揣摩语言所传递的美好情感,使学生受到熏陶、感染,真正体现了语文学科工具*与人文*的统一。
2、扣住课题,深入理解作者的情感。设计者没有按常规先引导学生理解课题意思,而是先设疑,然后在学生充分朗读、理解了课文内容后,在学生已经感同身受的情况下,再来理解课题意思,可谓水到渠成。
3、教学设计的最后,教师通过多种形式引导学生谈感受,让学生全方位的开放自己的感官,投入到对文本的感悟与演绎中来。
教学反思:
本文是风格隽永的散文,作者的写作风格唯美,对于四年级的学生来说,阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点,运用了形式多样的读来品味词句,进而突破难点。19世纪英国著名文艺批评拉斯金说:“每一部伟大作品的精华部分,总是无法把它解释得很清楚,因为它好,所以它好。”因此在教学中我没有把课文分解得支离破碎,而是尊重学生的个*化理解,通过多种形式的读帮助学生理解课文,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟作者内心的情感。
写景,也就是描写景物,通过作者有条理的描写,让我们看到一幅优美的风景画。阅读此类文章要注意:㈠、了解写景文章的类别写景的文章一般有以下三类:一类是游记,写的是在游览过程中所见的景物,如课文《记金华的双龙洞》;一类是描写生活中所见到的自然景象...
《花之咏》是四年级下册第三单元“花”中的第三篇课文。本课是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一篇散文诗。作者采用拟人手法,以第一人称“我”的口吻写出了花儿的心声:“我是一句话”、“我是一颗星星”、“我是大地的女儿”……“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想...
【编者按】为了丰富同学们的学习生活,作文频道搜集整理了一年级语文下册第四单元知识点,供大家参考,希望对大家有所帮助!1易错生字:网:点易写成捺。黄:前三笔不是草字头。童:比较复杂。朵:上面易写成几。我与找分不清写法。走之底:是书写难点。双耳...
《花之咏》这篇文章借花喻人――看似写花,实为映人,不过比这一单元中的第二篇文章《种一片太阳花》更含蓄。作者用诗一样的语言,字里行间洋溢着对花的欣赏和赞美,潜藏着作者对美丽和光明的渴望和追求,文辞优美,意味深长,启人深思。教学目标:1、会认、...
扩 句 练 习1、眼睛闪烁着光芒。_______________________________________________________2、路灯发出光芒。 3、海滩上有贝壳。4、礼花绽放。______________________...
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