激发和培养幼儿对音乐兴趣的四个方法

幼儿期这个年龄阶段，幼儿在情绪、情感上的基本特征是：需要得到*的支持、赞许和爱抚。*的情感态度是非标准，是幼儿情绪发展的参照系，是幼儿快乐和兴趣的源泉。幼儿的感受*强，模仿*强，易劝导*强，情绪活泼愉快、明朗，同时少控制，易任*，所以应该以快乐—兴趣的*调为中心，激发幼儿对音乐活动的兴趣。因此，音乐教育的核心是调动幼儿这个主体的积极*、自主*，即激发幼儿对音乐活动的深厚兴趣及热烈的情感。

因为幼儿年龄小，有意控制力差，一切从兴趣出发，兴趣在幼儿的学习中有着特别的作用，兴趣能诱发、强化学习的内在动机，有了兴趣，幼儿就能自觉地控制自己的注意力，并能产生欣慰、快乐的情绪，能抑制疲劳，克服困难。兴趣是幼儿学习知识、开发智力的动力，能促使幼儿创造*地学习，凡是幼儿感兴趣的东西，他学习时就注意力集中，积极*高，就会钻研、去思考。但幼儿的兴趣不是天生的，而是在活动中培养的，如何激发和培养幼儿对音乐的兴趣呢？

一、要善于发现幼儿对音乐的兴趣

我国教育家陈鹤琴老先生说：“大多健康的儿童无论是游戏、散步或工作，他们本能的都爱唱歌，表现出音乐的律动。”幼儿从小就具备了学习音乐的潜力，如幼儿听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲，马上就会手舞足蹈，*晃脑……；听到进行曲马上就会甩起臂膀，学起*，雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起正步来……；幼儿发现一些发响的玩具，好奇心会驱使他们拿起摇动，并作为乐器边唱边伴奏……；在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐，特别感兴趣，有很强的表现欲望。但幼儿对音乐的兴趣不持久、易转移，所以，教师要通过观察及时发现幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，并且要创设条件不断地给予满足，使其稳定并不断的发展。

二、在活动中激发幼儿对音乐的兴趣

教师有计划有目的地采用一定的手段、措施和方法来诱发和引导幼儿对音乐活动产生兴趣，这是培养兴趣的第一步。兴趣的产生，总是以需要为基础，幼儿好奇心强，极易受客观事物的新异*所吸引而产生兴趣，久而久之，便形成了幼儿认识活动的倾向，就会积极、主动而且心情愉快地学习音乐，所以我们要根据教学内容和教学过程以“新”、“异”来诱发幼儿对音乐活动的直接兴趣，以幼儿爱唱、爱跳、好表现、好创造的天*来激发。

1、让幼儿多接触音乐，为幼儿创设音乐环境，将音乐渗透在幼儿的一日生活之中。

来园播放轻声悦耳的音乐，使幼儿入园就进入一个安静、舒适的音乐艺术环境，使幼儿的音乐天赋得以很好的发展，激起幼儿愉快的情感，主动参与活动、进行交往。进餐时播放音乐，音乐有助于驱除体力和脑力疲劳，优美的旋律能使胃肠蠕动加强，促进唾液分泌，有助于消化吸收。幼儿在玩运动器械如滑滑梯时，我们可以唱出《滑滑梯》的歌曲，幼儿边玩边唱，学得愉快，唱得自然、欢快。幼儿在跑步、跳绳时配上节奏鲜明的欢快音乐，更提高了锻炼的兴趣，因节奏感能给幼儿带来欢乐。午睡时，播放轻声、安静、抒情、缓慢的摇篮曲，不要求幼儿马上闭上眼睛，幼儿边听音乐，很自然地就入睡了，培养了幼儿良好的午睡习惯。在活动要求幼儿*时，用铃鼓敲出适合幼儿年龄特点的节奏型，一方面可以使幼儿安静下来，同时很快地模仿出节奏型，培养了幼儿的节奏感。幼儿在学习儿歌或故事时配上优美的音乐，节奏及韵律活动，一方面可以激发幼儿学习语言的兴趣，增强语言的表现力，另外增进大脑的功能，提高记忆效果。听音乐画画给孩子提供了一个更广阔的想像空间。

我们还应该充分地利用一切机会，在一日生活中自然地有意识地引导幼儿倾听周围自然界的声音，培养他们的倾听能力。如，可以让幼儿听活动室中、院中、睡觉房中的种种声音，回家倾听厨房中的种种声音，如洗菜、切菜、炒菜、汤匙、碗盆相击发出的声音。

2、教师以自己对音乐、舞蹈深厚的兴趣来感染幼儿，以自己恰当的丰富的情感、表现方式作用于幼儿的心理，感染幼儿，带动幼儿。

教师的面部表情要丰富，随目的的变化，有暗示*，善于用眼神和幼儿交流；教师的语言表情，语调、语速、语音等掌握要有分寸，运用得当，暗示*要强，有感染力；教师的动作表情，恰当地用动作来表现教育内容，善于用音乐来组织活动。教师提问时，面带笑容，声音亲切，幼儿发言时，教师要专心听，用身体和幼儿接触，并用语言加以鼓励或给予具体帮助。

3、以幼儿喜爱的方式来进行教学。教学方法要生动、活泼，改变满堂灌的教学方法，变幼儿为主体，一切教学从感受入手，通过游戏的方法进行。用感受式、启发式、讨论式、即兴创作式调动幼儿的积极*、主动*、创造*，教学活动设计要体现一个“趣”字，教学方法多样，体现一个“活”字，因为教学方法得当可以“一波激起千层浪”，学习灵活恰当，起到事半功倍的作用。如，根据音乐的活动目标，巧妙地安排音乐活动的结构和内容，尽量做到情节化，通过小游戏，进行简短节奏发声练习，用故事、玩具、节奏乐、头饰、图片、情境表演、声势练习等进行教学，在活动中也听音乐，边唱边做动作，整个教育活动始终在听听、唱唱、跳跳、拍拍、敲敲的活动状态，使幼儿沉浸在欢乐的氛围之中。

三、在活动中保持幼儿对音乐的兴趣

幼儿的注意力易迁移，兴趣往往是短暂的，如何使幼儿的学习兴趣得以保持？这是培养幼儿学习兴趣的重要环节。

1、适时出示直观形象的不同教具，教师恰如其分、生动形象的语言动作、体态、眼神，把教材的重点、难点化为幼儿的兴奋点。

2、大胆设疑，巧妙穿*提问，激发幼儿的探索兴趣。

3、形式多样，动静交替，在表演中体验。体验是培养兴趣的基础，因良好的情绪体验伴随着兴趣的生成，调动幼儿参与表演，使幼儿的学习兴趣得以保持。

4、幼儿好胜、好强，正确评价表扬和鼓励，对幼儿的点滴进步给予肯定，是一种强化方式，可以激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，这种自信心在活动过程中将会产生克服困难的毅力和恒心，使兴趣得以保持，会大大提高学习音乐的效果。

四、在活动中增强幼儿对音乐的兴趣

如何使幼儿在乐中学、学得乐，那我们教师就应充分利用各种方法、形式来增强幼儿对音乐的兴趣。

1、巧妙设计和出示教具。教具要突出主题，一物多用，充分利用，出示教具要适时，并要不停地变换教具演示的方式和顺序，不断引起幼儿的兴趣和注意。

2、课堂气氛轻松愉快、自由宽松，注意音乐活动目标的适度可行，并有针对*，把握好幼儿学习内容的难度，使幼儿在教师的帮助下，稍加努力能够完成，培养幼儿的进取精神。

3、教师要根据音乐活动的需要，不断变换自己的行为和角*，既要发挥幼儿的主体，又要发挥教师的主体。

幼儿在感受理解音乐作品阶段，教师是启蒙者、引导者；幼儿学习的过程中教师要更多地和幼儿一起唱、跳，是参与者；幼儿学会内容后，鼓励幼儿创造时，教师是活动的欣赏者；教师参与和指导一定要适度，这是唤醒幼儿兴趣，保持兴趣稳定，提高注意效果的重要关键。

4、教师要善于调控音乐教育活动过程的组织结构。

活动开始时，用复习旧的韵律活动适度地把幼儿的兴奋点唤醒，引起幼儿的注意和兴趣，把重点、难点的内容放在中间部分，注意唱、跳教材的搭配要合理，出现刺激物的时间要恰当，如果幼儿过静教师可以出现新的刺激和要求，让幼儿动起来，如果出现过于兴奋的行为，则要想办法，如教师的神态，语调变化或神秘等使幼儿稍静一静，结束部分，则要复习游戏、舞蹈，使幼儿恢复到轻松愉快，使幼儿对活动有意犹未尽的体验，还盼望下一次的音乐活动。

总之，在音乐活动中，教师首先要善于发现幼儿对音乐的兴趣，并不断地激发、保持、增强幼儿对音乐的兴趣，才可以调动幼儿学习的积极*、主动*、创造*，使幼儿对音乐活动的兴趣不断强化，兴趣水平不断提高。

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