《第一场雪》片断赏析

在《第一场雪》的教学中，如何紧扣语言文字的训练，突出重点、突破难点，使学生较透彻地领会文章内容，受到热爱大自然的教育呢？笔者认为用"感悟法"教学会收到良好的效果。

一、初读全文，感悟美景

教师："同学们，你们看过雪是什么样的吗？说说看。""作家峻青于1962年写了一篇有关雪的散文--《第一场雪》（板书课题）。他笔下的雪景又是什么样的呢？对这场雪作家又怀着怎么样的感情呢？"开篇揭题设疑，激发学生的探求欲望后，教师即出示"初读感悟"的目标及"感悟"的有关程序：拼拼，读准生字中的字音。读读，自读课文，要读准字音，读通课文，初步读懂课文。想想：1、课文主要写什么？是按什么顺序写的？围绕第一场雪课文写了哪几方面的内容？2、作者用哪些佳词美句来描写第一场雪的？议议，小组交流各自读悟的收获。

通过读通课文、发现问题并尝试解决问题来初步读通课文，在此基础上形成对"第一场雪"的完整印象。

二、切入重点，精读感悟

课文主要描写了雪后景*的美丽，它集中体现了作者的喜悦、赞美之情，需要学生深入领悟、理解。在这一点上，我们要舍得花时间，让学生把握住重点段落、重点语句反复研读，细细揣摩、领悟。在充分读、认真思的过程中力图读懂语言文字所表达的意思，领悟语言文字的精妙及所包含的思想情感。因此，在精读这篇课文的重点段时，学生要能解决：（1）雪后景*有什么特点？哪句话概括地写出了这一特点？（2）哪些词句写得好，说说你的想法。（3）这一段课文表达了作者怎样的思想感情？（4）充分调动自己的认知、想象和情感，潜心揣摩、领悟这一段语言文字，练习有感情地朗读。

三、抓住关键，导读领悟

根据学生的认知规律，必有一部分内容学生能自读自悟，也会有一部分内容学生悟得肤浅，甚至出现偏差，这就需要教师进行导读导悟。当学生抓住了重点段内容精读品悟后，为了使学生更深入、更透彻地领悟文章的内涵，教师还要进行画龙点睛的点拨、指导。

师：同学们读了这段课文，都好像置身于那雪后的美景之中。"嗬！好大的雪啊！"

这句话流露出作者怎样的心情？

生：流露出作者惊讶的心情。

生：是惊奇。

师：只是惊讶、惊奇吗？再仔细读一读，注意这句话的标点符号，悟一悟。（学生再细读这一段课文，通过充分感知、反复习染达到心领神会的目的。）

生：是又惊又喜。

生：是喜悦和赞叹。

师："我"赞叹这……

生：雪下得真大啊！

生：雪后的景*真美啊！

师：作者还赞叹什么？

生：小孩、大人是多么高兴啊！

师：是啊，这一"嗬"字饱含了作者的喜悦和赞叹之情，为雪大而喜，为雪美而赞，为人欢而叹，我们应如何通过朗读来表达这一情感呢？（学生练习朗读）

运用"感悟法"教学，就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中提高语感，在读中受到熏陶，并能使学生在读书思考的基础上，通过教师的指点，发表自己独特的、新颖的见解，逐步提高自读自悟的能力。

• 《草》片断赏析

  教育格言语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。――于永正教育案例于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一...

• 课文《雪儿》片断赏析

  师：请大家设想一下，如果你是小作者，你会怎样为雪儿欢呼？生：啊，雪儿，你终于好起来了。生：雪儿，你终于飞啦！生：雪儿，你终于又能当一名出*的“蓝天信使”啦。师：雪儿的飞行在作者看来是多么矫健优美，文中是怎么描写的呢？（生读：你看它那双翅膀被...

• 《雪孩子》教学片断的赏析

  师：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（学生自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生1：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命...

• 《*场上》片断赏析教案

  一、谈话导入１、今天，我给大家带来了生活中的好朋友，你认识他们吗？（课件出示各种活动的球。）２、指名说一说你认识哪些球：课件出示跳动的球变成“球”字，学习生字“球”，说说怎么记？３、各种各样的球给我们带来了快乐。看，*场上，我们玩得多快乐出...

• 语文《鲸》片断赏析

  师：课文介绍了鲸四处方面的生活习*，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深?为什么?(学生自由读读、说说，并伸出手指示意。)师：很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点?生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。生...