七年级上册第四课第五课教案设计

教学目标：

1、理解并学习按时间顺序叙述的方法。

2、积累常用的文言词语，能够顺畅地翻译全文。

3、认识到后天学习和教育对于成才的重要作用。

说明：本文是一篇叙议结合的短文。文章以时间为顺序，记述了方仲永由“神童”变为“普通人”的经历，然后由此发表议论，表达了对方仲永的哀伤、惋惜之情。本单元的主题为“成长故事”，七年级的学生正处在思想成长的关键阶段，伤仲永的故事应该可以引起学生对自身成长的思考。七年级的学生对于学习古文有了一定的基础，在教学中要注重在激发学生学习的兴趣和积极*的同时，指导学生学习文言文的方法，注重积累常用的文言词语，关注常见的文言现象。

教学重点与难点：

1、重点：积累常用文言词语，能够顺畅地翻译全文，把握文章主要内容。

2、难点：深入探究伤仲永由“神童”沦为“普通人”的原因，领会作者的写作意图，思考我们从中可以吸取的教训。

说明：积累常用的文言实词，能够把握全文的主要写作内容，是全文学习的重点。本文原有三段，但教材质选用了其中的两段，即叙述伤仲永成长经历的两段，而删去了作者由此事发表议论的段落，因此对于学生把握作者的思想情感也许有些难度，所以教师可给与学生适当的引导点拨，帮助学生深入探究文章的主旨，并引发学生对自身成长的思考，认识到后天教育对于成长的重要作用。

教学过程

一、导入学习：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

二、初读文本：

1、如何理解课题中的“伤”？“伤”是哀伤、哀怜的意思。为仲永的经历遭遇而感伤。

2、要求根据注释疏通课文

⑴掌握下列字的读音：隶扳谒称泯耶

⑵掌握下列字的含义：父异焉 书诗 立就 邑人奇之 宾客其父 环谒 泯然 受于天 固众人 伤仲永

三、研读文本：

1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。

2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?原因：“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。

3、文章对方仲永三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略（a），这样安排组织材料有何好处（b）？

a：1、写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；

2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻，以“见”的形式；

3、写方仲永最终平庸无奇，又以“闻” 的形式。b：“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

四、思考：作者对方仲永由神童沦为平庸之辈是怎样看的？你同意作者的观点吗？作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

五、课后作业：

1、扩写课文第一段。（要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，150字左右。）

2、以“由方仲永的悲剧所想到的”为题，写一段感想，150字左右。

教学目标：

1、利用注释、工具书，基本把握故事内容，积累重要文言字词和特殊句式

2、反复诵读、圈画关键词句，把握文章脉络，感悟本文剪裁得体，详略得当的写作技巧。

3、让学生从周处的生活经历中体味勇于改过自新的可贵。

教学重点与难点：

1、重点：积累重点文言词句，懂得闻过即改的可贵。

2、难点：感悟本文剪裁得体，详略得当的写作技巧。

说明：把握文章重点字词，正确、流利、生动地朗读课文，体会改过自新的意义是教学的重点，另外本文从叙述周处“凶强狭气，为乡里所患”起笔，交代义兴三害，周处尤剧，叙写乡人劝说周处斩虎杀蛟，实希望三害留其一，不料三害俱除，乡人同庆，又不料周处凯旋，再不料周处目睹此景，心生悔意，入吴寻二陆，担心终无所成，陆云再劝，终悟，遂成忠臣名将，整个事件的发展峰回路转，情节曲折，但作者略写周处危害乡里，详写周处杀虎斩蛟，自悔自改，学生较难领悟作者这样安排的匠心独具，但领悟此点，怎样安排写作素材是有指导意义的。

教学过程

一、作家作品：我国南北朝时宋朝的刘义庆，写了一部志人小说《世说新语》，这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，反映了当时社会一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是*古典小说的雏形。

周处是晋朝人，据《晋书周处传》记载，周处在做御史中丞时，纠察*劾官员的错误，即使皇亲国戚也不避讳。有人*，朝廷派周处出战。有人知道周处有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：“忠孝之道，安得两全？”后来，周处孤*深入，斩敌甚多，弦绝箭尽，临危不退，壮烈牺牲。就是这样一个刚直不阿、战死沙场的国家栋梁，在少年时期却曾是一个被乡人憎恨的祸害。《周处》一文用极富传奇**的笔调，记叙了一个知错改过的少年周处形象。

二、给加点字注音：见幻灯片

三、自读课文，小组讨论，解决字词、句意：注意下列词意：

蹉跎、冀、并皆、彰、尤剧、改励、更相、令名、凶强侠气；

注意下列句子意思：

1、平原不在，正见清河，具以情告。

2、古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。

3、且人患志之不立，亦何忧令名不彰邪?

四、思考讨论：

1、周处家乡的老百姓把周处与蛟、虎并称为“三害”，这说明了什么？这样写有什么作用？

2、周处杀虎击蛟三日未归，“乡人更相庆”，这又说明什么？

3、周处为什么“寻二陆”？

4、怎样看待周处的“凶强侠气”？怎样全面的评价周处？

五、作业布置：

1、在抄写本上完成原文抄写、加点字解释和译文。

2、完成《感知体验》上《周处》一课的相关练习。

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