《蜡烛》优质教学设计

【教学目标】

1、情感朗读，感受反法西斯阵营*民用鲜血凝成的情谊。

2、行动探究，体会南斯拉夫母亲的内心活动。

3、语言品味，感悟本文真挚感人的人*美。

【教学重点】

朗读、探究、体味南斯拉夫母亲丰富的内心世界。

【教学难点】

探究这篇通讯感人的艺术效果是如何产生的。

【教学准备】

解决字词;查阅资料(二战有关资料)。

【教学过程】

教师活动学生活动一、导入

第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在*火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红*士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的*民用血肉凝结成的情谊。(板书课题及作者)

作者简介。

学生补充搜集到的资料：西蒙诺夫，苏联作家。生于*官家庭。1934年开始写作。1939年任*事记者，以后一直从事战争题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。二、诵读积累，整体感知

1、学生快速自读课文，概述课文内容。

2、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗?

3、读了课文后，你又感受到了什么?

这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫*对苏联红*的深厚感情。

明确：1944年9月19日，苏联红*在南斯拉夫保卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红*偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红*战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红*烈士暴尸战场，冒着德国人的*火安葬红*战士。她用双手舀干*坑里的积水，把烈士的遗体拖进*坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。三、合作探究，微观体察

1、设置问题情景一：

课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什么特殊的象征意义呢?

2、设置问题情景二：

课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗?

3、设置问题情景三：

你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?

(尽量让学生自己找一找，划一划，然后归类)。请学生进行赏析。

文章不断对*火(11)、老妇人的黑*围巾(4)、老妇人的动作“跪”、“爬”(各3)、烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写。

作者为什么要这样反复加以描写?

⑴对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红*烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫*对红*的哀思，是两国*战斗情谊的见*。

⑵对“*火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。

⑶对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红*战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

⑷三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。讨论明确：红*烈士生命之光;寄托着南斯拉夫*对红*烈士的哀思;是两国*战斗情谊的象征。

四、语段品读，体会精神

学生品读课文语段，畅谈感受。

例：课文倒数第二小节。

感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫*对红*烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。五、内心体验，互动释疑

1、内心体验：

⑴老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。

①老妇人为什么不说话?她心里是怎样想的?

②老妇人为什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

⑵你还能举出像老妇人这样的例子吗?

2、互动释疑：

将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

讨论明确：

1、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红*满怀敬意。

2、年轻的红*战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

3、他为红*战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4、红*烈士献出了最宝贵的生命，她为红*烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。六、总结存储，课外延伸

1、总结存储：

请各小组学生针对本文的学习，以“我学到了……”进行小结。教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。

2、课外延伸：

⑴完成课后研讨与练习。

⑵把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红*烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

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