蜡烛的优秀教案

【教学目标】

１、知识目标：

⑴积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，掌握其读音、词义。

⑵了解作者和故事发生的背景。

⑶了解战地通讯的特点。

⑷整体掌握故事内容，理解作品战争的主题。

２、能力目标：

⑴掌握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。

⑵掌握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。

⑶揣测语言，着重品味关键*语句的丰富意蕴和表达作用，提高理解能力。

３、德育目标：

了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。

【教学重点】

掌握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。

【教学难点】

探究这篇通讯感人的艺术效果是如何发生的。

【教学方法】

１、朗读法与讨论法相结合：

让学生在反复朗读和热烈讨论中，掌握文意，理解人物形象。充沛调动学生学习的积极*，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。

２、联想拓展法：

在文意蕴藉的地方，引导学生联想想像，推想人物的心理活动，进而掌握人物的思想感情。

３、点拨教学法：

文章人物的思想感情容易掌握，但深层体会人物的思想感情，探究文章感人的艺术效果发生的奥妙，还需教师适当的点拨。

【教具准备】

多媒体、文字资料。

【课时布置】

１课时。

【教学过程】

教学要点

朗读课文，掌握记叙六要素，整体掌握文意；分析老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情；探究文章发生感人的艺术效果的奥妙；揣测语言，体味文章丰富的意蕴。

教学步骤

一、导语设计

设计一：

往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西──结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

设计二：

第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的*火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。一支蜡烛照亮了战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”。

多媒体显示：一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……出现字样“蜡烛”。

设计三：

第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在*火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了４５年的两支结婚花烛，点在一位苏联红*士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而高尚的一幕，感受反法西斯阵营的*民用血肉凝结成的情谊。

二、作者和文体简介

教师分发文字资料，内容如下：

西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于*官家庭，１９３４年开始写作。１９３８年毕业于高尔基文学院。１９４２年加入*。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。１９４９年１０月访问*。１９５０年出版《战斗的*》一书，描写**进行的解放战争。１９５９至１９７１年发表的三部曲（《生者与死者》《*人不是天生的》《最后的夏天》），描写从战争初期苏联红*在西部边境的溃败，１９４３年的斯大林格勒战役，到１９４４年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和*格变化比较少。三部曲获１９７４年度列宁奖金。

通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求和时准确地报道实际生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型*，善于在真人真事的基础上，根据表示主题的需要，对资料进行精心的选择和合理的布置，努力写出人物的思想，突出事件的实质意义。通讯运用的表示手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

三、朗读课文，整体掌握文意

１、多媒体显示反映二战中反法西斯战争的电影、电视片断，声屏显示课文朗读。

学生听读，初步掌握文意。

教师提示需要积累的词语：

削迫击*拂晓颤巍巍

２、学生自读课文，整体掌握文意：

选两位同学复述课文。其余同学补充、评价。

教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素。

明确：１９４４年９月１９日，苏联红*在南斯拉夫捍卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红*偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红*战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红*烈士暴尸战场，冒着德国人的*火安葬红*战士。她用双手舀干*坑里的积水，把烈士的遗体拖进*坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏４５年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。

四、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情

１、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。

学生齐读相关片断。

２、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表示人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。

教师提示：选择典型画面推想，如“老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是和近一带，不用说人，连一个活东西都没有……老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖”，她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

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