数学教学如何吸引学生的注意力

吸引学生注意力对策

运用幽默诙谐的课堂语言，吸引学生的注意力

有调查发现，78.2%学生喜欢有幽默感的老师，幽默诙谐的教学语言，能激发和提高学生的学习兴趣。如：在课外兴趣活动中，一位教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正(像人一样两脚着地)提起前面的两只脚。”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛.师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。

上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200(只)。师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240-200=40(只)。“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。学生回答：“被兔子提起来了。”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子。80只鸡。”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。

善于运用体态语言来吸引学生的注意力

一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言(主要是体态语)交流的手段则不太重视。根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的教师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果

走下讲台，进入学生的“空间领域”，距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有研究表明，当教师站在距学生比较近的地方，就会产生一种控制效应，如果某个学生不注意听讲或出现行为不当的时候，只要教师表露出开始向这个学生走去的意向。就会调动他们的积极情绪，使这个学生不当的行为迅速地改变，马上回到教师的课堂教学中来。

让学生爱上数学课

1、没有压力的数学课堂。不论是对谁来说，在压力下做事或学习，我认为结果会有两种：一是成功了，但确造成了如释重担或逆反心理，失去了平常心，经不起考验和挫折，一声长叹，一句感叹：终于完成了，结束了，再也不要这样了;二是失败了，造成了恐惧，逃避的心里，因此，要想让学生学好数学，就让学生喜欢你的数学课堂，让学生上没有压力的数学课。

2、游戏般的数学课堂。其实数学并不枯燥，它是丰富的，多样的，如果让学生上数学课就象玩他们喜欢的游戏，他们就会期盼，渴望下有次的游戏(上下节数学课)，这样他们才会对数学产生兴趣，产生好奇，不断的想着：下次的游戏是什么，规则怎样，谁会更厉害呢，等等。有了这样的情感，他们才会主动去参与游戏，游戏过程中才能使尽浑身解数，游戏过后他们还会情不自禁地去反思，完善，提升自我。学生对你的数学课有了这样强烈的兴趣，他们还会感觉数学枯燥吗?有了这样的*，还用你督促他们参与学习，告诉他们怎么上课吗?

3、成功的数学课堂。成功、是最具诱惑力的不断的成功才能激起进一步求得成功的努力。因此，在数学课堂教学中提倡尊重学生，让不同的学生都能获得一种持续成功的体验，不但能够使数学的课堂教学充满快乐的情感体验，而且有利于培养每一个学生学习数学的兴趣。

吸引学生的注意力方法

(1)讲好导入语，吸引学生的注意力。小学生活泼好动，上课之前，一般很难在较短的时间内集中注意力听老师讲课。因此学生注意力是否能在很短的时间内迅速集中到学习中，很大程度上取决于教师的导入语。

新课的导入方法很多，如问题导入、兴趣导入、图像导入、悬念导入、故事导入等。在教学中，老师若能针对不同教学内容采取不同方法，精心设计好导入语，就能吸引学生的注意力，如在学习“乘法分配律简便算法”这一内容时，可首先让学生进行一些口算练习。在这些口算练习中设计一道：78×1o1的口算，学生一般用笔来计算，需要很长的时间。但教师不用笔却一口说出*，让学生产生好奇心理。老师怎么这么快就算出来了呢?然后教师对学生说：“同学们，老师为什么这么快就口算出这道题的结果呢?”这是因为老师又运用了乘法的另一个定律，你们想不想也像老师那么快就答出结果呢?这样学生思维很快进入积极主动状态。这样的导入语，既引出了本节课要学习的内容，又大大地吸引了学生的注意力。

(2)充分利用直观教具，吸引学生的注意力。教具是教师在教学时用来讲解某事物的模型、实物、图表或幻灯片的总称。直观教具即在实践中事物作用于感官所产生的感觉、知觉和表象，也叫感*认识。直观来自事物的真实存在，必须是生动、具体直接的。教师如果能在数学教学中有效利用直观教具进行教学，既能吸引学生的注意力，又能直观、形象的帮助学生理解题意。正确利用直观教具进行教学，可以吸引学生的注意力，收到事半功倍的教学效果，如在进行分数大小比较的教学时，教师可出示分数板，1/2和1/3，并将两块板叠在一起，学生就能知道1/2和l/3的大小。如果教师将两块板比作两块饼干，问学生要哪一块，学生就会说要1/2块。这样既调动了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意力，使学生在本节课中得到很好的收获，活跃了课堂气氛，培养了学生的观察、分析能力。

(3)让学生参加各种数学竞赛活动，是培养学生注意力的一种重要手段。善于表现自己是小学生的一大特点，老师在教学中可结合教学内容开展各种数学竞赛活动，让小学生在各种竞赛中充分展示自己，如在学习“口算乘法”时，组织学生进行一次口算竞赛(找朋友)。即把算式和结果用线连接起来，教师授完课后，将准备好的竞赛题用线条和算式连接起来。竞赛结束后，教师要对学生在竞赛中取得的成绩和进步给予及时的肯定。这样，小学生看到自己所取得的成绩被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地提高学生对数学的学习兴趣，更加努力地注意于学习活动。

利用多媒体技术吸引注意力

一、用多媒体丰富的信息突出视觉形象，吸引学生的注意力

多媒体课件在图像呈现过程中可以通过着*、闪烁、音乐伴奏等手段唤起和控制学生的注意力。数学知识具有抽象*特点，而小学生又是以具体形象思维为主，解决这一矛盾的有效途径是利用多媒体技术灵活多样、跨越时空界限的特点，将多媒体技术融合到小学数学课程中，充分利用各种信息资源，引入时代赋予的鲜活素材，创设良好的教学情境，加深学生的感观刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。

在上西师版小学数学一年级上册第五单元《9加几》时，我以学生熟悉的课间活动为切入点，告诉学生：“孩子们，为了让你们有一个健康的身体，学校举办了丰富多*的课间活动。看，课间活动又开始了，运动场上多热闹哇!”(出示课件课间活动的主题图)先让学生认真观察，运动场上的这些小朋友正在干什么?学生会说运动场上有的学生在跳绳、踢毽子，有的学生在踢足球。通过看一看、数一数、算一算等教学活动，深切体会到数学就在自己身边，身边就有数学，这样更好地吸引了学生的注意力。使他们产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。

二、用多媒体及时反馈信息，保持学生的注意力

学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极*，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动*、形象*和趣味*，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。

信息反馈及时是计算机各*能的体现。在上西师版小学数学一年级上册第五单元《9加几》时，有这样一个环节：复习数的分成，当学生正确回答出结果时，画面上会呈现一只竖起大拇指的手并且还伴有鼓励*的语言及声音，如，你真棒!等。利用多媒体的直观*，当学生在出现问题时，制作的多媒体课件给予提示、帮助，使其重新获取成功。这样有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生学习的注意稳定*。

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