在例题4的教学中,我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物(铅笔)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。课堂上,通过个位和十位上的珠子换位子,激起了孩子们的学习兴趣,通过学生,对比24与42中的“4”、“2”的意义,加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。
在例题5的教学中,我突出了一个“辩”字。通过开展整十数写法的辩论,在“辩”的过程中,学生明确了,当个位上一个也没有时,应用0占位。加深了对数位意义的理解,并且在读、写、辩中,孩子们体验到了成功。
在例题6的教学中,我突出了一个“逼”字。通过给学生一个只有个位和十位的计数器,请他们表示100,学生们发现仅有原来的两个数位已经不能解决问题的时候,就“逼”他们想出一个新的数位!百位就闪亮登场了!百位的出现满足了学生的自身需求和渴望,这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了!他们更自主地学习,理解数位意义及数位的排列顺序。通过*作,使学生进一步理解10个一是一十、10个一十是一百的十进制计数法的基本原理。
在例题4的教学中,我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物(铅笔)到半具体半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程,来学习100以内数的读、写。课堂上,通过个位和十位上的珠子换位子,激起了孩子们的学习兴趣,通过学生,对比24与42中...
《读数写数》这部分内容是在学生已经掌握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学的。下面我们来看看《读数写数》教学反思,欢迎阅读借鉴。本节课通过上了《读数与写数》这节课,内容比较多,教学目标基本完成,教学设计过程合理,同时能突出学生对数位的理...
在《合数与质数》的教学中,我跳出了教材的束缚,体现以“以人发展为本”的新课程教学理念,尊重学生,信任学生,敢于放手让学生自己去学习。在整个教学过程中,学生能从已有的知识经验的实际状态出发,通过*作、讨论、归纳,经历了知识的发现和探究过程,从...
本单元内容繁多,教学时间又少,刚开始复习时,一节课只能复习一些基本概念,并且效果不好,有一部分学生记不住也不会用,特别是因数和倍数一章,学生概念本来就模糊,而且只安排一课时,课后又没有有效的练习,学生复习得很不扎实。我改进了复习方法:在课前...
纵观本节课的教学,我感觉亮点之处有:(1)适当引导与学生的自主学习有机结合。本节课所复习探究的知识都是在以前的学习中适当渗透的,要让学生真正理解什么是数形结合,教师就必须引导学生结合生活中的实例去认识、去体会、去感悟,所以在自主探究环节,我...
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