有关地理区域的四大地理区域的学习是一个比较枯燥的内容,一直以来采用对比讲解的方法,虽然只是脉络是清楚的,但是学生的积极*总感觉调动不够,是老师灌输的多。
今年换了一种方式,两个地区对比讲,将学生分成两个大组,具体划分根据教室方位划分,南方地区和北方地区。另外两个地区的学习,则根据就近原则,北方地区转化为西北地区,而南方地区转化为青藏地区。
学习前,各同学们明确我们本堂课学习知识的课本页数和地理图册页数,并给大家大约3分钟阅读时间和2分钟同桌或前后同桌的讨论。请各组同学概括自己地区的典型特点,最能凸显本地区特点。
各组同学在阅读的基础上,基本能够提出一些。在汇报的时候,某个地区提到哪个方面的特点,另一个地区也谈自己区域内该方面的特点。如,讲到南方地区地形特点,北方地区的小组也总结地形特点。并请各个小组列举该区域内的地形区有哪些。两个地区一个对一个,同学们很仔细的读图,如果有读错的同学,就记负分。
这样做的好处:
分两个组,便于老师统计和记分,分组数目过多,老师课堂管理负担增多。
可以引入小组课堂纪律对比,作为负分,课堂纪律明显好转,组内同学监督力度加大。
考核各个小组发言人数,避免了只有少数个别同学发言的情况,很多平常很少发言的同学的积极*得到了调动。
在两个区域总结自己的特点的时候,列举自己区域内的地形区、河流的时候,采取两个区域对比的方法,同时互相监督,可以质疑对方小组找到的一些地形区是否属于对方区域内,如果找错记为负分一次。
如果某个小组的同学对自己地区的特点解释不清,对方小组可以抢答,同时记某个小组负分一次。
戏开台之前,总少不了激越的锣鼓,以壮声势,吸引观众。老师上一堂课,就如演一台戏,也需要有个精*的开头,去拨动学生的心弦。精*的开头,如同桥梁,联系着旧课和新课;如同路标,引导着学生思维的方法;如同序幕,预示着演出的高潮和结局。学生能否在整节...
《将相和》一文是十一册语文第五单元的一篇课文,本单元的重点是借助重点句来理解课文。因此在课文的教学中我采用的以下几点教学方法:一、借助过渡句,理清三个故事之间的基本关系。1.学习单元提示,学生通读课文找到文章过渡句,结合上面对“和”的理解,...
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记成功之举将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录...
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