算24点的教学反思

算“24点”是一种扑克牌智力游戏，游戏主要通过口算，应用加减乘除运算法将扑克牌面上的数字配成得数为24。这项游戏的进行不能将数字瞎碰乱凑，而是需要运用一定的计算技巧。本游戏课的活动对象为小学高年级学生，相较于低年级的学生来说，他们对整数的加减乘除运算法已经具备了较好的知识基础，由此保*学生对游戏的兴趣度，并能通过游戏体悟算法多样化。

一、设置游戏，激发兴趣。

本节课有两个小游戏，分别是猜牌、挑战24点。其中猜牌游戏的环节分别设置了两个层次：两张猜一张、三张猜一张。两张牌算24点是算24点中最基本的玩法，为学生用三张牌、四张牌算24点作铺垫。采用师生互动的形式加深了游戏中师生的交流，同时感受到数学内涵的可能*。

二、换种思路，峰回路转。

对于三张牌猜一张算24时，用加减乘除法使扑克牌出算得数24，放手让学生自主学习尝试找出不同的*，并进一步讨论算24点的技巧。在这个过程中让学生感受到思考问题的思路，可以先把已知的两个算出来，再确定第三张，或者是换种思路，先考虑未知的牌，再确定用什么运算符号。在这个过程中让学生感受到换种思路来思考，从多个角度去考虑，从而感悟到24点的运算技巧，在此渗透化归思想和枚举思想。

三、小组合作，感悟随机。

四张牌算24点时，计算过程要复杂一些的。组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。学生算完后，可以在小组里介绍自己的算法，大家可以互相补充，互相吸收，在合作中交流，在交流中分享，逐步增强合作的意识。在此过程中，有的小组能成功算出24，而有的小组没有算出，在交流分享的过程中感悟到任意的抽4张牌，是随机*的，再通过24点软件验算来帮助学生理解。

四、拓展知识，渗透文化。

本节课的最后一个环节是“你知道吗？”学生在这个环节中能自学到关于24点游戏的其他知识，开阔学生的视野，让学生感悟到数学游戏的魅力，提升学生的数学素养。

• 课文《算24点》教学反思

  第一次试讲后，组内教师进行了评课，她们对存在的问题给出了很好的改进措施，在她们的有力点评下，我对教案又进行了修改，取消了一个从反扣的九张牌中任意抽三张算24的活动环节，并将贯穿于全课的比赛活动放在最后，又对各环节的导语和衔接语也进行了再次设...

• 《算24点》的教学设计及教后反思范文

  教学目标：1．进一步提高口算能力。2、掌握算24点的基本方法。3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。4、增强学习数学的兴趣。进一步培养合作意识和探索能力。教学准备：每人九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。教学过程：一、谈话导入，...

• 《算24点》教学设计

  教学目标：1、让学生掌握算“24点”的基本方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。2、激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，激发学生学习的数学兴趣。教学重点：掌握算“24点”的规则和基本方法。教学难点：会用4张牌算“...

• 算24点教学课件

  教学目标：知识目标：1．进一步提高学生的口算能力。2．让学生掌握算“24点”的基本方法与技能。3．使学生知道几张牌可以算出24或算不出24；相同的几张牌有不同的算法。能力目标：通过试算、调整等思考过程，掌握解决问题的策略，进一步提高解决问题...

• 算“24”点

  “喂！张亚琪，你猜今天的数学兴趣课，我们的陈老师又要出什么‘高招’？”课还未开始，同桌就拉着我搞起了“竟猜”。说实在的，我们的数学陈老师在教学上的确有一手，每堂数学兴趣课都能让我们上得兴趣盎然，“这可难为我了，她是一次一个花样，岂能让我等‘...