教学要求:
1、学会本课10个生字及由生字组成的词语,会认9个生字。
2、读懂课文,练习分角*有感情地朗读课文。
3、懂得助人为乐是一种美德。
教学重难点:
1、懂得助人为乐是一种美德。
2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔,及林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么不由得脸红了是教学的难点。
课前准备:
教学过程:
一、谈话导入。
1、这节课我们继续学习第19课,齐读课题:蓝*的树叶。
2、复习词语。
二、了解课文主要内容。
思考:这篇课文讲了谁和谁的一件什么事?
过渡:李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢?我们一起学课文第1自然段。
三、细读理解课文内容。
1、学习第1自然段。
(1)指名读。
思考:李丽为什么要向林园园借绿铅笔?
(2)生边读边找*,用“”划出来。
(3)看图1,找哪个是李丽,哪个是林园园。
(4)指名说*。
过渡:林园园借给李丽绿铅笔了吗?最后她画的树叶是什么颜*的?(蓝*的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。
2、学习第5自然段。
(1)指名读。问:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?
(2)观察图2。
问:林园园看什么?脸*怎么样?心情怎样?又是怎么想的?
(3)观察完图后,讨论林园园为什么脸红了?
(4)指导朗读。
我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来,还要把林园园羞愧的语气读出来。
试读,指名读,齐读。
过渡语:为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2~4自然段。
3、学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段。
问:李丽向林园园借画笔,林园园愿意不愿意借给她,你从哪看出来?
理解:“已经、吞吞吐吐”的意思。
(2)看图1。
先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借*笔)
(3)指导读对话。(有语气)
过渡语:李丽再次提出向林园园借绿笔时,林园园又是怎么说的?我们学习第3自然段。
4、学习第3自然段。
(1)指名读。
(2)问:李丽再次提出向林园园借绿画笔时,林园园又是怎么说的?李丽听了之后说了什么?
(3)请2名同学分角*读第3自然段,把当时的情景读出来。
过渡语:当李丽说:“我小心一点儿”,林园园听后借给李丽铅笔没有?我们继续往下学。
5、学习第4自然段。
(1)自学第4自然段。
思考:
①林园园说话时用了三个什么词?说明什么?
②当李丽说还要画小草时,她又说什么了?怎么说的?
③“皱着眉头”说明什么?
(2)分小组讨论3个问题。
(3)指3个小组汇报结果。
(4)分角*有语气地读第4自然段。
6、指3名同学每位同学读一段,读2~4段。
思考:李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?指名回答问题。
四、分角*朗读全文。
讨论:如果你在她们旁边,你会对林园园说什么?
老师看板书总结全文。
板书设计:
19蓝*的树叶
李丽林园园
小声吞吞吐吐怕把笔尖弄断
“要……不要……不要……不要”
连忙皱着眉头
【教学目标】1、会认9个生字,会写10个生字。2、能正确流利的有感情的朗读课文。3、练习分角*朗读课文。4、懂得人与人之间应该相互帮助。【教学重难点】1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思...
一、启发导入出示一片画好的的蓝*的树叶。提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝*的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝*的树叶,怎么会是蓝*的?)对呀?树叶怎么会是蓝*的?(教师边说边把蓝*的树叶粘在黑板...
教学目标:1、认读9个生字,能给这些生字组词或造句。2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角*朗读课文。3、在品读课文中进行词句训练。4、懂得人与人之间应该相互帮助。教学重难点:1、正确读出本课生字,读准字音,区别字形,掌握一定的识字方法...
我们选择教材要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好,一节课的内容深了、浅了、多了、少了,都是不恰当的,只有选择适合学生年龄特点,能引发学生兴趣的教学内容,才能先发制人,从根本上达到教育的目的。教学目标:1.认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧...
教案背景:本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上,李丽要画树,可绿铅笔找不到了,于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口,舍不得把自己的绿铅笔借给李丽,最后李丽没有接林园园的绿铅笔...
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