《辨别方向》的教学反思范文

前几天的练习的教学中，有一道利用太阳辨别方向的题目，要求学生掌握“面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南”。

因为二年级的孩子对类似的抽象的方向感辨别比较差，所以识记的过程显的比较吃力，在反复讲解，指导记忆数遍之后，一部分学生还是不能正确的对左南右北作出判断，课堂气氛一下子变的很紧张沉闷，其实自己想想，这些内容确实存在着一定的难度，不要说是对一年级的小孩子，就是对于大人来说，在正确的辨别方向上，都是有一定的犹豫的，特别是对于左右和南北，所以也就不在怪罪于孩子，脑中就寻思着有没有什么好的方法来帮助他们准确快速的记忆，突发其想生出了一个点子：我让自己感觉不会记忆的孩子举起自己的左手，一大部分孩子的小手高高的举了起来，然后，我走下讲台，用圆珠笔在他们的手心里写上了一个个大大的“北”字，在给他们写完后，我再问“面对太阳，前面是东，后面是西，左面是——”这次几乎所有的孩子都正确快速的作出了回答，一部分反应较慢的学生也能看着自己的手心准确快速地回答了，这样练习了几次之后，“面对太阳，左面是北”的概念基本上已经深深地印在了他们的小脑袋中了，因为记住了左面是北，那么右面是南的识记难点，也随之解决了，不管我怎么样打乱次序的问，孩子们都能准确回答，孩子们很高兴，我也很高兴。接下来的东北、西南、西北、东南就容易多了。

教学太需要巧妙地方法了，死记硬背显得多么地无趣和无效。

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  教学本课时，我在学生较好地掌握了东南西北四个方向的基础上，进一步引领学生辨认东南、东北、西南、西北这四个方向。本课教学体现了以下几个特点。一、创造*地使用教材生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境...

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  这一节课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的知识为基础，进一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。并鼓励学生通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟悉的东西的位置。在现实的活动情境中让学生充分地探索、体验、辨认。结合方...

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  丁雅蓉今天要上的第三单元方向与路线的第一课《辨认方向》，主要是认识东北、东南、西北、西南这四个方向，考虑到上册《辨认方向》的东、西、南、北这四个方向学生的掌握情况并不理想，在备课之前我仔细阅读了教参和课本，还上网看了一些优秀的教学设计。上完...