读了吴非老师的这篇文章,我纠结的心终于可以放下了,怎样对待“教不好”的学生读后感。“同一时间,一把播下的种子,萌芽也有先后,长成的苗也可能高矮不一,有什么可急的呢?”
班里有几个孩子确实令我大伤脑筋。
一
y就是这样一个女孩子。五年级了,别的女孩子都漂漂亮亮,活泼可爱。然而她却像一个刚入学的孩子一样,个头顶多一米二,黑黢黢的小脸上五官挤在一起,只有一双水灵灵的大眼睛*这个孩子还是蛮精神的!这个孩子的身世也够可怜的,妈妈是一个工人,爸爸在她很小的时候就出车祸死了。妈妈改嫁后又离婚。孩子在这种动荡飘摇的家庭里慢慢长大,看到了生活中不*的画面,感受到了生活中的孤单寂寞,似乎对什么都无所谓了。二、三年级时,我看她身体轻巧,推荐她到学校跳绳队去训练,刚开始积极*很高,学习也有明显进步。然而她练了一阵,三天打鱼两天晒网,不能持之以恒。到了五年级,正逢学校防震加固,租借来的地方没有足够的校舍,只能上午上课。这期间她更是不听讲,作业不完成。我找她也谈心,也批评,也家访,一无所获。
今天,她和同桌在课堂上玩猜拳。我把她叫到办公室里,并没有像平时一样苦口婆心地讲一番大道理,而是心平气和地问她:“课余时间在读什么书啊?”她低着头说:“我在读伍美珍的《单翼天使不孤单》,书就在我书包里!”一双黑亮的眼睛却盯着我,探寻着,有些狐疑!(这是一双很有灵*的眼睛,我一直这样认为,也生怕让它暗淡!)“真的啊,我没看过这本书,你把书拿来,我看一下好吗?”孩子把书拿来,我看了看简介,内容很棒,读后感《怎样对待“教不好”的学生读后感》。我的心里既苦*又内疚,也能体会到她渴望温暖渴望关爱的心情,但她得到的关心太少了。“这本书写得很棒,你看完了能借给老师看看吗?我也接你一本书看!”孩子一听这话,爽快地说:“行!”我希望能通过这种方式能让她接触到更多的书籍,也能让她找到一些快乐和关爱!希望这是一个好的办法!
二
l是一个长得虎头虎脑的小男孩,单纯童真。这个孩子个*活泼,三年级时还搂着我,叫我妈妈。他的父母离异,大多跟着爷爷奶奶生活。爸爸工作忙,无暇管。爷爷奶奶年级大了没有能力管。溺爱的孩子,没有养成良好的生活习惯和学习习惯。到了问题呈现出来时,却是粗暴地打和骂。
孩子缺乏家庭的温暖,胆子小,也不自信。每当大课间时,孩子们会高兴地跳大绳,可他离得远远的,不敢近前。我把他拽过来,为他鼓气,“别怕,跳一个试一试!”他脑袋一缩,从摇绳人的背后绕过去了。作业丢三落四,迟迟不交。课前准备做不好,桌面上总是满满一桌子。跟他讲了很多次,不见好转。本学期开学一直萎靡不振。我的心里既可怜他又生气。想想确实对他不错:家里包了包子,曾经叫他来吃过;也把他叫到家里来辅导;也将他的父母叫到家里来协调,可是这一切却不起作用!
今天放学时,我把他叫住:“今天老师让你与班长同坐一桌,希望你向她学习!你可要好好听讲啊,不要影响别人啊!”并将一本事先准备好的《鼹鼠的故事》递给他,“你想看这本书吗?”他点点头:“嗯,想看!”“那你星期五还给我,看完后给老师讲一讲这个故事哪些地方好玩。好不好?”苏霍姆林斯基在著作中一再强调让阅读走进孩子的生命,不知道我这一招会不会起作用。
调整好心态,静待花开。
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