遗传信息的携带者核*说课稿

各位老师、同学大家好！

今天我说课的内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第二章的第三节《遗传信息的携带者——核*》

一、说教材

1、教材的地位与作用

本章站在分子的高度叙述了组成细胞的分子，这是一个最基本的生物学观点，也是理解细胞的理论基础。所以该章在本书中乃至本学科中都占有重要地位。

本节内容首先简要概括了核*的概念，然后重点讲述了核*的种类——dna和rna两种，核*在细胞中的分布，核*的结构和功能等三部分内容。它是建立在前面细胞中元素和化合物与蛋白质的基础上来探究的，也为今后学生学习《遗传与进化》这一版块奠定了基础。

2、教学目标

基于以上对教材的分析，结合新课程标准的新理念，我确定了如下教学目标：

（1）知识目标：通过多媒体展示，让学生说出核*的种类，简述核*的结构和功能，以特定的染*剂染*，观察并区分dna和rna在细胞中的分布。

（2）能力目标：通过引导学生进行探究实验，培养学生科学探究能力。

（3）情感目标：通过学生观察dna和rna在细胞中的分布，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。

3、教学重点

本节教学重点是核*的结构和功能。在初中学习有关细胞的升华的内容时，学生已经知道了细胞核内具有储存遗传信息的物质——dna。但是受认知水平的限制，学生还不知道dna的结构，因此在讲述核*的结构时，要以学生已有的知识为基础，利用学生现有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷*和核糖核苷*结构图解、dna和rna在化学组成上的区别图解以及核苷*长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。故为本节的重点。

4、教学难点

本节教学难点是“观察dna和rna在细胞中的分布”，由于高中生具备了一定的认识能力，他们对事物的探究充满*，但往往对探究的目的*及过程、结论的形成缺乏理*的思考。故“观察dna和rna在细胞中的分布”为本节的教学难点。

二、说教法

结合教材特点和学生实际，本节课主要采用探究法、实验法、讨论法、比较法、归纳法相结合的教学方法，并运用多媒体辅助教学，启迪学生思维，激发学习热情，并遵循从感*认识到理*认识的规律。

三、说学法

通过观察讨论，分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课上的探究活动，感悟科学探究的方法，体会学生间合作的魅力，尝到探究*学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力，语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

基于以上对教法和学法的分析，我确立了如下的教学程序：

四、教学过程

1、导入新课

通过问题讨论——dna指纹法在案件侦破中的重要用途，提问“为什么dna能够提供犯罪嫌疑人的信息？”、“那么什么是dna呢？通过预习，同学们知道dna就是核*，那么核*是不是就是dna呢？”从而引入新课“遗传信息的携带者——核*”的学习，唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣，为下面学习其他内容奠定基础。

2、引导探究，新知学习

接下来设疑：核*分成哪几类？核*在细胞中的分布？来激发学生的探究x望，指导学生对“dna和rna在细胞中的分布进行探究”

首先引导学生提出问题，同学间进行相互合作，最后提出问题“dna和rna在细胞中的分布情况如何？”然后依据所探究的问题可以进行师生互动、生生合作进行讨论。

依据讨论的情况，我会提出“既然物质存在，那么就可以被检验存在”的观点，提供指定的实验器材及材料用具等学生可以根据“*基绿和吡罗红两种染*剂对dna和rna的染*不同，*基绿使dna呈现绿*，吡罗红使rna呈现红*。利用*基绿和吡罗红混合染*剂将细胞染*，可以显示dna和rna在细胞中的分布。”的原理设计出以下实验：

（一）取口腔上皮细胞制片

（1）在洁净的载玻片上，滴一滴质量分数为0.9%的nacl溶液和8%的盐*溶液。

我会让同学们思考为什么要选用这种浓度的溶液？

（2）用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下，把牙签上附有碎屑的一端，放在上述载玻片上的液滴中涂抹几下。

（3）点燃酒精灯，将涂有口腔上皮细胞的载玻片烘干。

（二）水解

（1）在小烧杯中加入30ml质量分数为8％的盐*，将烘干的载玻片放入小烧杯中。

（2）在大烧杯中加入30℃温水。

（3）将盛有盐*和载玻片的小烧杯放在大烧杯中保温5分钟。

接下来我会让同学思考为什么要先加入盐*？为什么把小烧杯放入到大烧杯中？

（三）.冲洗涂片

用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片10秒。

让学生思考：为什么用蒸馏水的缓水流冲洗？

（四）染*

（1）用吸水纸吸去载玻片上的水分。

（2）将*基绿和吡罗红染*剂滴2滴在载玻片上，染*5分钟。

（3）吸去多余染*剂，盖上盖玻片。

（五）观察

（1）低倍镜观察：选择染*均匀、*泽浅的区域，移至视眼*，将物象调节清晰。

（2）换用高倍镜观察：观察细胞核和细胞质的染*情况。

实验结束我会给同学时间研究和讨论实验结果说明了什么？

之后，我由核*在细胞中的分布讨论rna与dna有何区别，从而转入核*的结构和功能的学习。

接着我会讲述核*与蛋白质的区别，与蛋白质水解成氨基*想比较得出核*水解后也得到许多的核苷*。

设疑：核苷*的基本组成单位是什么？转入核苷*的学习。

关于核苷*结构的具体教学，对照多媒体进行具体讲解。

一个核苷*是由一分子的含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子**组成的。根据五碳糖的不同可以将核糖分为脱氧核苷*和核糖核苷*‘

接着我会出示脱氧核苷*和核糖核苷*的结构图片，引导学生看懂脱氧核糖核苷*和核糖核苷*结构图解。（展示幻灯片4和5）以学生已有的知识为基础，利用学生具有的化学知识，让学生看懂脱氧核糖核苷*和核糖核苷*结构图解、dna和rna在化学组成上的区别图解，以及核苷*长链的特点，为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。

讲解完核*的基本组成单位、核苷*的结构，接着转入组成dna和rna碱基种类的讨论，通过多媒体图片的比较让学生得出组成二者的碱基有所不同。

之后，以学生已有的知识基础，利用学生具有的化学知识和本节课所学的内容，参考脱氧核糖核苷*和核糖核苷*结构图解，dna和rna的化学组成上的区别图，让同学列表比较dna和rna的区别，从而进一步巩固本堂课所学的知识。

最后再次设疑：由10个脱氧核糖核苷*组成一条dna单链最多有多少种种类？通过师生互动，学生讨论，引导学生得出“组成dna的脱氧核苷*虽然只有4种，但是如果数量不限，在连成长链时，排列顺序就是极其多样化，所储存的信息也就非常大”的结论。

3、归纳总结

最后对本堂的知识作一个归纳总结，帮助学生在头脑里形成结构化的知识体系。

4、反馈运用

至此，本节课的教学任务已基本完成，为及时巩固所学的知识，我会布置相应的检测练习，使学生所学的知识得到迁移和升华。

五、说课综述

本节课充分利用多媒体现代教育手段支撑了整个教学过程，为学生创造了自我表现的舞台，充分体现了课堂教师的主导作用和学生的主体地位。

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