一年级下册语文识字一课件

一、教学目标：

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

二、教学重、难点：

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

三、教学准备：

生字卡片，音乐卡片、实物图片，沙滩图。

四、课时安排：2课时

第一课时

一、教学目标：

1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

二、教学重点：

1、认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

三、教学难点：会写“十、木、禾”3个字。

四、教学过程：

（一）、导 入：

1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗？学生认读。

鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田

2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。（出示12个生字彩图）

（二）、图文结合，整体感知

1、学生自由观察，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可）

2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？

（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）

3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。

（三）、揭示课题，教学“目”

1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。

2、图字对照，认记“目”字。

（1）看图读字。

出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。

借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。

（2）比形认字。

比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？

（教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化）

（3）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。

（四）、学习生字

小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。

（五）、汇报交流

1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。

2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。

3、小老师没有教的字，教师重点指导。

4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。

5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字？

6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。

（六）、巩固生字

1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。

2、做“开火车”游戏，复习12个生字。

（七）、指导书写“十”

1、认识新笔画“竖”。

（1）出示“竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。

（2）教师示范写，并介绍两种写法。

悬针竖（像吊着的一根针） 垂露竖（尾部像吊着一滴小露珠）

（3）学生书空。

2、书写“十”。

（1）分析笔画。

（2）介绍笔顺规则：先横后竖。

（3）学生观察课本上的范字。

（4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。

（5）学生描一个、写一个；评议；继续练写。

五、作业布置：“十、木、禾”3个字每个写两行。

六、板书设计：田字格中写“十、木、禾”3个字。

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第2篇：新一年级下册语文课件

语文课是小学所有科目中最基础的一门，下面就是小编为您收集整理的新一年级下册语文课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

新一年级下册语文课件

教学目的

1、引导学生发现按偏旁归类识字的方法，让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。

2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。通过读，积累句子，巩固生字。

3、积累反义词，巩固学过的生字。

4、围绕“诚实”这个主题，进行口头表达。

教学过程

第一课时

一、我会认

a、认读这些汉字，去发现它们有什么相同的地方。

b、先读第一组：饿、饼……，要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁，都与“食”有关。

c、学习第二组猴、猫……，要求同上。

d、识记生字。

e、鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。

二、我会填。

f、引导学生思考，“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字？

g、试着加一加，看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行，就对了。再把这个字填进圆圈里。（要求先*思考，再与其他同学商量）

h、拓展练习：

如：“少”、“气”、“工”、“羊”、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字？“シ”

日积月累

1、“读读记记”

a、先读读句子，想想这两句话的意思。

b、记背这两个句子。

c、鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。

三、“我会写”。

a、先读一读“冷”、“热”，想想这两个字是相反的意思，再说出另外五个字的反义词。

b、把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。

3、“我会读”。

a、学生自读，读正确，读流利。

b、边读边想，了解大意。

c、有感情地朗读，同桌互读互听。

四、展示台

1、用学生说、老师写的方式，比比谁认的字多。

2、玩“字词游戏”。

a、学生拿出课前准备的卡片，练习组新字的游戏，边组边读。

b、学生在书上通过连线的方式组词语，边组边读，还可以与另外的字组词语。

第二课时

口语交际：猜谜游戏

一、创设情景引入

小朋友注意听！（课件：破碎声）

你们听到什么啦？想知道发生什么事了吗？

学习交流

1、看图了解故事。（训练点：转述、听）

a、（出示插图）请女同学看图了解事情，男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字，记清楚看到的事情，准备把看到的事讲给男同学听。

b、请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚，谁听得仔细。

c、请几位男同学把听到的事情讲给大家听。

d、请学生说说，谁讲得最清楚。

e、师小结：我们要注意：说话说清楚，听话听仔细。（板书：说清楚听仔细）

2、自由谈论。（训练点：说清楚、听仔细）

小朋友们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？

a、请和周围的小伙伴说说自己的看法。

b、全班交流，说说你们的看法吧！

3、创设情境，让学生设身处地地思考、交流讨论。

a、找自己的好朋友把想法说清楚，再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。（强调说话说清楚、听话听仔细）

b、全班交流：遇到这样的事情，我会怎么做？

c、教师小结学生的几种做法，并引起新一轮的交流、讨论：你觉得哪种做法好？为什么？你觉得哪种做法不太好，为什么？

d、四人小组讨论：哪种做法好，为什么？汇报小组讨论结果。

4、转换角度，创设情境。

a、引导交流：刚才小朋友谈到了自己心里想的，那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做？如果叫你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。（板书：有礼貌）

b、师范交流：哪位孩子愿意来采访老师？请1-2位学生与老师交谈。

c、品德导向：课前老师采访了几位家长，大家听听他们是怎么说的。（放录音）

看来，爸爸妈妈和老师还是喜欢怎么的孩子？（板书：诚实）

5结合生活，创设情境。

a、同学们，平时我们在学校学习，可能会不小心弄坏别人的东西，比如不小心弄坏别人的新文具……你该怎么做呢？

b、如果是你的新文具被别人弄坏了，你会怎么想？（生自由谈）我们不小心弄坏了别人的东西，一定要想想别人的心情，不仅要诚恳地向别人道歉，还要尽量去弥补自己的过失，你们说对吗？

全课小结

我们这节课，我们通过交流讨论，不仅知道弄坏别人的东西该怎么做，还知道了和别人交谈时，说话要----说清楚，讲话要----听仔细，还要做到---有礼貌。

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第3篇：一年级语文鲸下册课件

篇一：语文S版四年级下册《鲸》优秀教学设计计

师：【师简笔板画“鲸”】

生喊：鲸。

师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！

（播放媒体，学生观看鲸的录像片断，发出阵阵惊叹。）师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？

众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？??师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。还有的问题可能在课文中找不到*，怎么办？

生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找*。

师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。

初读课文，学习生字词

师：同学们都预习了课文，生字会写吗？(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)

(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。“肺”字右半部最容易出错，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。)

师：生字过关了,来读读课文。谁来读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。

(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字。)

生(齐声喊)：大。

师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。

(请生读第二自然段)

师：这一段，你能不能把它读成一句话？

生：“其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。”

师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。

(请生读第四自然段)

师：这个自然段的第一句话与其他自然段的第一句话有何不同？有什么妙处？

生：第四自然段第一句话是设问句。用上了设问句，就能引起读者的注意，富有悬念。师：读书、习作不仅要注意字、词、句，还要关注小小的标点符号。

学习课文第一自然段

师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？众生：巨大，庞大，硕大，特别大，无比大??

师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？

生(笑)：不是。

师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。（生默读，划句子，师巡视）

生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。

师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？

生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。(生连连惊叹)

师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用——比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用——比较。【板书：作比较。】生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

师：（师请生做动作）孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？

生：够不到！

师：再高点，再高点！

（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）

师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？

生：（异口同声）去！

师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？

(生大笑)

师：所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？

生：“要是”。

师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？生：假设。

师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。

生：我喜欢这句：最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。因为用了很多数字，让我们感受到鲸可大了。师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？

生：不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字。师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。

师：下面，我要聘请一位小小解说员，用列数字的办法介绍鲸的“大”。为了更好地记忆这部分内容，大家是否发现这里的表达顺序？生：课文先介绍世界上最大的鲸，再介绍世界上最小的鲸，最后介绍我国发现的最大的鲸。

(小小解说员上台)

师：请问贵姓？

生：免贵姓游。

师：哦，游导，你好!为了你解说方便，你可以把大屏幕当作世界上最大的鲸、把一位同学当最小的鲸，把老师----哦!就是本人当作我国发现的那头鲸，游客们，解说员说得好，你们记得配上“哇----”的语气词。开始讲解吧。

生：各位游客，大家好!欢迎大家来到海洋博物馆，我是游浩，大家叫我游导??(“讲解员”生动地讲解，学生、听课教师笑声、掌声不断)

师小结本段的几种说明方法。

学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达

师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。（出示修改后的第二自然段）“??又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”

师：以上内容在表达上有什么问题吗？

篇二：语文S版四年级下册《鲸》优秀教学设计

《鲸》第二课时教学设计

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习*等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

3．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明*文章的表达方法。

【教学重点】

1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。

2．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

【教学难点】

学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

【教学准备】

1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。

2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

【教学过程】

一、故事诱导，赏中入境

１、复习旧知：

本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？

２、故事法导入：

在浩瀚的大海里生活着很多种鱼类，有一天，虾将*为它们举行一次比赛活动，看看谁是世界上最重的鱼。消息传下后，各种各样、大大小小的鱼儿们都来了，鲸也想溜进来拿大奖，可是正当它准备入场时，却被虾将*拦住不让它入场，于是鲸和虾将*发生了争吵??

【点评】这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，继而在故事中巧设悬念，诱发了学生学习的欲望，使他们的学习热情一下子高涨起来。

鲸和虾将*会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。

【点评】这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知。也为下文作铺垫。

二、想象表演，趣中释疑

1、学生自由读第一段，思考：

如果鲸以自己体形大，体重重作为论据和虾将*争吵，想一想鲸会怎么说？同桌互相交流后指名学生表演。

【点评】这样设计强调了学生的主体地位，而角*转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味*，吸引了学生的注意力。

2、听了鲸的辩解，虾将*会怎样去反驳呢？请同学们自由读课文，在课文中帮助虾将*找出鲸不属于鱼类的论据，看看虾将*该怎样说？

3、同桌合作，想象表演鲸和虾将*争吵的场面。

4、指2——3桌同学配合表演，师生评议，评选出最佳搭当。

5、生快速浏览课文，用线画出最能说明“鲸不属于鱼类”的语句。

6、指名读所画语句，师生评议。

7、全班齐读画线部分，加深理解与记忆。

【点评】教师采用“角*表演”、“评选最佳搭当”等形式，使学生感到趣味盎然，同时，采用角*表演换位思考的方式，更便于学生理解。

三、自我介绍，乐中求知。

被虾将*挡在了比赛场外，鲸很不服气，于是就想自己办一次鲸类吉尼斯大赛，选出最（）的鲸，要办的比虾将*的比赛还精彩。

1、指名读3、4自然段，其余边听边画出文中描述鲸的种类及其主要特点的语句。

2、小组交流课前查找的有关鲸的资料。

如果你就是那头你最喜欢的鲸，你也来参加鲸类吉尼斯大赛，你会怎样向大家介绍自己？

3、学生自告奋勇上台做“自我介绍”。

4、师生围绕“自我介绍”内容及方法进行评议，渗透基本的说明方法。

5、同学们说的非常精彩，看来对鲸真的已经很了解了，那现在我们能不能根据图片判断鲸的种类？

课件出示示书中插图，指名判断鲸的种类并说明理由。

【点评】让鲸自己办比赛这一设计，教师抓住学生爱表现的心理特征，通过“自我介绍”，使学生能够展示自己课外所学，也给学生提供了自由练说的机会。这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。

四、想象作画，动中领悟

比赛圆满结束了，鲸都累坏了，他们要睡觉了。

1、同学们自由读第6自然段，读懂后用笔画出鲸睡觉时的样子。

2、展示学生作品，师生评议。

【点评】针对浅显易懂的文字，教师舍弃繁琐的讲读，放手让学生自由读书，并根据文中叙述想象作画，以画促读，以读促思，让学生在动手绘画中求得理解，充分体现了学生主体*。

五、拓展延伸，练中创新

1、快速浏览全文，准备做小解说员向大家介绍鲸的有关知识。

2、推荐最佳解说员男女生各一名上台为大家介绍。

3、小练笔：围绕“虾将*与鲸”的争吵，或者“鲸类吉尼斯大赛”编一则童话小故事。

[点评]教师别出心裁设计“争当小解说员”活动，再次把这节课推向高潮，使学生倍感新奇，信心剧增；此外，课后安排“编写童话故事”的小练笔，为学生拓展了一个自由想象、自由创造的思维空间，体现了读写结合，具有创新意识。

[总评]

1、顺应儿童心理，设计教学过程。本节课，教师紧紧抓住学生爱表现自我、争强好胜等心理特征，采取“形象表演”、“自我介绍”、“想象作画”的方法，创设活动情境，鼓励学生主动参与、主动探索、主动实践，充分体现了学生的主体*。

2、“乐”字贯穿教学始终。从开课讲故事，到结束编写童话故事，教师紧扣“趣”字不放手，变换多种形式，使学生始终有一种新鲜感、快乐感，把快乐真正带进课堂。

3、有意识地培养学生的创新精神。课堂上，教师有意给学生提供了自由练说、练画、练写的时间和空间，让学生在说、画、写的过程中自由想象、自由创造，创造能力得到了培养和提高。

板书设计

鲸

大作比较

哺乳动物列数字

种类举例子

生活习*打比方

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第4篇：语文一年级下册课件

教学目标：

1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。

4、能用“一边一边”说话。

教学准备：生字卡片

教学时间：3课时

教学流程：

一、导入揭题。

1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”

2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？

为什么要称象？怎么称象的？结果如何？

二、初读感知。

1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。

课文主要写了一件什么事？用一句话说说。

2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）

（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。

（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。

（3）再把这段话连起来读得正确、流利。

3、小组汇报交流，教师点拨指导：*读准字音“柱、秤、艘、沉、止”

*帮助学生把每一段都读正确

*指导学生评价

*小组合作学习其他三段

4、组内交流读懂的问题。

5、你还想知道什么？

三、再读感悟。

1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。

（1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。

（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？

（3）语句训练：一边一边

（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）

随机理解“直*”

（5）、朗读指导。

2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。

（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？

（2）小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。

（3）交流研究结果。（教师演示或推选学生上台演示）

（4）结果如何？理解“果然”

四、课本剧表演。

五、指导书写。

六、拓展练习

想一想，有没有更好的办法？

七、板书设计

21、称象

直*微笑点头

官员们曹冲

砍树造秤赶象上船

宰象画线装石

称石头

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第5篇：苏教版一年级语文下册《识字4》课件

在识字课程教学过程中让学生初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。下面是小编收集整理的苏教版一年级语文下册《识字4》课件，希望对您有所帮助！

教学目标：

1、认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”两个字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

3、有观察小动物的兴趣。

教学重点：

1、认识14个生字。会写2个字。

2、能正确、流利地朗读儿歌，体会其中的韵律感。

教学难点：

运用形声字的方法识记生字。

教学过程：

（一）、激趣导入，引入新课

1、导入：同学们，一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天马上过去，美丽的夏天就要来了，在这美丽的季节里，会发生什么有趣的事情呢？（板书课题）

2、（出示ppt）请你们仔细观察，图上都有哪些小动物，它们在做什么呢？

（二）、读儿歌，识生字

1、、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？（出示试学一）

学生读儿歌，圈生字，借助拼音读准字音。

2、检测。

（1）检测读儿歌：一人一行读，一人一句读，小组读

（2）学习出示“展、运、网”

通过组词，出示图片，做动作，读句子，和图片比较字形来学习。学完放回句子男女生读。

（3）学习“虫”字旁的字。（出示试学二）

检查学生画出的词，齐读。

（出示课件）读带小动物词的生字。（图画、拼音、词语全部出示）

一名同学读词语，其他同学跟着读。

男生、女生比赛读。

（去掉图画）愿意读的一起读；学生自由朗读。

去掉拼音，分小组读词语。同学之间互相帮助。

排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。

（三）、感悟方法，培养能力

1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？

2、你们还发现了什么？

（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？想想我们还学过哪些形声字？学生说后，出示ppt，读学过的“虫”字旁的字。

（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？[遮住虫]读什么？

（3）教师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。

（4）读学过的形声字。

（5）把14个生字放回儿歌，师生合作读，做动作读，拍手读。

（四）、仿说练习

1、通过变换句子颜*让学生发现句式特点：谁+在什么地方+干什么。

2、给出小鸟、小狗读仿说。

（五）、指导书写

1、学写“蚂”“蚁”两个字。

（1）学生观察，说一说书写时应该注意什么。

（2）师范写，讲解要求。在写“蚂”字时我们一定要注意把两部分写紧凑。“蚁”字注意右半部分的笔画顺序。

（3）提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。

2、学生书写，描红，仿写。

[苏教版一年级语文下册《识字4》课件]相关文章：

第6篇：人教版一年级下册语文课件：识字

导语：把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景*、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。以下是小编整理人教版一年级下册语文课件的资料，欢迎阅读参考。

一、教材简说

这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景*、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第一小节展示的是一幅海滩风景图，认识六个生字；第二小节展示的是一幅山村田园风光，认识三个生字；第三小节展示的是一幅公园景*，认识两个生字；第四小节描绘的是少先队员的活动场面，认识三个生字。

二、学习目标

1．认识“海、鸥”等14个生字。会写“沙、海”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3．能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

三、教学建议

在认识事物的同时认字，既能避免单个字的抽象认识，又能激活儿童大脑中的事物形象，增强形象*、生动*。因此，在教学本课时，创设情境，再现画中景、体现画中情，让儿童在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字，应该是本课识字教学的最好途径。

（一）识字写字

1．自由读文，画景物。

读一读：文中写了哪些地方，描绘了哪些景物？用横线画出来。

画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。

2．认识事物，识汉字。

在学生画的图画下面出示生字卡。

读准字音：“秧、领”是后鼻音。

认清字形：

（1）引导发现偏旁与事物之间的联系：“海、滩、溪”跟水有关；“舰”跟船有关；“秧、稻”跟禾苗有关；“塘”跟泥土有关；“鸥”跟鸟有关。

（2）熟字加偏旁识字：干—竿；同—铜；令—领

3．巩固生字。

（1）认读生字。

（2）连线搭配词语。

一只*舰一畦稻田

一片海鸥一方秧苗

一艘沙滩一块果园

一条帆船一座鱼塘

一道石桥一面欢笑

一群飞鸟一把队旗

一竿翠竹一群铜号

一孔小溪一片“红领巾”

（3）互对词语。

师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

两两互对：一人说数量词，一人说表示事物的词语。

4．写字指导。

可尝试用“观察写字”教学法。

（1）静态观察：读字。

学生独自观察田字格中的字，看清字形，找出关键笔画。

“竹”字左边是竖，右边是竖钩。

（2）动态观察：看范写。

观察老师范写，注意笔顺，如“海”字右边的笔顺。

（3）体验观察：临写。

学生照样子书写，特别注意老师提示的字。本课有两个带三点水的字，可以指导学生，写好三点水的关键是要把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

（4）对比观察：品字。

写完字后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美（如“沙、海”）、结构美（如，“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一）。

（二）朗读感悟

1．边读边想事物，初步感知数量词的表达方式。

2．分组分节比赛朗读。

3．自选喜欢的一节朗读，让大家体验喜爱之情。

4．全文朗读。

（三）实践活动

1．课外给课文的第一节、第二节、第四节配上插图。

2．观察教室里的物品，用上数量词来表达，看谁说得准确。

3．回家观察家里的物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听，请家长评价。

四、教学设计举例

（一）揭题，导入新课

今天学习“识字6”。有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样？

谁能用数量词说说教室里的事物？

今天要学的是哪些事物的数量词呢？请借助拼音，自由轻读课文。

（二）读文讨论，感知内容

课文有几节？每一节描绘的是什么地方的哪些景物？

出示下表，小组学习讨论：

第几节什么地方哪些景物数量词第一节海边海鸥、沙滩、*舰、帆船一只、一片、一艘、一条第二节农村秧苗、稻田、鱼塘、果园一畦、一块、一方、一座第三节公园小溪、石桥、翠竹、飞鸟一道、一孔、一竿、一群第四节活动场面队旗、铜号、“红领巾”、欢笑一面、一把、一群、一片

（三）创设情境，激趣识字

1．看图认识事物，随图识字。

出示课文插图，图中画有哪些景物？能用数量词说说吗？

出示生字卡，联系图画认识“溪、竿”，并了解偏旁表达的意义。

2．分析字形，据意创设图景。（可由学生画，也可让学生事先准备好资料剪贴）

（1）师生共同创设图景一。

“鸥”，是鸟字旁，是鸟的一种；“海鸥”是在海上飞的鸟。谁能画一只在海上飞的海鸥？

“滩”，是三点水旁，跟水、沙土有关。谁能画一片沙滩？

“舰”是舟字旁，跟船有关；“*舰”是*事上用的一种船。谁有*舰的图片？请贴在黑板上。

“帆”是巾字旁，跟布有关。帆船是怎样的一种船？谁能用图表示出来？

（2）小组合作创设图景二。

学生先质疑理解难词。如，“一畦”指田间的一长行秧苗。

小组分析字形，据意画图。提示：“稻”是禾字旁，跟禾苗有关；“塘”是提土旁，跟泥土有关。

3．看录像，在活动情境中识字。

“铜”是金字旁，跟什么有关？

“号”是口字头，跟什么有关？

“领”是页字旁，跟头有关。

（四）多种形式读课文，巩固生字

1．两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。（目的是让学生在竞争中读熟课文）

2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

3．师生对读。

老师读数量词，学生说出相应的表示事物的词；老师说表示事物的词，学生说数量词。

学生读数量词，老师说出相应的表示事物的词；学生说表示事物的词，老师说数量词。

4．齐读全文。

（五）指导写字，扩展活动

1．重点指导：“沙、海、桥”左窄右宽；“*、苗”上窄下宽、上小下大；“竹”左右对等。

2．扩展活动。

（1）“我会认”。小组开火车认读生字。

（2）“我会写”。五分钟描红、临写，看谁写得又好又快。

（3）“我会说”。用数量词说事物，看谁说得多。

一只──海鸥……一片──沙滩……一艘──*舰……一条──帆船……一块──稻田……一座──果园……一道──小溪……一群──飞鸟……一面──队旗……一把──铜号……（4）“我会讲”。回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。

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