《最大的“书”》教案讲义

发布时间：2024-02-24 09:33:01

教学目标：

1．认识质，勘等10个生字，会写册，岩等12个字。

《最大的“书”》教案讲义

2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3激发探究自然知识的兴趣。

教学重难点：

1．识字，写字。

2．读好人物的对话。

教具准备：生字卡片，小黑板。

第一课时

一．导入新课：

书，每个小朋友都有许多，今天，咱们却要去认识一本非常特别的书，特别在哪里呢？想知道吗？

板书课题：最大的书

读了课题，你想知道什么？

二．初读课文，学习生字

1．想知道*吗？请自由读课文。注意不容易读准的字多读几遍，把每句话读通。

2．认读生字

1)生字都认识了吗？谁能当小老师？（明确：质是翘舌音，册是平舌音，印是前鼻音）

2)开火车认读生字

3)同桌互相抽读我会认中去拼音的生字，纠正读音

4)抢读生字

5)对同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他字？如：岩：高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。册，教科书封面上写有二年级下册。

6)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。

7)以同桌为单位进行朗读擂台赛，一人读一句，做到读正确，流利。

三．再读课文，感悟内容

1、课文

1）读了课文，你知道书为什么要加引号了吗？书指的是什么？

2）为什么把岩石称为书呢？

3）读这本书有什么用呢？

2、读中学

1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。

2）伙伴对读

找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话，想想，你学到了什么？

川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3、演中悟

1）二人小组合作演一演

角*选定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟读对话，分角*朗读，熟悉人物的语言特点

创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演

2）集体评一评

哪个角*演得好？为什么？

4、猜中想

1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

第2篇：最大的书的教案

教学目标：

1、通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3．了解岩石的作用及地壳的变化。

4．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学重难点：

1、读好人物的对话

2、了解岩石的作用及地壳的变化

3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词。

2、先回忆上节课所提出的问题：（○1题目中最大的“书”指的是什么？○2为什么“书”要加引号呢？○3这本书记载了什么？……）

过度：想知道这此问题的*吗？（想）让我们一起去学习课文吧。

二、学习课文

1、学习第一自然段。

（1）你读懂了什么？

（2）你还有哪些不懂的地方？

（3）我还给大家带来了一幅美丽的图画，你认识图中的人物吗？怎么称呼他们（结合图：川川、爸爸、叔叔）

过度：这位叔叔趴在一块大石头上看呀，看呀，这位叔叔就是地质勘探队员。

2、学习2—4自然段

（1）最大的“书”指什么？

（2）“书”为什么加引号呢？

（3）结合图理解句子：“你看，这岩石一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”

（4）请齐读第1—4自然段，并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。

过度：结合图，这岩石书一层一层的，就像我们日常用的书，一页一页的，我们的书上有字，这岩石书上有字吗?

3、学习5-6自然段

（1）岩石上有字。

1看谁又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。（5、6○

自然段）

2指名读5、6自然段。○

3岩石上的字指的是什么？用“～”○

（雨点——雨痕波浪——波痕闪光的、透明的——物质）

（2）这本岩石“书”真神奇，请带着神奇的语气来读5、6自然段。过度：岩石“书”上有字，多么神奇啊！岩石“书”上还有别的吗？（有）

4、学习7、8自然段

（1）岩石“书”上还有什么？（结合图）“图画”，从图中能找到岩石“书”上的图画吗？有哪些？（树叶、贝壳、鱼）

（2）齐读第7、8自然段（用不同的语气读出川川和叔叔的对话）。

5、岩石上的字和图画能说明什么？齐读课文第十自然段。过度：原来这本“书”是蕴含着这么多的知识，读了这本“书”有什么用呢？

6、学习第11、12段

（1）哪一段告诉读这本“书”的作用？（11、12段）

（2）指名读。

（3）本段“……”（省略号），省略了许多宝藏，你能说出其他的宝藏的名字吗？

（4）大自然还有很多很多宝藏，等待同学们去发现，研究，只要大家把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏。有信心读懂这本“书”吗？

（5）川川和大家一样，你能猜猜川川长大以后想干什么吗？

（6）勤学好问的川川学到了这么多知识，他高兴吗？你从文中哪段看出来？（13自然段）

1读一读川川说的话，应该带着什么样的语气读？（高兴）○

7、喜欢文中的川川吗？为什么？

8、你喜欢文中的地质勘探叔叔吗？为什么？

过度：同学们都喜欢文中的叔叔和川川，让我们分角*读他们的

对话吧。

9、分角*朗读课文（川川、叔叔、爸爸、旁白）

（1）通过川川和叔叔的对话，就知道最大的“书”指什么？

三、总结

神奇的大自然是一座巨大的知识宝库，需要我们仔细去思考，认真去研究。我们需要学习的东西太多了，希望同学们课后读一读《大自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力。

四、板书设计：

19、最大的“书”（岩石）

教学反思

适时运用多媒体技术，解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。但由于有时在教学中往往出现被多媒体牵着鼻子走的现象，导致这个辅助工具“想说爱你也不容易”。在这节课中，我努力采用后置的方式呈现课件，既不使汉语过于直白，失去了应有的汉语味，变成了课件展示课；又比较准确地解决了常识*知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。当然在最后一个环节引导学生探究大自然中更广的“书”时，我则采用前置的方式展示课件，利用精美的课件激发学生探究的愿望。

准确把握“书”的内涵，引领学生走向生活。在本课的教学中，我准确把握三个难度的“书”，即平常的书，文中最大的“书”，大自然中更广的“书”。我以平常的书引入，以大自然中更宽泛的“书”结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视

一层一层有字：雨痕、波痕、矿物穷宝藏有画：树叶、贝壳、小鱼

野不再被禁固在本教室，使汉语教学不再局限于本课堂。

第3篇：最大的书教案

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解岩石的作用及地壳的变化。

3．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题:

1、(教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

板书;最大的书。(故意漏写双引号)

2、复习生词。（开火车读）

3、拿作业纸听写词语。

听写完毕，谁能大声读这句话？这句话告诉我们什么？——岩石就象书。[板书—岩石样子像]

二、初读课文

1、师:英国的哲学家培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?

学生质疑，归纳:

1）、书中有什么内容?

2）、这本书有什么作用?

3）、我们该怎么解决这些问题呢?请听师朗读课文。同学们用（）画出川川的话，用[]划出叔叔的话。

2、师:俗话说:书读百遍，其义自现。现在请同学们分角*读、评课文

同桌间分角*读课文一遍。

指导朗读问句与感叹句：出示对话句子（这些句子真有趣，你们发现了什么？）个别、整体读相接合。

你能说一句带有！和？的句子吗？

3、课文里有好多这样的句子，请同学们分组读，每组推选两名代表读。其他同学做小老师，看看他们读得通顺吗？感叹句和问句读准了吗？

推选代表读课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川川是好问。

4、师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

5、a、在课文的第六自然段里有一组近义词，谁能找到它？学生找不到再提示：在叔叔的话里找:脚印----足迹。什么是雨点的脚印？波浪的足迹是什么？

b、书中的字:

说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物质

c、书中的画(出示第八自然段内容j

书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。[板书-------有字有画]

为什么贝壳走进岩石里？那都是什么？我们一起看看“我知道”

6、读了这本书有什么好处？（可以为祖国做贡献、找到宝藏）、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

7、它的作用大不大？[板书：作用大]

小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。在南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。这本最大的书加上双引号并不是真的书，样子像有字有画、作用大（指导复述板书内容）你们喜欢这篇课文吗？让我们再读读课文。

师生合作读男：叔叔。女：川川

刨根问底:喜欢这词吗？把它在课文中找出来，从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。

三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！

四．拓展实践，课文延伸

1．今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识，现在，你想对川川说些什么吗？

2．读了这篇文章川川收获了很多，你有收获吗？请拿出作业卡，完成知识整理可以任选一项写，也可都写完。（适时点评）

3．最后老师向你们推荐一本书——《十万个为什么》，它可以向我们解答许许多多的奥秘。

师生释疑。

对词语的理解作如下设计:

宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的

教学反思:(四月七日)

今天上午第四节把这节课上了下来，课在上周已经备出来，还没来得及细细思量、修改便匆匆忙忙的进行了。幸运的是遇上杨老师来视导，以下是课后反思：这节课是依据凌琳老师在八小的名师课堂里移植过来的课，课前是没有进行过试教的，上周五才教完生字，然后布置学生们回去自读课文，在课堂上学生们的朗读与课堂表现我觉得还算可以吧，比我想象中要好。课堂上每个环节环环相扣比较紧凑，能达到教学要求，在学生们的回答中我感受到他们对“岩石”这本最大的书已经有了相当的了解，而且对自然科学知识产生了探究的欲望。以下三点是我听了凌老师的课后的小结，拿来对照自己的课堂，有种感觉是“形”似，却没能准确把握住“神”。这是我最大的感触！有了这次的经验，在今后的教学中我能找到自己的不足，继而探讨属于自己风格的教学路径。

1、《最大的“书“》是一篇常识*课文，在本课的教学中，老师充分抓住本文对话较多的特点，让学生亲密地与文本接触，“潜心会文本”，引领他们自主地诵读、感悟、发现、体验和创造，初步认识化石，感知地壳运动.在师生、生生分角*对话朗读、语言积累中又进一步认识这本最大的“书”，在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。（在朗读部分，有位参与听课的老师向我指出说：学生读得太少了，老师讲的稍微多了。的确就整堂课来说，设计的内容多了、课文也较长，为完成任务我缩少了学生读文的次数，这是以后要*的难题啊！）

2、挖掘想象资源——使文本充满活力。让文本活力充溢，就要让学生多元地解读文本，学会想象。“想象力比知识更重要”，尤其是面对低年级学生，更应让语文课堂成为培养他们想象力的舞台。这节课凌老师让学生由雨点的脚印去想象雨痕，由波浪的足迹去想象波痕，再在教师的朗读中想象地壳运动的场景。既展示了学生理解的多元，又提供了无限的想象空间；既避免了讲解科学常识的枯燥乏味，又为学生的智慧学习搭建了一个个平台。整堂课呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。（这部分我感觉自己是匆匆带过，没有细细品味已经走到下个环节了。）

3、准确把握“书”的内涵，引领学生走向生活。在教学中，教师准确把握三个难度的“书”，即平常的书，文中最大的“书”，大自然中更广的“书”。以平常的书引入，以大自然中更宽泛的“书”结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视野不再被禁固在本教室，使语文教学不再局限于本课堂。（此部分的引导我觉得应该把握得不错，这是我个人主观的意见，还望在明天的评课中杨老师会指点出更为到位的点评。）

4、适时运用多媒体技术，解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。在这节课中，凌老师采用的课件，既不使语文过于直白，失去了应有的语文味，变成了课件展示课；又比较准确地解决了常识*知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。（这部分我是删去了，没有制作课件而是用小黑板替代，感觉也算不差）

第4篇：《最大的书》教案

一、谈话导入

同学们，首先自我介绍一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书？书是人类的朋友，今天老师带领大家再去认识一位新朋友，来读一本最大的“书”。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题，你有什么新发现？这是一本怎样的书呢？快点打开书认真的读课文。遇到生字新词按照课下注音多读几遍。

二、认读生字，读通课文。

1、多媒体出示词语，指名认读，集体纠正。

地质

勘探

岩石

一册

厚厚的脚印

雨痕

刨根问底

煤炭

宝藏

2、师生合作分解*朗读课文。教师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的语气。

三、朗读感悟

1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书“岩石”

2、指导学习“岩”

出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。教师板演，学生书空。

3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

刨根问底是什么意思？

4、这本最大的书是岩石，你奇怪吗？川川奇怪吗？让我们奇怪的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。

5、哪位地质勘探队员叔叔来告诉我们这个奇怪的问题？出示叔叔的话，指名读。（高兴的语气）

6、这本书里有什么？

7、有字（板书字）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（高兴的）

8、多媒体出示矿物质。

9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更高兴）

10、多媒体出示鱼化石。

11、岩石上的图画能说明什么？

12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面图。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的原因。

13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。

14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？

15、川川了解了这么多，高兴吗？大家一齐高兴的读。出示课文最后一段。

16、猜一猜川川长大以后想干什么？

大自然是一本最大的书，它永远也读不完。让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！

板书设计

19最大的“书”

字

雨痕

波痕

矿石

岩石画

找宝

画

树叶

贝壳

小鱼

第5篇：最大的“书”教案

学习目标

1.会认10个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.激发探究自然知识的兴趣。

教学流程：

第一课

一、导入：

小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？

但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉

二、初读识字。

1.初读预习。

初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

2.互相交流。

（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。“册”教科书封面上写有“二年级下册”。

（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。如，地质勘探队员--我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。

（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。

3.同桌向集体汇报。

（1）开火车认读生字。

（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。

4.写字指导。

（1）写正确。写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。

（2）写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

第二课

一、导入：

小朋友们，今天我们继续来看一看这世界上最大的书。板书课题。上节课中，小朋友们解决了一个问题“书”，为什么加引号呢？还记得吗？谁能再说说理由。小朋友们还提出了一个问题，最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们这节课呀就来解决这个问题。

二、朗读感悟

1.读中学。

（1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。

（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学么了什么？

（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3.演中悟。

（1）四人小组合作演一演。

角*选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。分角*朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。

（2）集体评一评。哪个角*演得好？为什么？

4.猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

三、积累运用

1.词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头化石--石英高山--山岭大山--山川大地--地球土地--地图

四、实践活动

1、交流自已找的有关岩石的资料。

2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。

第6篇：最大的书优秀教案案例

教材简说：

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

学习目标：

1.会认10个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.激发探究自然知识的兴趣。

教学流程：

第一课

一、导入：

小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？

但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉

二、初读识字。

1.初读预习。

初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。