二年级语文《小鸟和牵牛花》教学设计

一教学目标：

1、认识文中13个生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角*朗读课文。

3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

二教学重点、难点：

1、品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。

2、体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。

三教学准备：多媒体课件

四教学过程：

一、导入课题

1、请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放课件小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）

2、今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）

3、（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）

二、自读课文

1、请同学们打开课文102页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。

2、检查自学情况：

老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？

＊课件出示几组词

3、看到了本文的题目，你能提出什么样的问题？

三、细读课文、配乐朗读、解决问题

1、解决问题A、题目为什么叫小鸟和牵牛花？

2、解决问题B、小鸟和牵牛花之间发生了什么事？

（1）分析

（2）现在的小鸟孤独、悲伤、难过、痛苦，这时，它向谁发出了求救的信号？试着读一读。（课件展示凤仙花和小草图片）

讨论：凤仙花和小草没有帮助生病的小鸟，是因为它们不愿意？

3、解决问题C、、牵牛花是怎样帮助小鸟的？

4、解决问题D、牵牛花为什么要帮助小鸟？

牵牛花的身上有什么精神？（板书）

5、解决问题E、结果怎样？

四、布置作业

文中的最后一个标点符号是什么？它代表什么含义？请你想象一下，小鸟病好了之后，会对牵牛花说些什么呢？小鸟和牵牛花之间

还会发生怎样的动人故事呢？请在卡片上续编故事。

五、课堂总结、升华主题

（课件播放配乐朗诵曲）总结板书，最后，在本节课结束之前，送给同学们一名表达友情的名言（课件出示）：没有友谊，世界仿佛

失去了太阳。

第2篇：《小鸟和牵牛花》教学设计

教材简析：

这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。

设计理念：

以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具*和人文*的统一。

教学目标：

1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。

教学重、难点：

1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。

2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：多媒体课件、生字卡片。

教学时间：两课时（第二课时略）。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，创设情境。

同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。

3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。

预设（1）：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。

预设（2）：“蒙蒙”学生可能会读的有点吃力，重点指导。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？

（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）

三、精读课文，理解感悟。

牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？

1、学习课文的第1自然段。

谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？、

2、指导读小鸟生病的句子。

可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？

句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。

句子（2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子

（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。

3、指导读第3自然段。

生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？”

小鸟在乞求凤仙花做什么？指名读。

从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。

预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。

预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？

预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。

如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。

（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具*和人文*的统一。）

可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……

齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）

现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。）

4、自主学习第4自然段。

小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？

同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。

指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角*练一练。小组展示。

（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。）

5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。

正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢？

牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？

请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。

在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁”等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。

（阅读是学生的个*化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。）

师板书：“陪伴”，齐读。

为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？

教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。

教师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们还愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！教师引读第6自然段。

（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。）

牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些，齐读。

四、拓展延伸，激发情感。

有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。

（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）

五、通读全篇，回归整体。

多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。

（回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。）

六、检查识字。

课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字，你们也一定认识了，打开书67页，自己先认认吧。

出示生字卡，多种形式读。

最后一个字落在“喇”上，先认字。

喇叭花又叫什么花？（牵牛花）

不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。

（引环节的设计，是在学生自主读书的基础上，检查随文识字的效果，以达到读中识字的目的。）

板书设计：

10、小鸟和牵牛花

陪伴

（关爱）

[《小鸟和牵牛花》教学设计]相关文章：

第3篇：二年级上：《小鸟和牵牛花》教学设计

教学目标：

1.能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

2.体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角*朗读课文。

3.了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。

教学重点、难点：

1.品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。

2.体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。

教学过程：

一、导入课题

1.二（3）班的小朋友们，还认识我吗？真高兴，你们还记得※老师！今天，※老师可不是一个人来给大家上课，我还带来了一位小伙伴：请竖起你们灵敏的小耳朵，听听老师给大家带来了谁？（播放小鸟的叫声）伸出小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）

2.今天，小鸟也不是一个人来的，它还带来了它的好朋友，大家瞧瞧它是谁？（课件出示牵牛花）我们一起也来写写它的名字吧。（板书：牵牛花）

3.它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学一个感人的童话故事《小鸟和牵牛花》。（齐读课题）

二、自读课文

1.这个故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开课文171页，仔细地读一读，把你觉得难读的字词圈出来多读几遍，把课文读通顺，并在每一段前标上段序。

2.检查自学情况：

ɑ.老师发现这几个词特别难读，你能读准吗？

出示第一组词语：玩儿一点儿一会儿那儿蔓儿

自由读一读，发现这些词有什么特点？

谁来告诉大家儿化音该怎样读？开火车读，齐读。（指导读准“蔓儿”）

出示第二组词语：蒙蒙亮冲缠喇叭嗒嘀嗒

同桌互相读一读，注意读准两个多音字。指名当小老师读。

b.不错，字词宝宝都认识了，那你知道故事里讲了哪些人物吗？

板书：凤仙花，牵牛花，喜欢飞来飞去的小鸟，还有一些小草、小花都住在同一个院子里。他们就成了好朋友啦。

三、细读课文

（一）学习1、2自然段

1.请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？

指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！

2.可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句

谁找到了？学生交流说。

出示句子：

A.有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

B.他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？

小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书词语。带着这些感受自由读这两个句子。

哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。

（二）学习3、4自然段

1.这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）

谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）

2.听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）

a.谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）

b.现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！

说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。

（三）学习5——8自然段

1.凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？

2.小组汇报，集体评议。

哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。

谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？

-------使劲你听出了什么？（很着急、很吃力）

------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（）。

是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……

尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读）……

牵牛花的脖子都爬*了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读）……

啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！

（牵牛花再读……）

3.就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

还可以怎么读呢？听我读———。

看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

4.引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。

牵牛花还怎么做呢？

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，

嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。

5.学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

6.让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

课中*《小小牵牛花》

小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！

跟老师拍手念——起立加上动作念。

（四）点明主题

1.是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。

2.最后，老师送给大家一句赞颂友情的名言：

没有友谊，世界仿佛失去太阳。——古罗马西塞罗

一起读一读，把它摘抄在课题下。

（五）拓展延伸

有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后先把这个故事讲给你的爸爸、妈妈听，再与他们一起往下编一编，好吗？

[二年级上：《小鸟和牵牛花》教学设计]相关文章：

第4篇：小学二年级语文《小鸟和牵牛花》练习

院子里的榆树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。

有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不动。他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，那该多好哇!可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢?

小鸟费了好大的劲，从窝里伸出头来，对榆树下面的凤仙花说：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩一会儿，好吗?”凤仙花听了，红着脸，说：“真对不起，我长在地上，不会爬树，也不会飞，怎么能上你哪儿玩儿呀!”

小鸟又对榆树下面的小草说：“小草弟弟，请你上来，跟我说一会儿话，好吗?”小草听见了，不好意思地说：“真对不起，我长在地上，没有翅膀，也没有脚，没法陪你去说话呀!”

这时，牵牛花在一旁说话了：“凤仙花姐姐，小草弟弟，你们别发愁，我去陪陪小鸟。”

牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀爬。这一天，天刚蒙蒙两，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

小鸟苏醒过来了。他睁开眼睛一看，牵牛花正在他身旁，冲着他吹喇叭呢!小鸟心里一高兴，病就好多了。

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒…….”

填填记记：

1、凤仙花说：

“我长在地上，不会____也不会_____，怎么能上你那儿玩儿呀!”

2、小草说：

“我长在地上，没有______没有_____，没法陪你说话呀!”

3、牵牛花把自己的蔓儿___在榆树上，爬呀，爬呀，爬到了鸟窝旁，冲着小鸟吹喇叭——“________，________”，小鸟心里一高兴，病就______了。

第5篇：人教版二年级《小鸟和牵牛花》教案

导语：通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。下面是人教版二年级小鸟和牵牛花教案，欢迎参考。

教学目标：

1、了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点。

2、通过多种形式的朗读，体会牵牛花乐于助人的精神。

教学重难点：

1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。

教学方法：

谈话法、情境教学法

教学准备：

多媒体课件、歌曲《小小牵牛花》

教学过程;

一、谈话导入课题

大家喜欢童话故事吗?你都听过或看过哪些童话故事?看来大家不仅喜欢童话故事，而且特别热爱读书，这节课老师给大家带来关于小鸟和牵牛花的故事，你们想不想看，但是有要求，边看边记故事。

出示课件(动画片带课文内容)，师板书课题。

设计依据：

依据学生年龄小、喜欢听童话故事的心理特点，采用故事激趣的方法，使学生较快的走进课堂。

二、整体感知课文内容

师：从你们的表情中看你们喜欢这个童话故事，现在考一考谁的记忆好，从这个故事中你知道了什么?

学生自由口答

师：同学们说得都很好，看看你们朗读的能力怎么样?每人读一自然段，用序号标记自然段，边听边想：课文写了一件什么事?

学生读文后口答，师补充。

设计依据：

通过学生的初读课文及认知规律的特点，使学生整体把握课文内容，为后面的精读课文做好铺垫。

三、研读课文，用心感悟

师：小鸟在没有生病前是怎样生活的?请同学们自由读第1自然段。

生：读第1自然段后口答

师;可是现在小鸟生病了心情怎样?病中的小鸟很孤单，希望小伙伴陪伴，它都向谁发出请求了?

生：凤仙花、小草。

师;请大家朗读了3、4自然段，找小鸟请求的话?动笔在书中画一画，读一读

生：读、动笔画

师指生读问：你为什么这样读?你带着怎样的心情读的?

生读谈体会

师;大家都有生病的时候，谈谈你生病时心情怎样?

生：不想说话、身体虚弱、浑身无力、想找人聊天……

师：生病时浑身无力读时声音小些。读时语速慢一些，听老师读一遍，老师知道你们朗读得比老师棒!谁最勇敢试一试

生读、师生共同评价，齐读。

师：从这句话中你还能读懂什么?

生：小鸟有礼貌

师;是啊!我们应该向小鸟学习，做一位讲礼貌的孩子!谁来仿照这话说一说生活中你是怎样讲礼貌的?

生口述

师;凤仙花、小草是不愿意帮助小鸟吗?你从哪看出来的?它为什么帮不上忙?

生说师板书：长在地上，不会爬树

师：凤仙花、小草都帮不了小鸟，谁帮助了它呢?为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢?

请同学们快速浏览5-8自然段，在文中找一找。

生浏览课文5-8段后汇报，生读第6自然段

1、理解"蔓儿、缠、蒙蒙亮

2、引导学生明白牵牛花爬得不容易。

3、指导朗读悔6自然段

师：你从中体会到牵牛花是一株怎样的植物?

生说师板书：乐于助人

师：在乐于助人牵牛花的帮助下，小鸟的心愿实现了，生活中你还知道哪些植物有蔓儿，也能帮助小鸟?

生：西瓜、豆角、黄瓜……

师：除了植物还有谁可以帮助小鸟

生：我们小朋友鸟妈妈、爸爸……

4、体会小鸟在牵牛花陪伴中的快乐心情

师：牵牛花用什么办法叫醒了小鸟?牵牛花吹喇叭就是在说话，展开你们想像的翅膀说说牵牛花，小鸟说了什么?

同桌交流说。

指导两位学生对话。

设计依据：

根据学生年龄小的特点，容易进入故事情境，引导学生在情境中联系生活实际，了解牵牛花、小草、凤仙花的生长特点，同时在课堂中渗透礼貌教育和朗读能力的培养，使学生能在读文之中感受到朋友之间要相互关心、相互帮助。

四、反思小结

师;学习了这篇童话故事，你有哪些收获?

生：谈收获

设计依据：这一环节的设计，重在是为了让学生对本节课的知识进行整体*回顾，根据课文内容和自己课上的表现，大胆表达自己获取的相关知识及信息。使学生的口语表达能力得到锻炼。

师：让我们大家行动起来，向牵牛花学习，做一名乐于助的小学生，相信在我们身边也会有许多牵牛花盛开，最后送给大家一首歌。

课件;歌曲《小小牵牛花》

板书设计：

小鸟和牵牛花

凤仙花

小草

牵牛花蔓儿乐于助人

[人教版二年级《小鸟和牵牛花》教案]相关文章：

第6篇：《小鸟和牵牛花》教学设计及反思

教学目标：

1、了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点。

2、通过多种形式的朗读，体会牵牛花乐于助人的精神。

教学重难点：

１、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

２、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。

教学方法：

谈话法、情境教学法

教学准备：

多媒体课件、歌曲《小小牵牛花》

教学过程；

一、谈话导入课题

大家喜欢童话故事吗？你都听过或看过哪些童话故事？看来大家不仅喜欢童话故事，而且特别热爱读书，这节课老师给大家带来关于小鸟和牵牛花的故事，你们想不想看，但是有要求，边看边记故事。

出示课件（动画片带课文内容），师板书课题。

设计依据：

依据学生年龄小、喜欢听童话故事的心理特点，采用故事激趣的方法，使学生较快的走进课堂。

二、整体感知课文内容

师：从你们的表情中看你们喜欢这个童话故事，现在考一考谁的记忆好，从这个故事中你知道了什么？

学生自由口答

师：同学们说得都很好，看看你们朗读的能力怎么样？每人读一自然段，用序号标记自然段，边听边想：课文写了一件什么事？

学生读文后口答，师补充。

设计依据：

通过学生的初读课文及认知规律的特点，使学生整体把握课文内容，为后面的精读课文做好铺垫。

三、研读课文，用心感悟

师：小鸟在没有生病前是怎样生活的？请同学们自由读第１自然段。

生：读第１自然段后口答

师；可是现在小鸟生病了心情怎样？病中的小鸟很孤单，希望小伙伴陪伴，它都向谁发出请求了？

生：凤仙花、小草。

师；请大家朗读了３、４自然段，找小鸟请求的话？动笔在书中画一画，读一读

生：读、动笔画

师指生读问：你为什么这样读？你带着怎样的心情读的？

生读谈体会

师；大家都有生病的时候，谈谈你生病时心情怎样？

生：不想说话、身体虚弱、浑身无力、想找人聊天……

师：生病时浑身无力读时声音小些。读时语速慢一些，听老师读一遍，老师知道你们朗读得比老师棒!谁最勇敢试一试

生读、师生共同评价，齐读。

师：从这句话中你还能读懂什么？

生：小鸟有礼貌

师；是啊！我们应该向小鸟学习，做一位讲礼貌的孩子！谁来仿照这话说一说生活中你是怎样讲礼貌的？

生口述

师；凤仙花、小草是不愿意帮助小鸟吗？你从哪看出来的？它为什么帮不上忙？

生说师板书：长在地上，不会爬树

师：凤仙花、小草都帮不了小鸟，谁帮助了它呢？为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？

请同学们快速浏览5－8自然段，在文中找一找。

生浏览课文5－8段后汇报，生读第6自然段

1、理解"蔓儿、缠、蒙蒙亮

2、引导学生明白牵牛花爬得不容易。

3、指导朗读悔6自然段

师：你从中体会到牵牛花是一株怎样的植物？

生说师板书：乐于助人

师：在乐于助人牵牛花的帮助下，小鸟的心愿实现了，生活中你还知道哪些植物有蔓儿，也能帮助小鸟？

生：西瓜、豆角、黄瓜……

师：除了植物还有谁可以帮助小鸟

生：我们小朋友鸟妈妈、爸爸……

4、体会小鸟在牵牛花陪伴中的快乐心情

师：牵牛花用什么办法叫醒了小鸟？牵牛花吹喇叭就是在说话，展开你们想像的翅膀说说牵牛花，小鸟说了什么？

同桌交流说。

指导两位学生对话。

设计依据：

根据学生年龄小的特点，容易进入故事情境，引导学生在情境中联系生活实际，了解牵牛花、小草、凤仙花的生长特点，同时在课堂中渗透礼貌教育和朗读能力的培养，使学生能在读文之中感受到朋友之间要相互关心、相互帮助。

四、反思小结

师；学习了这篇童话故事，你有哪些收获？

生：谈收获

设计依据：这一环节的设计，重在是为了让学生对本节课的知识进行整体*回顾，根据课文内容和自己课上的表现，大胆表达自己获取的相关知识及信息。使学生的口语表达能力得到锻炼。

师：让我们大家行动起来，向牵牛花学习，做一名乐于助的小学生，相信在我们身边也会有许多牵牛花盛开，最后送给大家一首歌。

课件；歌曲《小小牵牛花》

板书设计：

小鸟和牵牛花

凤仙花

小草

牵牛花蔓儿乐于助人

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