《提高课堂效率,落实有效教学》阶段*总结范文

一学期的工作即将结束，通过本学期的努力，我从中受益非浅，加深了对新课程的理解，提高了认识。我是初一英语组成员，从课题申请提出后，分为三步实现对本学期的科研活动。

总结如下：

一、科研方向和目的：

1、在每天上课的四十五分钟里着重解决怎样引导学生进行先期预习，自主的学习，主动思考的问题。注意问题和情境的创设。2、在课堂教学中怎样检查学生的预习效果，怎样让学生进行合作交流展示，进而能当堂消化所学的知识。3、教师怎样应用多媒体教学设备调动学生积极*，充分挖掘更好的方式方法。4、教师怎样组织学生巩固学习效果，如何设计复习和考试（每日的小条，每周的单元卷，每月的总结，期末复习综合卷）形成环环相扣自主探究的良好习惯。

二、课题要解决的主要问题是：

1、不再只关注“教”，而忽视学生的“学”，教学中要怎样逐渐淡化老师的“教”。2、让学生学会怎样进行先学及主动学习。3、怎样形成一套自主学习的课堂教学体系。4、让学生形成良好的自主学习，自主探究的学习习惯。

三、在实际教学中的具体做法总结：

1、首先解决了写好预习提纲的问题。2、在班级课堂中，首先进行了分组，采取的是6-7人一个小组，选出组长，负责本小组的得分和管理，主要是在预习中出现的问题，都要经过小组长的手，反馈给老师，有一些简单问题在小组内解决完成，解决不了的在展示课上进行展示讲解。3、就是因为学科的特点，比较抽象，学生在预习的时候，学生有时感到困难太多，讨论的深度不够等，下一步要注意再给学生以台阶*的东西，引导学生一步一步走向深入。4、由小组长检查，加上学生各自负责的学生把整理好的问题，交给老师，然后确定下需要展示的问题和具体题目，在黑板上进行展示，主要是学生的共*问题。在这里我们发现的问题是：学生开始讲的深度还不到，要经过一定的训练才行，怎样让学生尽快的加以提高？老师要注意思考和点拨。还有就是在下边听的学生在听了之后，要及时再写一遍才行，因为发现有的学生基础太差，思路跟不上。5、课下要加强学生的相互辅导在教学中，我们发现，学生相互教，效果比较明显。但是应该怎样才能保证课下学生的互动*的积极*？怎样进行合理的搭配才能得到最佳效果？这是需要思考的问题。6、测评应该灵活多变在实际教学中，大多是当堂测试的比较多，这对于本节课内容的掌握比较好，在这里遇到的问题是，应该怎样设计题目才能取得好的效果？应该考虑的是内容，学生，题目的难易设计。题目的展示用小黑板，印刷试卷条。用10分钟左右，时间紧，能训练学生的做题速度，但是也缺乏思维的深度，所以应该注意还要进行必要的周测评等，试题容量要大一些，这样与当堂测试结合起来效果比较好一些。

四、成果和提高：

我通过这一段时间的探索和思考，觉得在新授课上效果已经有了很大的提高，我所教的两个班级的学生几乎每天都能全数教作业，记笔记，考小考，背诵知识点和课文。反映在成绩上期中比上学期的三率都有较大幅度的明显提高，我上课也越来越轻松了。下一步我将重点放在复习课类型上进行探讨适合的方式方法，怎样使学生能够进行更深入的自主探究学习的研究上。争取期末取得更稳定的进步。

第2篇：提高课堂效率_教学小结

实行素质教育，就是要把课余时间还给孩子，让他们充分发展个*，拓展思维。此举一出，立刻深受广大师生的欢迎。但同时带来了另一个问题，就是教学时间减少了，教学任务却没有变，于是，如何利用有限的时间，高效地完成教学任务，就成了亟待解决的问题。我认为，提高课堂效率，是多方面因素共同决定的。具体措施如下：

一、合理安排时间

根据学习规律，学生们能集中注意力的时间也就20分钟，因此，我们在45分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前半节课里，这时学生的注意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排讨论、练习、拓展思维等等，当堂巩固，当堂消化。

二、巧妙创设课堂教学情境

初中学生毕竟只是十三、四岁的孩子，他们极容易被新鲜的事物吸引，并产生想象，如果我们的课堂中也有令他们新奇的情景存在，他们的注意力就会加倍提高。如学习“合理膳食”时，可假设他们是厨师，要为一家人设计一份营养健康、安排合理的食谱；学习“消化和吸收”时，让学生自任各消化器官的“代言人”，描述各器官的特征。这些情境符合他们的年龄特征，极易引起学习兴趣，带着兴趣去学习，学习效率自然明显提高。

三、充分利用各种课堂资源

生物学是一门应用学科，很多知识可以在实践中、生活中得到印证，从而开阔学生视野、提高学习兴趣。如学习“激素”时，课本上有几张人体因激素分泌异常而生病的照片，非常直观，学生看到都会精神一振，疲劳的情绪立刻缓解。再如学习“消化和吸收”时，演示实验“唾液对淀粉的消化”，也使学生充满了学习兴趣。此外，小黑板、模型、课外资料、生活小常识、小试验等等，都会起到吸引学生兴趣、提高效率的明显效果。

四、灵活运用各种课堂教学技巧

1、巧设计

如教学“空气质量与健康”时，恰好遇扬沙天气，借此引入，学生容易接受。讲解肺内气压时，学生还没学“气压”的相关知识，所以很难理解，此时用针筒抽气和推气演示针筒内的气压变化来说明，就简单直观。

另外，课堂时间要有机的安排各个环节，交叉运用教学方法，如讲解与讨论相结合、练习与点评相连接。这样，学生的学习方式不停的变换，他们有新鲜感，不易疲劳，精力比较集中。

2、课外活动小组

鼓励学生课外积极学习课余知识，敢于设想，积极试验。

3、师生互动

学生讨论时教师要引导，并作恰当的点评和总结，如果一味的让学生自主合作、探究，会使得学习方向失控，而满堂灌的教学方式又易使学生疲劳，从而降低学习热情，进而使课堂效率低下。

总之，课堂，是以学生为主的课堂。我们采取的教学方式、方法，都要以提高学生兴趣，吸引注意力为目的；另外，合理安排教学内容，从而达到高效、优质的课堂效果。

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第3篇：有效途径提高课堂效率

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，数学教学活动必须建立在学生认知发展水平与已有的知识经验之上．而作为教师，你能否充分激发学生的学习兴趣，能否完全调动学生的积极*与主动*，对于提高课堂教学效率与学生的课堂学习效率都是至关重要的．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式与途径，而这些方式离不开教师的引导或指导及与同伴的合作，也就是说师生、生生的互动。因此教师要向学生提供充分从事数学活动的机会，使他们能够在探索，合作，交流的过程中真正掌握数学知识与技能，数学思想与方法．

1：激发学生的学习积极*，增强学生主动学习与探索的信心．

俗话说：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“好学者不如善知者，善知者不如乐知者。”只有激发学生的兴趣，才会集中学生的注意力，激发他们的主动参与的意识，使他们产生一种内在的学习动力．兴趣是求知的起点，是发展思维的内动力，是学生永不枯竭的学习的动力源泉．

２：要让学生也成为老师，展示学生个*

学生是数学学习的真正的主人，教师只是数学学习过程中的组织者，引导者，合作者．古人云：亲其师，信其道。而对于学生而言，身边同学的榜样的例子，所起到的作用是不可估量的．因此教师在教学过程中，特别是在习题课的教学中，要充分发挥学生积极*，主动*，展示他们的个*，可以在教学过程中，让学生来分析，让学生来讲解，让他们成为学生自己的小老师，带动其他同学的学习．为学生创造一个活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”，引导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。例如我在讲解七年级（下）的探索与实践这一节内容时，如“一列200米长的火车从桥上通过，火车从开始上桥到完全下桥共用1分钟，整列火车完全在桥上的时间为40秒，求桥长和火车的速度。”我讲解时，在两列车的车头分别画上驾驶员，这样，只要考虑驾驶员的运动状况，问题就迎刃而解了。然后我又出了一题有关火车上桥的问题，考虑了几分钟后，我不是请同学板演，而是鼓励同学走上讲台，根据自己的理解，一边画示意图，一边讲解一边板书。完后得到全班同学的一致好评，同学们投以羡慕的眼光，也为其他同学开了个好头。这样做，不仅锻炼了学生的胆识，提高了学生的口头表达能力，而且大大提高了他们在同学们中的威信。经过一段时间的尝试，有开始的不敢，变为争着要求上台讲解。都希望把自己好的一面展示给大家，也不怕暴露自己的缺点，因为全班同学和老师会真诚的帮助他。

“让每个人的个*得到充分自由地发展”是马克思主义学说中的重要观点。因此，我们在教学时应多给学生一点活动的余地。尽量提倡学生走上讲台，提倡学生交流讨论，提倡学生标新立异，甚至异想天开。从而让学生充分展示自我，体验成功的喜悦。

３：要为学生买好＂保险＂，激发学生的主人翁意识

课堂是学生在我们教师的组织，引导，参与下的探索，学习新知识，与同伴交流感受的学习过程．由于对于学生而言，探索新知识的过程就是一个不断产生矛盾的过程，就是学生不断出错的过程，学生也只有在不断产生问题，不断的纠错中，才能掌握新知识．如果在课堂中学生不出错，哪还要我们这些教师做什么呢？课堂就是允许学生出错的地方，就是我们为学生不断纠错的地方．教师只有允许学生出错，学生才回真正投入思考，才会主动积极的与其他学生展开交流，才会与教师你展开交流与互动．例如，在现在所带两个班级中，２０２班有一位叫丁梦倩同学，在学习过程中她非常愿意思考，非常喜欢提出不同意见，但经常回答时出错，但她的错都很有代表*，把我备课时没想到的问题提出来了，每次我都不是简单的告诉她错了，我赞许她，并让学生展开讨论，因此现在他们班级上课气氛非常好，大部分学生都能够参与进来．

因此教师在上课过程中最忌讳扼杀学生的积极*，学生参与意识．

要提高课堂的效率，教师必须转变自己的角*，要将自己从以前的主导地位转变过来，要将自己转变成为课堂的组织者，引导者，要成为学生学习的合作者．同时也要转变学生的角*，将他们从以前被动的学习中转变为课堂学习的主导者．教师必须在课堂教学中激发学生的学习兴趣，发掘学生的潜能．

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第4篇：十招提高课堂教学效率

十化提高课堂教学效率

课堂是学校中的最小细胞，是学校中最基本的单位，但正是这个细胞和单位承载和体现着素质育的理想与新课改的希望。在今天实施素质教育和新课改外部条件逐渐具备的情况下，将关注点转向课堂是必要的，当今课堂教学改革至少需要体现出以下十个方面的变化：

一、课堂教学生活化。课堂教学改革的要点之一，是课堂教学的生活化，表现为教师在课堂教学设计、实施、反思等活动中，高度关注学生生活世界与书本世界的联系，努力打通两个世界，在两个世界间搭建起桥梁。

二、学生学习主动化。课堂教学改革的要点之二是，学生学习的主动，表现为课堂教学上，改变原有的学生静听的状态与面貌，学生作为学习主体的地位逐步得到确立，学生的学习潜能在课堂上能逐步得到发掘与体现，学生能够在教师指导下，发挥自身主观能动*，积极参与到教学过程中，通过互动、对话、交往获取知识，提升能力，改变态度。

以学生发展为着眼点，教师在课堂教学中，就需要在教学设计等环节中，创设学生自主支配的时间与空间。从学生的角度和眼光思考教学内容选择与方法的确定，而不是用教师自己的思维替代学生的思维，用教师自己的行为替代学生的行为，用教师自己的文化替代学生的文化。

三、师生互动有效化。课堂教学改革的要点之三，是师生互动越来越注重凸现教学效率，达到预期的教学目标，越来越呈现出多维、积极等一系列特点，那种为互动而互动，或者仅仅注重形式上的互动而忽略互动效果的现象日益得到消除。

新课程将课堂教学看作是师生互动的过程。师生的互动应该高度关注效用，教师在设计互动时，要思考这样的互动有没有安排的必要，是不是不可替代的，它要达到什么样的目标，其效用应该如何评估或检测，互动中有可能出现哪些非预期的事件，遇到这些问题该如何处理等。要从效率、效果、效益的角度来设计与实施互动。

四、学科教学整合化。课堂教学改革的要点之四，是在课堂教学中牢牢树立整合的观念，用系统、整合、复杂的眼光考察与分析课堂教学的行为以及行为中的诸要素，使教学的各个环节与各方面形成一个有机联系的整体。以新课程为指向，当今的学科教学的整合，至少涉及到以下几个方面：

第一，重视综合实践活动课的实施。第二，关注学科与学科之间的联系。第三，关注知识与态度、过程与方法的整合。第四，关注探究式学习、研究*学习与学科教学的整合。第五，关注信息技术与学科教学的整合。

整合本身就是一种教学艺术，它摒弃割裂，拒绝分立，注重一体，突出融合。教师在教学中需要有意识地进行各层面、各环节的整合，并在整合的实践中不断积累经验，形成独具特*的整合教学的新智慧与新艺术。

五、教学过程动态化。课堂教学改革的要点之五，是课堂教学越来越处在变动不居的状态，需要教师根据课堂教学即时生成的资源以及产生的一系列非预期变化，调整后续教学设计，形成新的教学进程，以便更优地达到教学目标，促进学生的身心发展。

新课程对互动的关注、对过程的强调、对探究的重视，都使得课堂教学越来越处在一种变化、动态的场景中。动态是常态，生成是关键。教师在课堂教学改革中，树立这样的观念是重要的。

六、教学内容结构化。课堂教学改革的要点之六，是教学内容建立起结构*的联系，在新旧知识之间、新知识各构成部分之间、新知识与学生生活世界之间寻找关联，形成对知识的整体*认识。内容在教学中占据着重要地位，教学目标的确定离不开内容，教学方法的选择更是住手内容。

内容为什么要结构化？一是结构化的知识是能力形成的基础。二是结构化的知识强化了知识的整体*。三是结构化的知识是基础知识存大的主要形态。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，教师不应也不能忘记引领学生注意到知识之间的联系，要在自主学习的基础上进行提炼和升华，在合作学习的基础上进行分享与研讨，在探究学习的基础上进行概括与总结，也就是借助于种种不同的引导方式，促使学生对知识有总体把握、整体认识。

七、教学策略综合化。课堂教学改革要点之七，是教学中从教学目标和教学内容的要求出发，从学生身心发展的实际出发，选择多种不同的教学策略，并且将这些策略灵活运用于课堂教学，使课堂教学达到知识与态度、过程与方法等方面的目标要求，呈现出符合学生学习特点的教学形态。

八、教学资源优化。课堂教学改革的要点之八，是课堂教学资源的优化，表现为教师逐渐树立起资源的意识和观念，不再将自己当作唯一的教学资源，而是将课堂教学方方面面的潜在资源提升到显在的层面上，围绕教学要求加以挖掘、利用、整合，从而使教学更好地体现素质教育与新课程的要求。

课堂要成为师生互动的园地、学生自主合作探究的乐园、师生共同成长的阵地。教师不应将自己当作唯一的资源，而是要充分注意到与课堂教学相关

联的一切事物都有可能成为教学的优质资源，关键是要把这些资源挖掘出来，整合起来，为当下的教学服务。学生是重要的资源；其他学科相关知识是重要的资源；网络是重要的资源；社区、学校是重要的资源。资源无处不在，关键是要发现资源，并且进而优化资源。

九、教学对象个别化。课堂教学改革要点之九，是教学对象个别化，主要表现为教师从关注学生个别差异以满足学生不同需求的立场出发，在课堂教学中将每个学生当作具有独特生命价值的个体来看待，区分学生不同情况，有针对*地实施教学，使每个学生都能在课堂上获得发展。

个*、差异*、多样*是与创造*和创新紧密结合在一起的，没有个*，漠视差异，忽略多样，也就没有了创新。

十、教学评价多样化。课堂教学改革要点之十，是教学评价多样化，表现为课堂教学中教师越来越注重运用评价这一杠杆，激发学生学习动机，激励学生学习行为，通过多样化评价手段、标准等应用，使学生更积极主动地参与课堂教学活动，真正在课堂教学中有所获、有所得。

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1.联系生活实际，提高课堂教学效率

2.如何提高课堂教学效率

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8.怎样有效地提高课堂教学的效率

9.浅谈优化数学课堂提问,提高课堂教学效率

10.开展小组合作学习提高课堂教学效率

第5篇：如何提高课堂教学效率

一、安排具体，内容详实。

所有校点，都制定有详实的活动实施方案，从氛围的营造到活动的详细规划、稳步落实。市一小举行了"一师一优课，一课一名师"启动仪式，在校门口LED屏每天滚动播放宣传标语以营造氛围，激发热情，并将活动方案张贴在学校校务公示栏以明示提醒教师及时参与活动。实验二小、阳平、豫灵、城关各校在召开教师动员大会后，均通过电子屏、板报、宣传标语、国旗下讲话、布置校园环境等多种形式，宣传动员，大力营造活动氛围。阳平镇在对教师提出明确要求后，组织全体教师认真学习《高效课堂十讲》材料，倡导把有关高效课堂学习精神落实到"一师一优课、一课一名师"活动中，争做*满意的好教师。

二、形式多样，内容丰实。

市一小采取"组内先展示推优，学校大教师推出"的方式，要求执教老师展示自己认为最好的一节课，包学科领导及组员对教师展示课情况给出评定，并作为课堂教学水平加入专项考核。

实验二小把"一师一优课，一课一名师"活动的开展与教师研修量化与星级教研组评选联系起来，采取"分层赛课，逐步选优"的方式，要求每位教师利用一天时间对所教教材进行通读，选择自己最喜欢的一课内容先进行自备，教研组长做好上下册教材的选课协调，自备后组内成员进行一次组内听评课研讨，做好赛前磨课，而后参加逐级参加竞赛。

豫灵中心学校组织各校，按照校级、学区、镇级三个层面开展活动。第一阶段校级活动，中心学校采取分批分类打造优质课堂样板课。第一批：开展学校班子成员赛课活动，对全体教师进行示范引领；第二批：开展青年教师赛课活动，为各校确定优课样板课；第三批：开展支教教师赛课活动，为各校输送新鲜、富有活力的课堂；第四批：开展全体教师打造优课的`活动，分批分类进行选拔豫灵镇各年级各学科的优质课。

阳平镇将全体教师分为高、中、低三段：以学段为单位，采取教师赛课的形式，先在年级组内进行选课，争取一师一课，师师课不同，并在组内议课，在组内成员提出合理建议的基础上，再由自己重点准备，最后在各位负责领导的组织下有序地开展活动，最后由学校统一汇总，评出校级"优课".

城关镇按中心学校的统一安排，采取"先校级，再镇级"的方式进行。目前各校都通过了第一轮赛课年级内选拔，评出了年级优课。接下来将进行校级优课竞赛。解放学校组织校级教学名师为评审组成员，每堂课结束由教学名师对自己帮扶对象的进行点评，并且由学校电教管理人员全程跟踪录课，把赛课过程中每位教师的课堂教学实录下来。西华小学以名师工作室成员为评委对教研组推荐的"优课"进行评选，并组织学校"优课"赛讲活动，要求全体教师参加听、评课。建设学校对年级上报的初选名单，开展磨课、研课，组织评审小组成员观课、议课，逐一指导评审，评选出校级"优课".涧东学校先组织备课评比，然后教师们相互交流，互为补充，每位教师针对自己的不足进行进一步的完善修改，尽力形成精品教学设计后再讲，力争"人人当优师，课课为优课".

三、备课扎实，追求高效。

在赛课课堂，教师吐故纳新，以新理念引领课堂教学，学生在老师引导下，自主学习，交流展示，热情自信，争做课堂的主人，课堂教学有效*有了明显提高。

1、较好把握教材。在听课过程中，无论是年轻的新教师还是有经验的老教师，都能根据学生的认知规律和教学内容创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣。针对教材重难点，采取较好的方式进行突破。

2、重视有效*作，激发学生创造力。实践*作能培养学生主动探究的能力，通过观察、实验、*作、想象、模拟、设计、思考等实践活动能激发学生潜在的创造力。课堂上，教师重视通过学生的*作实践活动来理解新知。实验二小的张巧珍老师执教《平行四边形面积》一课，让通过试一试、折一折、画一画、剪一剪、拼一拼等活动来探究计算方法，体会转化的思想方法，使学生在经历过程和体验成功的同时，培养动手*作的能力，数学思维得到进一步发展。

3、培养学生自主学习的能力。在教学中，教师都能引导学生采取独学、对学、群学的方式进行学习，注重培养学生自主探究、合作交流、大胆展示的能力。市一小蔺少峰老师执教《相遇问题》，让学生自己动手画线段图，小组合作分析题意，总结数量关系式。学生通过合作学习、交流讨论解决问题，在探究过程中体验了快乐，获得了知识，提高了能力。

4、运用多媒体课件提高课堂效率。

四、存在问题。

1、个别学校由于平行班级少，教师备课还是单*匹马进行，导致对教材的内容吃不透，不能很好地把握教材编写意图。

2、个别教师的课堂上，小组合作学习流于形式，教师有布置无落实，牵着学生的鼻子走。

3、课堂检测设计缺乏层次*和趣味*，形式单一，知识的提升拓展不到位。

4、教师教学语言不够规范准确，缺乏示范*。

总之，我们要不断反思，使我们的课堂教学容量更厚实，学生思维更活跃，教学方式更灵活，课堂教学更有效，真正做到"一师一优课，一课一名师".

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第6篇：如何提高课堂教学效率

教材分析：本单元重点学习现在进行时，引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义。在五年级上册第四单元已涉及到一些动词和动词短语，并且此单元的第一课时又继续学习了新的短语与句型，如playthepipa，drawcartoons，cookdinner，swim，answeringthephone…；Whatareyoudoing？I’mdoing…，本课时充分利用已学的内容，练习新知识Whatisshe＼he＼itdoing？培养学生在实际情景中运用语言的能力。

学情分析：学生已经掌握了小组合作、任务型的学习方法，具有初步的自主学习能力，能简单地交流Whatareyoudoing？I’m…，在此基础上学生学习如何询问第三方正在做什么，多数学生不会有困难。学生们的语言基础比较好，所以他们参与活动的积极*比较高，学习兴趣比较浓厚。小组长也能发挥作用，带领组员进行有效的学习。

教学目标：

1.简单描述自己或他人正在做某事。如：I’mansweringthephone.Sheiscookingdinner.及询问他人正在做什么。如：Whatareyoudoing？Whatisshe/he/it/doing？

2.能将所学句型恰当地在情境中进行交际。

3.在小组合作学习中，培养学生的自主学习能力。

教学重点：训练学生描述自己或他人正在做某事及打电话的基本用语。

教学难点：询问及描述他人正在做什么。

教具准备：多媒体课件，单词卡，星星贴纸。

教学流程：

I.Check

1.Let’splay.

规则：每组两名学生背靠背，一名学生做动作，另一名学生用英语描述动作，限时1分钟，小组长记录两名学生在1分钟内共说了多少个短语，说多的组为优胜组。

（设计意图：通过游戏的方式，检测学生对动词短语的掌握情况，同时也起到了复习的作用。）

2.利用所学语言自由交谈，如Whatcanyoudo？Icandrawpictures/…Whatareyoudoing？I’mdrawingpictures/…

（设计意图：通过此环节，让学生在语境中对比动词原形及现在分词的变化，可以充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极思考，体现学生的自主学习。）

II.Presentation

1.出示一张Amy和ChenJie正在打电话的图片，问学生：Whataretheytalkingabout？

2.出示学习任务一。

播放两遍录音，回答问题WhatisAmydoing？WhatisChenJiedoing？

3.学生跟读录音两遍。

4.教师介绍自己I’mMarry.然后教师创设打电话的情景。Hello，Amy.ThisisMarry.Hello，Amy.It’sMarry.让学生了解在打电话时介绍自己的两种方式。

（设计意图：通过设置任务及情境创设，训练孩子听、读能力及在日常生活中掌握、使用语言。）

5.出示学习任务二。

A.学习内容：听说、认读let’stalk的对话。

B.学习时间：3分钟。

C.汇报形式：

（设计意图：通过任务型学习方式，使学生互相交流预习时的收获和困惑，并通过交流将知识内化。）

III.Cooperation

1.ppt分别出示一位男士在画画、一个小女孩在打电话、一只小狗在读书和一对夫妇在做饭的图片，指着正在画画的男士的图片问：Whatishedoing？并引导学生回答Heisdrawingpictures.然后依次*练句型Whatisshedoing？Whatisitdoing？Whataretheydoing？由于在教室内使用Whatisitdoing？的机会较少，因此，为学生准备了一些小动物的图片，让学生们询问及回答它在做什么，帮助学生强化记忆。

2.小组合作学习。

学习内容：小组内的每一个学生做一个动作，然后根据实际情况用Whatishedoing？/Whatisshedoing？/Whataretheydoing？来询问，其他学生做出相应的回答。

学习时间：3分钟。

（设计意图：通过此环节可以激发学生的学习兴趣，增加语言输出量，从而将所学知识学以致用。）

3.综合运用。

根据所学内容，小组内自创情境，自编语言，自行*练。

IV.Homework

Makeafamilyalbum.然后和同学们交流。

例如：Look，Iamdoinghomework.Thisismyfather.Heisansweringthephone.

评析：

英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。结合《英语课程标准》，现对这节教学设计做以下评析：

一、精心了解学情，为有效设计学习活动奠基

在学情分析中，教师不仅关注了学生已有的英语知识、已有学习方法和学习经验，还关注了学生学习英语的兴趣、习惯、学习态度和个*特点等方面。在学习活动中，教师通过有意识的情景转换，把学生带入新的英语语言交际环境中，让每一个学生在充分的交际过程中展示所掌握的语言，抓住了对话课型的特点，用不同的方式激发不同层次学生的学习兴趣。对学生而言，不同程度得到了锻炼，也符合小学生习得语言的规律，让他们在语境中感知语言，而不是枯燥地学习知识，教师真正做到了从学情出发，为学生发展而设计学习活动。

二、精选教育教学内容，为有效发展语言服务

发掘教材的教学价值，将教材转化为有用的教学内容，实现教材教学化的转换。此设计在教学内容确立上体现了三点：

第一，生活内容，结合学生已经学过的内容，如：Myfamily，Myschool，Atthefarm，Whatcanyoudo？等课的内容后，鼓励学生结合相关词汇、短语、句型，创设一系列的生活情境运用本单元内容，做到了融会贯通。

第二，教材内容，把可以教的内容确立为简单描述自己或他人正在做某事。如：I’mansweringthephone.Sheiscookingdinner；及询问他人正在做什么。如：Whatareyoudoing？Whatisshe/he/it/doing？把实际须要教什么确立为能将所学句型恰当地在情境中进行交际。把怎样更有效地教学这些内容确立为在小组合作学习中用自由交流、游戏，任务型的教学方式，引导学生自主学习。根据教师对以上教学内容的确立，充分体现了教师以教材为基础，用足教材资源，充分理解编排意图，钻深教材，挖掘知识内蕴。

第三，拓展内容，能在学生已有知识基础上，结合文本设计了拓展运用环节，如：ppt分别出示一位男士在画画、一个小女孩在打电话、一只小狗在读书和一对夫妇在做饭的图片，指着正在画画的男士的.图片问：Whatishedoing？并引导学生回答Heisdrawingpictures.然后依次*练句型Whatisshedoing？Whatisitdoing？Whataretheydoing？由于在教室内使用Whatisitdoing？的机会较少，因此，教师为学生准备了一些小动物的图片，让学生们询问及回答它在做什么，帮助学生强化*练。最后让学生根据所学内容，小组内自创情境，自编语言，自行*练。以此实现发展学生语言的训练目标。

三、精细设计教学活动，有效落实教学目标

StepICheck

此环节，可以看出教师的设计很巧妙，先是通过游戏的方式检测、复习已学过的动词短语，然后是结合已学过的内容，自由交流对话，既激发了学生的学习兴趣，又体现了此活动设计的有效*和梯度*。还有，让学生在语境中对比动词原形及现在分词的变化，引导学生积极思考，体现学生自主学习。

StepIIPresentation

新知呈现环节，教师利用文本，采用情境创设，有效地提出问题，让学生带着任务走进文本，感受新知。教师共设计了两个任务，一个是让学生听录音，回答问题，训练学生听、读的能力，另一个是听说、认读let’stalk的对话，训练学生听说、认读的能力，这是一种非常有效的学习方式，让学生带着任务去学习，既可以训练学生的专注力，又培养了他们的听说读写技能，分级目标落实到位。另外，在这个环节中，教师首先让学生听两遍录音，然后又跟读两遍录音，而不是跟教师读，这点做得非常好，有效地培养学生模仿正确的语音、语感、语调，让学生尽量说地道的英语。

StepIIICooperation

此环节，教师创设情境，让学生对所学知识进行整合，并拓展运用。采用直观的教学方法，降低难度，帮助学生理解she/he/it/they的用法。然后采用对学、群学、小组合作学习的方式*练本节课内容。案例中的小组合作学习，教师明确了学生的学习内容、学习时间，非常具体，学生很容易地知道该怎么学，规定时间后，学生的学习效率更高了。

StepIVHomework

照相，是学生平时生活中喜欢的活动。用相机记录家庭成员在做什么，然后和同学们交流。例如：Look，Iamdoinghomework.Thisismyfather.Heisansweringthephone.这种开放的作业，学生自主选材、自主设计、组织语言、运用语言交流，为学生创设了开放的语言交流空间，为学生积累和发展语言起到了积极的促进作用，是英语学习的有效学习方式。

以上体现了这位青年教师在设计此课时，充分考虑了学生的有效学习，重视了英语课程中的工具*。《课标》中明确阐述了：“义务教育阶段的英语课程具有工具*和人文*双重*质。”那么此设计只重视了“工具*”，而忽略了“人文*”。就人文*而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。此青年教师在整个设计中恰恰忽略了“人文*”的体现，如：教师可以结合此话题，在训练学生语言知识与技能的同时，鼓励学生帮助父母做家务或者同学之间要互助，现在的学生*做事的能力比较弱，又比较自私，那么教师此时帮助学生树立正确的人生观和价值观是很有必要的。另外，教师在创设情境打电话的环节，只处理了打电话时的两种语言表达方式，Hello，Amy.ThisisMarry.Hello，Amy.It’sMarry.如果教师在中西方文化差异上再加以介绍，那么对学生的视野及文化意识的培养会起到很大作用。只有工具*和人文*统一的英语课程，才是有利于学生终身发展的。

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