小学语文作文教学中学生想象能力的培养路径

在小学语文作文教学中，作为能通过一些方法来提升想象能力的一门学科，是值得探究的，下面是小编搜集整理的一篇相关的职称论文范文，欢迎阅读查看。

小学是一个非常重要和特别的学段，学生对各种事物并不全认识，具有极强的好奇心，使得他们不会固定对某一个事物有一个定格，所以，他们可以积极发挥自己的想象力来对事物进行描述。由此可见，在这个时期对其想象力进行培养是最易见效的，而且也能为以后奠定良好的基础，而小学的作文教学作为能够培养想象力的一种方式，应该充分利用并扩展开来，促进学生想象力的发展。

一、想象能力对小学语文作文的重要*

(一)想象能力能够激发写作兴趣

小学生经常会有很多想象的东西，例如对于我们既定的事物，他们经常会有不同的认识，会问很多为什么，因为他们会觉得其实它也和其他的什么东西相像，为什么就不是其他的东西。为什么月亮有时是圆的，有时是弯的，天空上面到底是怎么样的，它可以随时变化吗，是什么在主宰他们的变化。

这一切的想象和问题，他们就会通过文字记录下来，在这个过程中培养了他们的写作习惯，同时，慢慢地他们还会用更加细致的语言来描述，感受语言的魅力。

(二)发展个*写作方法

每个人都有不同的思维方式和方法，这样对于同一件事情就会有不同的看法，就会产生讨论，擦出火花。在想象能力的培养中，就会发现每个学生有着怎样特别的想法，有些擅长写细腻的东西，有些擅长抒发感情写抒情的文章，有些就喜欢研究科普……所有这些都是个人的特*，培养的是各个方面的写作能手，想象能力就使得不同的人有不同的想法和不同的偏好，从而产生多彩的文章。同时，在形成自己的个*特*写作方法后，作文写作更成为一个充满乐趣和值得坚持的东西，人生也因此更加有意义.

(三)提升学生作文写作水平

作文写作水平是长期坚持和积累的结果，通过想象力的培养，让学生慢慢爱上写作。兴趣是最好的老师，对于写作也是一样，在不断地想象、不断地写体会的同时，养成了爱好写作的良好习惯。这样，在写作文的过程中，就会信手拈来，很多可以写的东西，很多可以表达的情感就蜂拥而至，这就是想象的魅力，你可以在想象的空间里尽情发挥.

二、小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法

(一)带学生领略自然界的魅力

写作源于生活.小学生对世界有太多的未知，这是他们的劣势也是优势，他们不能很准确地说出和描述一项事物，但是，正是由于他们没有被灌输具体的定义，才会有更多想象的能力和空间。

在小学语文作文教学中，需要做到的不仅仅是在课堂上奋笔疾书，如果没有东西要怎么落笔，即使落笔也是苍白无力的，所以，带学生走出教室去感受大自然，见识大自然，感受来自大自然的魅力，通过观察我们会发现很多东西，发现很多蕴藏着的奥秘，这样写出来的作文才是具有生命力的文章，同时，具体的自然的变化过程是自己观察得来的而不是教师在课堂上灌输给你的。在这样的过程中，学生感受到了自然界的魅力，同时也提升了想象能力。

(二)立体空间的培养

有很多事物小学生都没有接触到，有时即使想象也需要一个立体的具象，例如球，至少需要知道它是一个什么样的事物，对它有一个大概的概念，最为基本的就是它是圆的，但是又不是平面的，它是一个立体的图像.只有给予立体的空间，才会有一个充分发挥各自想象力的基础，在这样一个大概的立体形象中发挥更多的想象，它为什么是这样的，它怎么滚动的，等等一系列可以研究和想象的东西。

(三)自由发挥想象

对小学生的教育，应该让他们通过想象来进行描述，这才是一个小学生接受教育的形式。教学中，不应该首先给予一个确定的定义，而是应该让学生自己来探究，然后给出自己的认识，自由才有新的思想与新的想象出现，如果禁锢了小学生的思维，只需要记忆，而不需要发挥自己的思想，那么就没有想象的出现，每个学生都处在接受的过程中，会出现想象出来的东西都是错的错觉。其实，真正的想象才是教学，不仅仅是作文写作才应该被支持的。

三、结语

总之，想象能力作为一种重要能力，应该从小就被重视.

在小学语文作文教学中，作为能通过一些方法来提升想象能力的一门学科，是值得探究的。文章从想象能力的重要*出发，然后试图找到一些作文教学中能够做到的方法来拓展想象空间，培养想象能力.这种能力在今后的成长道路上是不会缺失的，而且会得到广泛运用，这是一个人强有力的竞争优势，是源源不竭的能力。

参考文献：

[1]张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报，2014(2)：67-68.

第2篇：浅谈在作文教学中如何培养小学生的想象能力

想象能力人类思维活动的重要组成部分，凭借丰富的想象力人们可以对各行业进行艺术创作，想象力不断推动着人类文明的发展和进步。从教育意义上来说，小学生是想象力刚刚启蒙的阶段，就写作而言，写作为小学生想象力的培养与锻炼提供了一个更宽更广的平台。在小学语文作文中，让小学生充分发挥想象力，使小学生在启蒙阶段想象力的培养就能够得到锻炼，为未来奠定坚实的基础。

一、结合日常生活实践，培养小学生语文作文教学中想象能力

随着新课改的不断推进，小学生语文作文教学模式也亟待改进，需要充分培养其想象能力，以促进学生的全面发展。在小学阶段的学生，其思维正处于活跃期，对外界事物具有一定的好奇心理，通过培养小学生语文作文教学中想象能力，能够大大激发小学生对作文的喜爱，提高写作水平。小学生通过写作，会将自己在日常生活中所看到的进行联想，通过写作的手段将其记录下来，给人耳目一新的感觉，再通过教师、家长的适当鼓励，能够让他们喜欢写作，继而写出更好、更优秀的作文。其次，培养小学生语文作文教学中想象能力是学生个*化的展示，学生在对待每一个作文题目时，每一个人都有着自己独到的见解，如学生在写“我的”时，横线上补充的内容可能是“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”“外公”“外婆”等，也可能是“小猫”“小狗”等，不同的学生对待上述作文题目都有着自己的判断，不拘泥于某一特定形式，让学生充分发挥自己的想象能力，展示自己的个*。此外，培养小学生语文作文教学中想象能力还能提高学生的创作水平，很多实践表明，语文作文中想象力元素的加入，对提高学生的写作能力有着至关重要的作用。正所谓，艺术源于生活，并高于生活，无论是写作还是作文，这些都是需要日常生活的积累，简言之，学生所写出来的作品都是对现实生活的缩影，是对日常生活的真实写照，学生通过想象能力的发挥，能够在日常生活的基础上加以创作，让作品既能够不脱离现实生活，又能与想象力相融合，从而提高了写作水平。在传统语文作文写作模式中，由于应试教育占据主导地位，学生弱不经教师点播，在写作当中，很容易出现词穷的现象，这种现象，最常见于各类考试当中，然而，通过培养学生的想象能力，能够有效扩展学生的思维空间，提高了写作的流畅*、连贯*，在一定程度上避免了思路枯竭、语言贫乏现象的出现，进而提高了学生的写作水平。

二、丰富学生课外知识，提高想象能力

在小学阶段，尽管学生对外界事物会产生好奇心理，但由于心智尚未成熟，对外界食物不能做出正确的判断等，都会影响学生的想象能力。当前，绝大部分学生为独生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，所谓是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。正是由于家长这种过分的溺爱，学生能够和外界食物接触的机会不多，特别是某些社会实践活动，真正能够*完成的学生少之又少。所以，在生活中缺乏*锻炼的机会，缺乏对生活的体验，缺少解决问题的能力等，都会阻碍小学生想象能力的发展。

众所周知，想象能力并不是凭空产生的，和生活有着密不可分的联系，因此，小学生需要不断接触生活，并了解生活。小学阶段的学生所接触的事物较少，且不具备一定的判断能力，其想象能力正处于未开发状态，需要教师、家长等的帮助。对此，首先，小学生可以多参加一系列社会实践活动，多和外界事物接触，通过和大自然的接触，让学生观察形形**的景*、景物等，以此提高学生的观察能力。每次在学生参加完社会实践活动之后，要求学生对实践中的所见、所闻、所感、所想等记录下来，锻炼学生的写作能力，同时还可以让学生在现有的写作基础上进行相应的创作。此外，丰富学生的课外知识还可以通过课外阅读，可以规定学生在每个月或每个学期读一定数量的课外读本，增加学生的素材储备，学生也可以通过作文反问阅读，学习他人的优秀作品，借鉴他人的经验，以利于自己的创作。

三、增强教师对学生想象能力的培养

当前，在小学义务教育当中，“填鸭式”教学仍旧是教学的主流模式，学生、教师、家长为了追求更高的分数，不断向学生灌输知识，原本应该作为学习主体的学生反倒成立知识的载体，绝大部分时间花费在如何提高分数上面。在语文作文教学过程中，教师在提供学生写作主题的同时，为了便于学生学习，不少教师还会为学生提供写作思路，很多学生的作文千篇一律，看不出学生的想象能力，久而久之，学生养成了依赖的心理，遇到作文写作，便会求助于教师讲解。

然而，学生的想象力与自由思维有着密不可分的关系，在培养学生在语文作文中想象力能力的过程中，自由思维的培养是一个不可或缺的前提。教师可以适当鼓励学生在写作当中运用各种修辞手法，然后慢慢扩散学生的思维，让学生有更广阔的想象空间；培养学生思维的广度与深度，在想象的基础上再次进行想象，培养学生对事物进行更深层次的描写和想象。

小学生正处于想象力活跃的时期，需要重视想象能力的培养，提高学生的创作、写作水平，为今后各科知识的学习打下坚实的基础。

[浅谈在作文教学中如何培养小学生的想象能力]相关文章：

1.浅谈如何培养学生的口语交际能力

2.如何培养学生的多种能力

3.作文速成之最4：如何培养学生的想象力

4.浅谈如何培养学生修改作文的能力

5.浅谈如何在教学中培养学生作文的创新能力

6.如何打破思维定势提高小学生想象作文能力

7.在小学美术课堂教学中,如何提高学生的美术能力

8.如何培养共情能力

9.如何培养数学能力

10.如何培养科研能力

第3篇：如何培养小学生想象力

导语：要培养学生的想象力，就必须最大限度的延伸到课外，激发学生学习的积极*，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中，调动已有的生活知识和阅历，不断地自己的想象力。

一、利用教材中的插图引导学生想象

*彩鲜艳的插图是小学语文教材的一个重要组成部分。图画不像文字那样单调，它可以开拓儿童的想象。因此，指导学生看图时，可以让学生仔细观察，充分发挥想象力，把静止的图看活，让整幅图在脑海里动起来。例如教学《雪地里的小画家》时，可以引导学生根据文字、画面，想象一下小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”?它们会画些什么?这样不仅使课文内容得到了延伸，而且学生的学习兴趣更浓了，想象力得到了更大的发挥。再如在教学《从现在开始》时，针对猫头鹰、袋鼠和小猴子分别做大王时的三幅插图，我引导学生根据插图想象猫头鹰下令后大家怎样议论纷纷，袋鼠上任后大家怎样辛苦的练习跳跃，小猴子做大王后大家怎样欢呼雀跃。这样通过插图想象，使人物的动作、神态与内心活动更为紧密联系，为学生的想象能力训练提供了思维支点和描述对象。

二、在理解课文的基础上，丰富学生想象

充分理解课文内容后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，在教学中，教师要注意引导学生把词语和句子联系起来，继而联系现实生活启发学生进行想象，激发学生的想象能力。如教学《逢雪宿芙蓉山主人》一文时，教师可让学生先反复诵读，试着去理解诗句的意思，然后精读诗歌，体会其中的意境。教师进行提问：“诗中写了哪些景物?请同学们想象自己就是诗人，说一说。”“你最喜欢诗的那一句?”“这一句让你想到了什么?”这时候，学生可能会说：诗的第一句“日暮苍山远”让我们看到了天*渐黑时的一幅风景图，青*的山峦在暮*中显得更远了。第四句“风雪夜归人”写得很有意境，让我们仿佛看到了大雪飘飞之时，夜间回来的人姗姗而至，这样，提高逐步引导学生理解课文，使学生想象出诗歌表现的意境，从而丰富其想象能力。

三、以优美动听的音乐激发想象

音乐与文学相结合，就是把听觉、视觉统一起来，使之相互渗透，相互强化。音乐容易把学生带入特定的情境中，浮想翩翩，音乐所引起的想象和联想拉广拉远了，效果远远超出课文中口言相传所包含的内涵了。如《桂林山水》一课中，描写水、山特点的句段，描写得富有诗意，配上一段动听的音乐，学生陶醉在美景中，仿佛亲自游览了桂林山水一般。此时，音乐是导体，激起学生的情感，进行丰富有趣的想象，充分调动学生学习的主动*。

四、在课文中穿插补充内容发展学生想象力

好的文章犹如书法，时而密不透风，时而疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学过程中，教师应利用好这些“疏可走马”处，用巧妙的方法激发学生的想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的*彩。因此，不妨在教学中来个逆向思维，使学生的思维来个急转弯。如《亡羊补牢》一课中，要求学生了解“做错了事，如果及时改正还不算晚”这个浅显的道理。教学时，教师有意识地引导学生思考这件事是否已圆满解决了?经过讨论，学生想到了以后可能发生的事，提出了与“亡羊补牢”不同的观点。有的说应该“亡赣羊捕狼”，还有的提出了“亡羊筑牢”这些反流俗的想法，不仅开阔了学生的思路，而且点燃了学生创造*想象的火花，有利于培养学生思考更高难度问题的能力。

五、借助童话来培养和发展儿童想象力

童话最突出特点就是想象。从古到今，所有的的童话都展开了丰富的想象，没有想象就没有童话。在教学中，可以充分发挥童话的想象优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。读童话，能够让学生在阅读中感悟想象的魅力。读的方式是朗读，每周一篇，阅读量广，知识增多，眼界开阔，为学生张开想象的翅膀高飞作好准备。这是学生编写童话的一个重要基础。编童话。通过让学生在多阅读童话的基础上，进而让学生学编童话，引导学生把不会的思维说成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由此联想到前前后后的一连串的动作。

第4篇：如何培养小学生想象力

培养想象力是形成小学生创造力的一个重要途径。那么，呢？

一、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。如根学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离；讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分发想象时间等等。

同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠正的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极*一旦消失，则无法换回。

二、要通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生得以丰富的想象。比如在讲“竹子”时，可以给学生讲讲“岁寒三友”，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到“梅”与“松”；讲“正方形”时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并于广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。

三、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语，这是想象的方法基础。小学生想象的自觉*与目的*差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。因此，教师要教会学生联想的方法。如从弯月想象到英文字母c，从“春华”想象到“秋实”等等。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。

同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括*，深刻*与逻辑*。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。

四、培养小学生观察事物的习惯，发展他们*思考的能力。这是想象的能力基础，观察力和思维想象力有着密切的关系。培养学生的想象力，要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中，通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等等，在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况，只有观察得仔细，才能想象得准确。

如何培养小学生想象力[篇2]

21世纪呼唤创新型的人才。如何有效地培养学生的创造个*，发展其创造能力，成为新世纪的人才，已是教育工作者研究的重要课题。目前，对学生创新能力的理解包括两方面，即：“一是心理学层面，核心是学习策略的获得与改进。二是实践层面，就是分析、研究、解决问题能力的提高。”可见，学生的创新，不是从无到有的发明，只要获得知识的进程对他本人来说是独特的、新颖的、具有价值的，就是创新。新课程改革更注重创造能力的培养，重视创新意识、创新精神的形成。本人在教学过程中，针对学生求知欲旺盛、好胜心强、想象丰富、思维发展无定势的特点，充分挖掘蕴含在新教材中创新潜质的关节点，精心设计，为孩子们提供广阔的思维空间，引导他们观察，诱发他们质疑，引导他们想出颇具创新*彩的提问和富有创造*的见解，让他们以多种形式动起来，激活创新思维的火花，使语文学习能真正“活”起来，并运用多种手段，挖掘、培养学生的创新能力，促进和引导学生主动学习、张扬个*。

一、引导学生观察，激发创新欲望

观察是儿童认识世界的重要途径。通过有目的观察，可充分激发学生的兴趣、调动学生的想象力，从而激发他们创新的欲望。想像力的形成依赖于生活实践，依赖于教师的启发诱导，作为教师就是要努力找出新教材中的“空白”点，在课堂教学中，合理利用“空白”，创造出想象的空间，帮助学生点燃思维的火花，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。

在引导学生观察自然景物的过程中，你会发现，学生们幼小的心灵世界，却蕴藏着是非分明的辨别能力`。正是在他们的争论中，他们的创造思维能力得到了尽情的发挥，创新的欲望得到了充分的调动。如，在观察春天特征时，我提出问题：春天来了，春风吹绿了什么？自己找找看。讨论后，我让学生们进行情境讲述：有的说：“春天来了，春风吹绿了柳树，也吹绿了小草。”还有的说：“春天来了，春风吹绿了各种树，也吹绿了路边的冬青。”这时问题出现了，同学之间展开了激烈的争论，其中一个同学说：“不对，松树冬天也绿，冬青冬天也绿，不能说吹绿了各种树。”显然，学生们通过自己的观察，获得了新知，创新的欲望被充分激活。

《如何培养小学生想象力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

第5篇：在作文教学中培养学生想象力

小学生的习作普遍内容干巴巴、枯燥无味,说到底是缺乏一定想象力的结果.如果让孩子在习作中把见到的、听到的写得很具体,又能恰当地加进自己的想象,文章语言就会更加生动活泼,内容就会更加充实,表达的情感就会更加强烈.

拥有丰富的想象力，对学习小学语文作文是很有帮助的。想象力可以帮助创新，教育工作者必须着重培养小学生的想象力。新课程改革中指出，在让小学生学习语文基础知识的同时，还应当发展其思维能力，唤起小学生的想象力与创造力。想象是小学生创造的萌芽，在小学阶段，小学生的心理世界就像一张白纸一样，发展正处于想象力培养的重要时期，在这个时候倘若老师采用适当的方法加以训练，就能得到事半功倍的教学效果。老师在教学过程中应当充分利用课堂上课时间，尽量挖掘出课本中各种有利因素，培养小学生想象力。

一、激发出小学生阅读兴趣，提高其想象力

阅读的作用在语文教学中是十分重要的，通过阅读可以积累词汇、增长知识、丰富情感、提高写作水平、丰富人生体验。但是很多小学生对阅读并不是很感兴趣，原因在于小学语文老师在教学过程中只是口头上强调阅读的重要*，对小学生的课外阅读缺少必要的引导，使得小学生的阅读丧失了方向*、目的*，小学生的阅读变得漫无目的，从而逐渐对阅读失去了积极*。小学生天真活泼，对身边的事物充满了好奇心和幻想，是最富有童心的年龄阶段。作为小学语文老师应当根据小学生的这些特点，制定出好的教学方案，促进小学生能更好的学习语文知识。儿童文学作品可以让小学生保留丰富的想象力，丰富小学生的情感，根据小学生阅读心理的特点，小学生的阅读应当从儿童文学作品开始。小学语文老师可以先让小学生从他们感兴趣的童话故事开始阅读，充满乐趣的文学作品开始引导，可以向小学生阅读一些优秀的.书籍，例如《格林童话》《安徒生童话》等等。老师可以要求每位学生都至少购买一套童话书籍，这样一个班级就有几十上百本童话书，然后鼓励小学生相互传阅，这样不仅能让学生阅读更多的书籍，还能让小学生学会与人分享。为了让小学生有足够的阅读时间，老师可以每天固定一段时间来作为自由阅读时间，并且老师陪学生一起阅读。在阅读过程中老师应当十分专注、自然地表现出喜怒哀乐，让小学生也产生一种想阅读的欲望。在不断的阅读过程中，小学生在欣赏有趣的童话故事过程中，享受着语言文字带来的快乐，同时相关的语文知识也已经在不知不觉中印在小学生的脑海里，体现在他们的作文中。

二、利用教材插图，激发学生想象

在小学低年级教材中，往往会结合图画向小学生展示语文知识。小学语文老师可以利用教材中的图画，引导小学生认真仔细观察图画，并且展开丰富的想象，尽可能的让小学生通过想象让教材中的图画变得生动有趣。例如，小学语文老师在讲解苏教版《阅读》里《雪地里的小画家》一文中，可以引导小学生根据图画展开想象的翅膀，老师可以向小学生说：“同学们，想一想小动物们在雪地是如何快乐玩耍的呢？雪地里还有哪些小画家？它们会画什么呢？”这样小学生会对课文内容产生浓厚的兴趣，有效地培养了小学生的想象力。再比如小学语文老师在讲解《江雪》过程中，利用课文中的图画来引导小学生根据图画来想象故事情节的发展，故事人物的对话等等。通过这种的图画训练，不仅提高了小学生的想象力，还活跃了课堂气氛。

三、结合生活实际建立情境，培养小学生想象

在作文教学中，倘若依据学生的生活实际来建立情境，可以快速地唤醒学生的记忆，激发出学生写作的兴奋点与想象力，很快地融入情境中，进入想象写作状态。例如，在让学生写《温暖》过程中，可以为学生建立一个这样的情境：傍晚放学后，教室外下起了大雨，带了伞的同学都陆续回家了，没带伞的同学也被家人接走了，最后只剩下一个孤零零的我站在教室外望着大雨不知如何是好。小学语文老师启发小学生从这一情景以及写作的主题出发，融入实际生活的元素，展开想象的翅膀，想象一下接下来会发生什么样的故事。这样的情境在学生实际生活是可能发生的，小学生容易就融入情境当中，展开想象进行写作。同时，小学语文老师还可以利用多媒体进行教学，引起小学生的高度注意，更加形象直观地展示教学内容，让小学生能更好地展开想象。倘若小学语文老师在教学过程中能够抓住时机让小学生创造，在观察的基础上，以小学生现有的经验作为出发点，提供想象的机会，让小学生在创造中体会成长的快乐。想象是创造的翅膀，是小学生写好作文的关键。在小学作文教学过程中，小学语文老师应当根据小学生的心理特点出发，激励小学生展开想象的翅膀，培养丰富的情感。老师应当积极转变教育观念，在教学过程中不断创新出更多更好的教学方法，多层次地培养小学生的想象力。

【在作文教学中培养学生想象力】相关文章：

1.科学教学中培养学生的想象力论文

2.谈谈在高中英语教学中如何培养学生的想象力

3.小学语文教学中如何培养学生想象力

4.作文速成之最4：如何培养学生的想象力

5.通过小学美术教学培养学生的想象力论文

6.培养学生想象力的方法

7.如何培养学生的想象力

8.摭谈培养学生的想象力

第6篇：语文教学中如何培养学生的自学能力

一、激发学生的自学兴趣

古往今来，许多教育家肯定了兴趣在教育实践中的作用。爱因斯坦明确指出：“兴趣和爱好是最好的老师。”乌申斯基明确指出：“没有任何兴趣，被-迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”可见，兴趣是人乐于接触事物、认识事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识、开阔眼界，激励学生用心钻研、学习，提高学习质量。

在教学实践活动中，我们经常看到，对学习感兴趣的同学，学习会更加主动、积极，不觉得学习是负担。相反，会更深入地投入到学习中去，从而提高自己学习活动的效率和效果。可见，兴趣是学习的一种动力，是推动学生积极思维的一种内在力量。为此，在教学过程中，我经常采用下列方法来激发学生自学的兴趣。

㈠、以疑激趣。学生在自学过程中遇到疑问时，教师因势利导，会激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在‘想’字上下工夫，学生设疑、释疑。

如教《飞夺卢定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典、联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。

㈡、以境引趣。教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《桂林山水》、《可爱的草塘》、《阿里山的云雾》等文章，在教学时充分利用挂图、幻灯片、播放配乐课文录音，视听结合再现书中所写的情境。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。这样一来学生的积极*可高了。

㈢、以读生趣。让学生反复朗读课文，以读激-情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教《再见了，亲人》一文时，我采用了“以读激-情、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思、范读诱发情思、多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

激发学生学习语文兴趣的方法很多，但不管采用哪种方法，目的总是要使学生善学、乐学、主动学习，采用不同方法来激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，调动学习的主动*、积极*，以培养他们的自学能力。

二、树立学生自学的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。人人动手、动口、动脑。要让每个学生都有均等的学习机会，创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。

在教学过程中，教师的赞赏、激励*的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚的兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和-谐的学习氛围，坚定学习的自信心。在教学中，我首先要求自己带着愉快的情绪，用自己积极的态度带动同学们愉快地学习，多用鼓励*语言激励他们，如对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，而是根据学生朗读的实际水平进行评价，如“读得有感情把诗人的心情都表达出来了”，“语音很准确，没有漏字”等，对学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题答对了一半也是一份贡献，另一半再想想，老师相信你一定会想出来的”。教师的评价还要特别注意鼓励后进生发言，而且在发言的质量上不提太高的要求，使学生产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习。对在学习上取得成功的学生及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地树立起自学的信心。

三、教给学生恰当的自学方法

自学要有成效，必须讲究方法。作为语文教师要培养学生的自学能力，必须在阅读教学中适时地把“钥匙”---自学的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。

如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点。最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干、勇敢、机智的农村少年。在此基础上，及时引导学生归纳读写人文章时抓住特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓人物特点。

对《飞夺卢定桥》一文的教学，则让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事文章时，应抓住事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。

《语文教学中如何培养学生的自学能力》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。