金华一双龙洞教案

一、教学目标

１、教养

①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。

③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。

④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

２、教育

教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

３、发展

学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

二、教学重难点：

１、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

三、课前准备：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。

教学要点：

１、学会生字词，通读课文。

２、理清课文的游览顺序，给课文分段。

３、教学课文一、二、三段。

教学过程：

一、谈话引入，导入课题，板书题目。

齐读题目，指导理解“记”的意思。

二、通读课文，说说课文大概写了什么。

三、检查预习情况，指导读准生字词。

四、理清条理，给课文分段。

１、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

２、检查分段情况，指导分段。

五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？

板书：金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞

六、讲读课文一至三段。

１、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说

说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

２、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）

３、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景*如何？指导感情朗读。

４、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后说说。

５、作者为什么要写路上看到的景*？这溪流和双龙洞有什么关系？

６、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

７、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。

８、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。

９、有感情朗读一至三段。

１０、小结：这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景*。

一、导入新课

1．揭示课题：今天我们一起来学习19课《记金华的双龙洞》。（板书课题）

2．让学生解释“记”是什么意思。（记载）

3．本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

4．创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？

二、初读课文，整体感知

1．教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

2．自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

3．检查自读情况。

（l）用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

（2）抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对*地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书

（4）教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑

1．齐读第1自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）学生默读、思考、勾画。

（3）小组讨论、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜*？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？

（“明艳”，指*彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿*。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜*是淡绿的，长出时间稍长，颜*就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿*的特点。因为有“粉红*的山，各*的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

b．出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩*画卷。

c．指导感情朗读第2自然段。

②交流对第3自然段的理解。

a．教师：沿途不仅有有特*的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

b．讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。）

c．指导感情朗读第3自然段。

（5）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有*，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景*。

四、布置作业

1．熟读课文。

2．交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

第2篇：金华双龙洞 教案

金华的双龙洞教案，一起来看看吧。

教学目的知:了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。板书设计

23.景象奇异

金华→罗甸→路上→洞口→外洞→

孔隙→内洞

宽

高大

窄小

黑大重点体会金华洞景象的奇异。难点孔隙的写法。教具CAI课件录像教学过程一导入：

今天我们继续学习第23课《》。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

二、学习课文。

过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。1．洞口宽像桥洞指读，读出宽大的感受。

明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大仿佛到了个大会堂

聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

3．出示资料：

内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特*。古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石奇观之誉。

（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

（4）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

（5）有感情朗读全段。过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

（1）黑，漆黑一片。什么也看不见。

（2）洞顶的双龙

（3）石钟乳和石笋

名目有四十多种。形状变化多端，颜*各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

（4）看图片加深体会。

5）把句子补充完整。

（6）出示资料：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

（7）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

针对学生的展示进行总结。

同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

[金华双龙洞教案]相关文章：

第3篇：金华一双龙洞教案

教学要求：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

3、学习本课生字新词。

4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

2、练习理清课文的条理。

第一课时

教学目标：

1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

2、了解路上景物的特*。

教学过程：

一、检查预习。

1、指名分段读课文，正音。

2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

二、板书：路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞

三、学习游览路上看到的景*。

1、哪几个自然段是讲路上景*的？

（2——3）

2、自由朗读第二三段，想想路上景*有什么特点。

3、讨论。

（1）“新绿”“映山红”什么意思？

（2）“或浓或淡”什么意思？

（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？

（4）“时而”什么意思？

四、练习朗读第二三段。

1、各人自由读，想象景*。

2、指名有感情朗读课文。

五、作业：

预习，想想外洞和内洞各有什么特点。

教学目标：

1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。

2、体会祖国山河景*的秀丽。

教学过程：

一、复习

1、《》的作者是按什么顺序游览的？

2、去双龙洞的路上，作者看到的景*是什么样的？

二、布置自学

1、提出自学要求：

认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。

2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

三、讨论外洞特点。

1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？

2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？

四、讨论内洞的特点。

1、课文怎样介绍内洞的？

2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？“变化多端”什么意思？“颜*各异”什么意思？

3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

4、你知道它为什么叫双龙洞吗？

“蜿蜒”什么意思？

五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

1、课文哪一部分写的？

2、这一段讲了哪几层意思？

3、作者进洞时的感受是怎样的？

从作者的感受中，你体会到什么？

六、练习有感情朗读课文。

边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

七、布置作业

练习背诵从外洞进内洞的那一段。

第4篇：《金华的双龙洞》教学教案

教学要求：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

3、学习本课生字新词。

4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

2、练习理清课文的条理。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

2、了解路上景物的特*。

教学过程：

一、检查预习。

1、指名分段读课文，正音。

2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

板书：路上洞口外洞孔隙内洞出洞

三、学习游览路上看到的景*。

1、哪几个自然段是讲路上景*的？

（23）

2、自由朗读第二三段，想想路上景*有什么特点。

3、讨论。

（1）新绿映山红什么意思？

（2）或浓或淡什么意思？

（3）明艳什么意思？你从哪些语句体会出来？

（4）时而什么意思？

四、练习朗读第二三段。

1、各人自由读，想象景*。

2、指名有感情朗读课文。

五、作业：

预习，想想外洞和内洞各有什么特点。

第二课时

教学目标：

1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。

2、体会祖国山河景*的秀丽。

教学过程：

一、复习

1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？

2、去双龙洞的路上，作者看到的景*是什么样的？

二、布置自学

1、提出自学要求：

认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。

2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

三、讨论外洞特点。

1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？

2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？

四、讨论内洞的特点。

1、课文怎样介绍内洞的？

2、从刚才读的语句，可以看出内洞的主要特点是什么？变化多端什么意思？颜*各异什么意思？

3、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏？

4、你知道它为什么叫双龙洞吗？

蜿蜒什么意思？

五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

1、课文哪一部分写的？

2、这一段讲了哪几层意思？

3、作者进洞时的感受是怎样的？

从作者的感受中，你体会到什么？

六、练习有感情朗读课文。

边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

七、布置作业

练习背诵从外洞进内洞的那一段。

第三课时

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。

教学过程：

一、复习旧课。

1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。

2、指名说说外洞和内洞的特点。

二、理解泉水流经的路线。

1、启发思考：

溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

2、学生阅读思考，同桌互相讨论。

3、集体讨论。

板书：深黑的石洞内洞外洞洞口流下山

三、小结：

课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。

四、学生轻读课文。

五、复习生字词。

六、作业：

1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

2、预习《养花》。

第5篇：记金华双龙洞的教案

一节课，看似微不足道，但却是教师*成长中至关重要的元素，是建起学生知识大厦的重要基石。下面是小编整理的记金华双龙洞的教案，欢迎大家阅读参考，希望帮助到大家。

教学目标

1.学习本课生字、新词，理解词义。

2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

重点难点

1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

教学准备

教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。

教学板块设计

一、板题导入

这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是——(板书：记金华的双龙洞)

1.课题中的“记”是什么意思?(“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)

2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是按照游览的先后驯顺写的(移步换景)，如：颐和园。

3.交流收集的有关双龙洞的资料。

二、揭示课题，反馈预习，整体感知

1.出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。(板书课题)

2.点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。(板书：游记)

3.结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程(板书)是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么?听到了什么?有怎样独特的感受呢?(板书：见闻感受)让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

1.学生自由读课文。读准字音，读通句子。

2.学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。(课件出示词语)浙江臀部

稍微额角蜿蜒

3.指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

(一)找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

1.课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?(4-7自然段)

2.默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书：外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)

(二)重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

1.指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

2.理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小(板书)

3.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)

课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。)

创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受?

指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

4.读写互动，迁移运用。

出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

5.梳理游记内容，发现构段特点。

找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上，你发现了什么奥秘?(条理清晰，体现了游览过程)

师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

五、结课

从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

第6篇：记金华双龙洞教案

引导语：本文是一篇游记,文章条理清晰,语言浅显易懂,描写的又是我国的名胜.所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件．

教学目标：

1.认识本课的11个生字,学会其中9个.

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

3.了解作者的写作顺序,分清文章的主次,学习写作方法.

4.阅读与想像相结合,了解双龙洞的特点,激发学生热爱祖国河山的思想感情.

5.能根据自己所了解的双龙洞的特点,向别人介绍某一景点.

6.能概括地总结双龙洞的特*.

教学重点：

1、了解外洞、空隙和内洞的特点.

2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因,从而学习其写作方法.

教学难点:

1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点.

2、在领会作者写作目的的基础上,学习其写作方法.

教学准备：

课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料,教师可准备有关双龙洞风景课件.

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设气氛,导入新课

谈话导入.(教师可从衣着上影响学生的感觉)我今天特高兴,因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢!(等孩子露出羡慕的神态时接着说)你们想去吗?那好,现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧!(出示课题)

二、自读课文,理清路线

1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点,并排列顺序.

2、找出表示作者游览景点产生变换的语句,并体会其作用.

3、用做小导游的方法(准备好导游的工具)激励学生细读课文,理清作者的游览顺序,并请学生按顺序写出几个景点.板书;(路上、洞口、外洞、空隙、内洞)

三、探讨主次，学习写法

1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文．

2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材．

3、引导学生学习文章的写作方法．

总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明．

四、课外拓展，小笔头练习

1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感．

2、课下仿写一篇小游记．

第二课时

一．细读课文，领会感情

1、回顾课文中所描写到的景点．（出示板书）

2、指导朗读课文，找出重点内容．

3、读后分析解决重．难点．

（1）、自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子．

＂走进去．．．．．．一定不觉得拥挤＂

反复读这句话，用一个词总结其特点．板书：（大）

（2）、用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点．（小）（窄）

作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂．

理解空隙如何小的句子．

体验空隙如何窄的句子．

读：＂为从后脑到肩背．．．．．．贴着船底了．＂＂可是还能感觉．．．．．．我又感觉．．．．．．＂

作者为什么会有这样的感觉？

播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

用语气读出作者当时的感受．

（3）、用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容．

同位讨论并总结出内洞特点．（美）

从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读．

（4、巩固主要内容．

用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落．（教师适时点拨）

（5）、其他内容

学习1－3自然段，了解路上的特点．

出示相关句子：

＂山上开满了映山红．．．．．．显得有精神．＂

＂粉红*的山．．．．．．眼前一片明艳．＂

＂随着山势．．．．．．时时变换调子．＂

指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

（出示双龙洞路上的录像）

组织学生用自己的感悟朗读．

根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

二、回顾整体，理出线索

在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子．并总结：这些句子就是文章的另一条线索．它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用．

三、浓缩感知，张扬自我

1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐．

2、教师可由衷称赞：＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受．

3、播放双龙洞景*的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游．

四、课外拓展

给文中的几个景点的某一处写一导游词．

背诵，并仿写自己喜欢的段落．