铁的*质教案设计

第六章铁

铁的*质

【目的要求】:

1.了解铁的物理*质；

2．初步掌握铁的化学*质，了解铁的活*；

3.铁及铁制品锈蚀的原理及防锈方法。

【重、难点】:

1.铁的化学*质

2.理解铁的化学活泼*

3.铁与其他物质反应的化学方程式

【教学方法】:样品展示，实验引导，*质总结

【教具】:铁丝、铁钉生锈实验三样品、硫*、硫*铜溶液

【教学过程】:

引言：元素的分类如何？一百多种元素中4/5是金属元素，日常最常见的，

用途最广泛的是铁，下面我们来研究铁的*质。

演示实验：展示铁丝，弯曲

学生回答：铁的物理*质

学生活动：阅读课本了解铁的物理*质

小结：铁的物理*质

引问：回忆铁在氧气中燃烧的现象及反应原理是什么？

这说明铁具有什么化学*质？铁在空气中能燃烧吗？

演示实验：展示铁在不同的环境下，生锈的情况

讨论：铁生锈的条件是什么？如何防止铁生锈？

讲解：铁的化学*质；铁生锈的条件及防锈方法

演示实验：铁投入稀硫*中

提问：反应现象是什么？反应原理如何？

讲解：铁与*的反应现象及原理

演示实验：铁丝*硫*铜溶液中

提问：反应现象是什么？反应原理如何？

讲解：铁与硫*铜的反应现象及原理

小结：铁的化学*质

【板书设计】:

一.铁的物理*质

1.银白*有金属光泽的固体

2.具有良好的延展*

3.熔沸点较高

4.密度较大

5.有良好的导热导电*

二.铁的化学*质

1.与氧气反应

现象：剧烈燃烧，火星四射，生成黑*固体，放出大量的热

原理：3fe+2o2===fe3o4

2.与*反应

现象：有气体产生，铁逐渐溶解，溶液由无*变成浅绿*

原理：fe+2hcl===fecl2+h2↑含fe2+的化合物，其溶液

fe+h2so4===feso4+h2↑一般为浅绿*

3.与硫*铜溶液反应

现象：铁丝表面覆盖一层红*物质，溶液由蓝*变成浅绿*

原理：fe+cuso4===cu+feso4

（曾青得铁则化为铜；湿法炼铜原理）

第2篇：《4.2 磁铁的磁*》教案设计

一、教学目标：

科学知识：知道磁极间同极相斥、异极相吸、磁铁有指示南北方向的*质；能准确使用磁*、磁极、磁化、磁极间的相互作用－同极相斥、异极相吸、指示南北方向等词汇来表述。

科学探究：提出磁铁两极相互作用的问题，积极参与研究磁铁两极的实验活动，认真观察，如实记录，根据研究的目的设计、*作实验，在实验过程中积极动脑动口。与同伴协作完成磁铁两极相互作用的实验。

情感态度价值观：进一步关注磁铁在生活中的广泛应用，能意识到科学技术对人类生活的影响。

二、教学重点：

探究磁极间的相互作用

三、教学难点：

做一辆磁力小车，理解磁悬浮

四、教学过程：

（一）、情境导入

1．出示两块条形磁铁：我们知道磁铁可以吸引铁一类材料做的物体，那么两块磁铁碰到一起会发生什么现象呢？

2．学生进行猜测。

3．真是这样吗？我们就来研究一下这个问题。

（二）、探究磁铁两极的相互作用

1．大家准备怎么研究？

2．讨论交流：

（1）两块磁铁接近的方式有几种？

（2）试一次能不能说明它一定是吸引或排斥的？（强调要多次重复实验）

（3）共同设计好实验记录表。

3．分组实验。

4．交流分析：

（1）出示表格汇报实验结果。

（2）通过实验研究你有什么发现？

5．小结：用一块磁铁的一端分别去接触另一块磁铁的两端，一端为吸引，一端为排斥。

（三）、探究磁铁指南北的*质

1．这里面到底有什么奥秘呢？观察悬挂起来的磁铁，有什么发现？

2．小组实验：拨动磁铁，静止后每一次都停在相同的位置吗？（强调多次重复）

3．交流实验中的发现：自由转动的磁铁静止后，一端总是指着南极，一端总是指着北极。

4．小结：磁铁指南的一端叫南极，用“s”（south）表示，指北的一端叫北极，用“n”（north）表示。（出示涂*的磁铁）为了方便区别，人们经常在磁铁上涂不同的颜*。

5．判断实验中未涂*的磁铁的南北极。

6．对照记录表，寻找磁铁相互作用的规律。

7．归纳小结：磁铁具有同极相斥、异极相吸的*质。

（四）、探究磁铁在生活中应用

1．磁铁有了这么多的*质，那么在生活中磁铁又是怎样为我们服务的呢？

2．实验感受磁铁的排斥力。

3．介绍磁悬浮列车，进一步了解磁铁在生活中的重要作用。

4．根据磁铁的*质，你能否自行设计一个磁*玩具呢？

5．分组讨论设计。（也可放到课后进行）

第3篇：初中化学铁的*质教学方案设计

一、教材分析

1.本节内容在教材中的地位和作用

铁的*质是现行教材(人教版)第六章第一节内容。在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、*、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，同时本节内容的学习也为第八章中金属活动*顺序和*、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。

2.教学目标

(1)知识和技能目标

A.了解铁的物理*质，掌握铁的化学*质。

B.学会铁制品的一般防锈方法。

(2)过程和方法目标

A.通过小组合作进行研究*学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。

B.通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。

(3)情感态度和价值观目标

A.通过探究*学习，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，并树立珍惜资源、合理利用资源的观念。

B.通过宣化钢铁公司的发展史及我国钢铁史的学习，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。树立为民族振兴，为社会进步学好化学的志向。

3.教学重点和难点

(1)重点：铁的化学*质

(2)难点：A.钢铁制品锈蚀条件的探究

B.学生对铁的化学*质比较活泼的理解。

二、学情分析及教材处理

1.学情分析

在日常生活中，学生对铁制品已是司空见惯，对铁的一些物理*质也有所了解。因此，对于铁的物理*质，可采用以生活中常见的铁制品入手，在教师指导下由学生分析、讨论、归纳。关于铁的化学*质，在本章之前已经学过了细铁丝在氧气中燃烧的实验。铁与*的反应，在学习*气的实验室制法时也曾接触，则可用温故知新的方法加以引导，进一步学习。

2.教材处理及意图

(1)课前布置学生调查宣化钢铁公司生产发展情况，钢铁在生产生活中的应用，我国的钢铁发展史及产量情况等资料的收集。每一组推选一人课堂发言，教师评价总结后转入铁的*质学习。这样处理能使学生自主认识身边常见物质在社会生产和生活中的应用，了解化学与社会、技术的相互联系，学会收集处理信息，同时增强学生爱家乡、爱祖国的情感。

(2)铁的物理*质主要通过讨论题的形式完成，教师选取生活中的钢铁制品为例，由学生讨论各应用了铁的哪些物理*质。在此过程中指导学生学习认识金属物理*质的一般顺序和方法。

(3)铁的化学*质采取引导;探究的教学模式。例如，在学习铁跟氧气的反应时，在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论。在学习铁与*反应时，由*气的实验室制法导入，学生亲自动手做锌、铁、铜与*混合的实验，探究锌、铁、铜的活泼*差异。学习铁与硫*铜溶液的反应时，则通过一个新奇的实验导入：一把明亮的小*浸入硫*铜溶液，片刻取出，铁*变成了铜*，引导学生分析其中奥妙，探究反应的实质。如上的教材处理目的在于使学生通过观察现象;比较分析;归纳结论;总结规律的过程，获得主动发现的快感，增强了学习兴趣。

第4篇：化学《铁的*质》教学教案

一、教学目标：

１、知识目标：知道铁的物理*质和化学*质；能描述有关实验现象；会写有关反应的化学方程式；知道铁制品锈蚀的原因和一般防锈的方法。

２、能力目标：逐步养成实验、观察、思维的习惯并学会其方法，能利用铁的*质分析解释有关现象和问题。

３、德育目标：了解我国古代和现代的冶铁史，使学生接受爱国主义思想的熏陶。

二、重点难点分析：

１、铁的化学*质。

２、对“铁的化学*质比较活泼”的理解。

３、建立反应条件对反应结果有很大影响的观点。

三、突破难点措施：通过比较铁与氧气反应，铁在干燥空气中、在水中、与空气和水接触的不同现象，分析原因，得出反应条件不同反应结果不同的结论。

四、教学模式：

开放式“超前自学”教学模式。其基本环节是：学生开放学习－－交流学习结果－－师生总结评价－－创新应用练习。

五、学法指导：指导学生实验、观察、分析、归纳、查阅资料。

六、教学媒体选用：常规仪器（略）、录像片、实物投影仪、图表、计算机。

七、提前准备工作：１、学生查阅有关资料；２、提前一周开始观察铁生锈的三个实验。

八、教学过程：

（一）专题讨论，开阔视野

１、你知道日常生活中哪些用品是铁制成的？

２、你知道我国古代从何时开始生产和使用铁器？我国古代何时发现“湿法冶金”？

３、新*成立至今，我国钢铁工业生产状况如何？

（二）学习交流，总结评价

１、根据日常生活的观察，了解回忆铁的物理*质：

＿*，＿态，＿延展*，＿传导*，硬度＿，密度＿，熔点＿，沸点＿，＿磁化。

２、铁的化学*质：

[温故知新]铁在氧气中燃烧有什么现象？说明什么问题？

[设疑导入]铁在空气中呢？

[展示]一周前开始做的三个铁生锈对比实验结果。

[实验与观察]

[分析与思考]

１、三个实验的条件有什么不同？

２、三个实验的结果有什么不同？

３、这说明铁在什么条件下最容易生锈？

４、如何防止铁生锈？

５、举出你所知道的防止铁生锈的例子，它们的原理是什么？

[启发与点拨]１、铁锈的主要成份。

２、反应条件不同反应结果相差很大，我们可以通过控制反应条件来避免铁生锈。

３、全世界每年因生锈而浪费的钢铁约占全世界年产量的1/4，可见钢铁防锈具有重要意义。

第5篇：铁的*质教学教案

一、教学目标：

１、知识目标：知道铁的物理*质和化学*质；能描述有关实验现象；会写有关反应的化学方程式；知道铁制品锈蚀的原因和一般防锈的方法。

２、能力目标：逐步养成实验、观察、思维的习惯并学会其方法，能利用铁的*质分析解释有关现象和问题。

３、德育目标：了解我国古代和现代的冶铁史，使学生接受爱国主义思想的熏陶。

二、重点难点分析：

１、铁的化学*质。

２、对“铁的化学*质比较活泼”的理解。

３、建立反应条件对反应结果有很大影响的观点。

三、突破难点措施：通过比较铁与氧气反应，铁在干燥空气中、在水中、与空气和水接触的不同现象，分析原因，得出反应条件不同反应结果不同的结论。

四、教学模式：

开放式“超前自学”教学模式。其基本环节是：学生开放学习－－交流学习结果－－师生总结评价－－创新应用练习。

五、学法指导：指导学生实验、观察、分析、归纳、查阅资料。

六、教学媒体选用：常规仪器（略）、录像片、实物投影仪、图表、计算机。

七、提前准备工作：

１、学生查阅有关资料；

２、提前一周开始观察铁生锈的三个实验。

八、教学过程：

（一）专题讨论，开阔视野

１、你知道日常生活中哪些用品是铁制成的？

２、你知道我国古代从何时开始生产和使用铁器？我国古代何时发现“湿法冶金”？

３、新*成立至今，我国钢铁工业生产状况如何？

（二）学习交流，总结评价

１、根据日常生活的观察，了解回忆铁的物理*质：

＿*，＿态，＿延展*，＿传导*，硬度＿，密度＿，熔点＿，沸点＿，＿磁化。

２、铁的化学*质：

[温故知新]铁在氧气中燃烧有什么现象？说明什么问题？

[设疑导入]铁在空气中呢？

[展示]一周前开始做的三个铁生锈对比实验结果。

[实验与观察]

[分析与思考]１、三个实验的条件有什么不同？

２、三个实验的结果有什么不同？

３、这说明铁在什么条件下最容易生锈？

４、如何防止铁生锈？

５、举出你所知道的防止铁生锈的例子，它们的原理是什么？

[启发与点拨]１、铁锈的主要成份。

２、反应条件不同反应结果相差很大，我们可以通过控制反应条件来避免铁生锈。

３、全世界每年因生锈而浪费的钢铁约占全世界年产量的1/4，可见钢铁防锈具有重要意义。

第6篇：《除法的*质》教案设计

一、复习引入

1、我们学过了哪些运算定律？你能用字母表示吗？

2、简便计算（略）

3、联想：在其他的运算中是否也有这样的规律呢？

a+b+c=a+(b-c)

a×b×c=a×(b÷c)

a÷b÷c=a÷(b×c)

二、探究除法*质

1、讨论：究竟哪个是对的呢？请小组合作验

2、学生*

3、汇报：举例说明

三、巩固练习

1、填空

16÷2÷4=16÷（□?□）

210÷（7×6）=210?（7?6）

□÷（25×7）=350?（□?□）

2、判断：

35÷14=350÷2÷7

3000÷4÷25=3000÷（4＋25）

3、简便计算

（5）81÷3÷3

（6）210÷（7×6）

四、总结质疑：你们还有什么问题？

五、布置作业：1、口算

2、作业本

3、寻找生活中关于除法*质的例子并解决。