济南的冬天教学翻方案设

发布时间：2024-03-09 21:09:21

○教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

济南的冬天教学翻方案设

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

○重点难点

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

○课时安排

两课时

○课前准备

①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

②课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。

③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

第一课时

○教学内容

整体感悟、研读赏析25小节。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受济南的冬天。(板书课题，济南两字写大，突出一下)

②教师配乐范读课文。

要求：注意语气、语速、语调及重音的把握。

③学生自由朗读课文，思考以下问题。

(多媒体或投影显示问题组)

a．为什么说济南是个宝地?

b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?

c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?

d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?

e．标题可否换为冬天的济南?

(四人小组讨论)

[明确](b．c．d．略)

a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气温晴；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结*，水是绿*的。面环山，像在小摇篮里，冬

e．不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。

课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气温晴的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水*，处处渗透对济南冬天的喜爱。

研读赏析

①研读第25小节：

学生默读课文思考：(四人小组讨论)

a．文中写了三幅山景图，还写了水*，各突出了什么特点?(抓关键词概括)

b．三幅山景图之间有什么关系?

c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?

(四人小组讨论后明确)

[明确]

a．阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山一淡雅。水*绿。

b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

c．略

第二课时

○教学内容

①重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水*图，品味语言；拓展延伸：设计济南的导游词

②重点研读：第3小节和第5小节。

[问题]

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?

(多媒体或投影显示问题组)

[明确]

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰

写水*：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

c．比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)

(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?

[讨论明确]

a．好像是把济南放在一个小摇篮里。b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。(*参考教参第104页)

体验反思

[提问]为什么济南的冬天的景*会如此动人?

[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融

拓展延伸

①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。

明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，*彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。

②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。

(此题是让学生用第一人称的方式，以济南的冬天一文为参照，介绍冬季的美景、设计行程。)

应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山大明湖、趵突泉，介绍冬景。

布置作业

①写作练习：写故乡的冬天，抓住景物的特征。

②比较阅读：读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)

第2篇：济南的冬天教学方案

学习目标：

1、朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

学习重难点：

[重点]：朗读、品读课文，发现并感悟济南的冬之美。

[难点]：借鉴语言大师老舍用心体验美、用笔表现美的技艺。

学习过程：

一、积累运用

1.给下列加点的字注音。

发髻()镶嵌()水藻()贮蓄()

澄清()绿萍()着落()薄雪()

2.根据语境解释下列词语。

贮蓄：

空灵：

二、自主探究

(一)任务一：默读课文，自主解决下面的问题。

1.用你认为最合适的词语概括济南冬天的气候特点。

2.概括的说一说济南的山和水各有怎样的特点。

(二)任务二：速度1、2段，自主解决下面的问题。：

3.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

4.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

三.讨论交流，合作释疑

5.精读第3—5段

冬天的特*是雪，我们平时对雪的印象是如何的?老舍笔下的雪又是如何的呢?我们共同来分析一下，老舍是从什么角度来发现美、表现美的。

(1)请用一个词语来概括“薄雪覆盖下的小山”。

参考：秀气。

(2)作者如何表现这种秀气?请学生找出欣赏的句子读读，或讲自己的认识。

要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。(这一过程中学生或许会质疑，可以穿插在品读中。)

(3)从文中的景物描写我们可以感觉出作者对于济南的山水有什么的感情?从哪些语言可以看出来?它们运用了什么修辞方法?

6.“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”-罗丹

请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

四、拓展延伸

1、本文多处运用比喻，生动贴切地表现了济南冬天的特点。如：把小山比作“小摇蓝，用来比喻济南不高的山，不冷的冬天，是恰到好处的。

拟人的句子更多，明显的透露出作者的情怀。如，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，既传神地写出了村庄和雪的情态，而且给人以美感，流露出作者的喜爱之情。小组内合作交流，谈谈运用这些修辞的好处。

五、达标检测

1.填空题

①《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，现代著名作家。

②等到快日落的时候，________，________，________。(原文填空)

2.根据拼音写汉字

zhù____立水zǎo____chéng____清宽chǎng____

3.解释加粗字在句中的意思。

①自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。

②自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是一块空灵的蓝水晶。

4.指出下列各句所用的修辞手法。

①一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。()

②这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。()()

5.“雨”是古代诗人笔下常见的景物，如“渭城朝雨?徘岢尽保?朐傩闯隽礁龊?坝辍钡氖?洹?1)________________________________________________

(2)________________________________________________

6.阅读下面的文章并回答文后的问题。

塞外怀古

[1]没有到过河西走廊的人总以为河西走廊这个地方怎样的荒凉，怎样的寒苦。到了河西走廊之后，便知道所谓荒凉寒苦并不如传闻之甚。但到了河西走廊靠近西域的酒泉[①]以后，景象有点两样了，黄沙白草，风日惨淡，始有塞外之感。往北一望，荒野大漠，遥天无际。南天可不同了，祁连山像一道高墙，自东而西，连绵不断;不分冬夏，顶上常是积雪皑皑。人说西王母的家就在那里。远远望去，也真像有琼楼玉宇在其中隐约闪现。沿着公路的南边，可以看见无数的土堆子，有的延长好几里，有的是一个大墩子旁边连上几个小墩子。这种土堆子沿着酒泉以北的额济纳河往南，跟着疏勒河向西，以至于敦煌的南湖和西湖，几乎随处都是。这就是汉唐时代的边城和烽燧的遗址，有名的汉唐西部长城，就在这些地方。

[2]我最近旅行戈壁的时候，曾在酒泉一座破败的墩子上了望。已经傍晚了。太阳在西边的地平线上还有簸箕那么大。血红带黄的光芒四面放射，周围的云彩都映成了橙黄*。一个人在墩子上朝着西面和北面遥远的天际看着看着，就随人冥想[注②]中去了。俨然如在汉唐当年，墩子下面那些土堆子都是一座一座的房子，也许是人家，也许是戍边将士的营房，房顶上正炊烟袅袅。放在外边的马群和羊群先后回来了。鸡鸣犬吠以及小儿喧笑的声音，嚷成一片。那座墩子也楼柱完好，雉堞无恙;几个烽哨正在上面聚精会神的望着西边和北边，希望有平安消息到来。一天一天的过去，一年一年的过去。这些人从少年转到中年，老年，也许就死在那里，埋在附近。但是他们从来不颓丧，也从来不堕入幻想。只凭着他们的结实的身体，坚强的意志，和不屈不挠的精神，同敌人和自然作生存的斗争。敌人和自然败了，他们胜了，他们的西陲也固若金汤了。两千年，一千年的历史，像电光石火般一转眼过去了。这些人依然长埋地下，烽燧城堡也放弃了，荒废了;我也仍然清醒明白的站在废墩上面。西边的太阳还有一半在地平线上。但是这些废毁的烽燧城堡，照旧很英勇的迎着落日，放出黄*的光辉;西北风呼呼的怒吼，而它们依然静默无言，屹立不动。这就是我们民族的精神。想到这里，我禁不住流下泪了。

注：①酒泉：与玉门、阳光、敦煌相邻，均在甘肃省的河西走廊一带。②冥想：深沉的思考。

(1)第[2]段中，作者站在墩子上“看着看着，就堕入冥想中去了。”作者“冥想”到了些什么?请用一两句话概括作者“冥想”的内容。

________________________________________________________

(2)作者在第[2]段文末说，“想到这里，我禁不住流下泪了。”是什么引起作者如此深的感触而流下了眼泪?

________________________________________________________

(3)作者写作这篇文章运用到了象征手法，作者是怎样运用象征手法的?

________________________________________________________

(4)当看到酒泉这地方“随处都是”汉唐时期的烽燧、废城等遗址时，有人突发奇想，觉得这都具有旅游开发价值，尤其是在今天西部大开发的古丝绸路上。于是就在这里建起了酒泉汉唐历史文化遗址景区。

现在，请你依据《塞外怀古》一文中相关的材料，为新建景区写一份“景区简介”，以供景区对外宣传和游客参观用。200-300字。

提示：可以适当融合、补入文章以外的和你想象的相关内容。

12.《济南的冬天》参考*

一、积累运用略

二、自主探究略

三.讨论交流，合作释疑

5.(1)参考：秀气。(2)要点：一髻儿白花，一道银边，带水纹的花衣，山的肌肤，害了羞……以及一些关键的字词。其他略

四、拓展延伸略

五、达标检测

1.①老舍舒庆春舍予②微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉*。

2.伫藻澄敞

3.①晴朗无云，阳光刺眼;②空幽神奇，透明无*

4.拟人拟人、比喻

5.考查的是古诗词的迁移与运用能力。平时学习古诗词时可以有意的将它们进行归类。写雨的诗句如：小楼一夜听春雨巴山夜雨涨秋池夜阑卧听风吹雨天街小雨润如酥

6.第(1)题：戍边将士在边关的生活;戍边的情景;他们与敌人和大自然作斗争的精神。其实*就在文中，只要加以分类概括即可。第(2)题：是戍边将士在保卫边疆中同敌人和自然作生存斗争的坚强意志和不屈不挠的精神，引起作者深深的感触而流下了眼泪。此题揭示的其实就是文章的中心，精髓。设身处地、身临其境地站在作者的角度去考虑才能有所收获。第(3)题：作者用西北的土墩子抗击风沙、屹立不动的特征来象征守边*士具有的坚强、不屈不挠的民族精神和献身精神。(大意)象征手法常常是用一种事物来象征某类人或某种精神。(4)此题意在培养学生的概括能力、表达能力、想象力。答题时应注意如下几点：①方位介绍;②景物介绍;③原文中未提及的外在相关内容的补入。对原文材料的再造运用是否充分、恰当给分，但不依顺序。

第3篇：《济南的冬天》教案

《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被*中学语文教材选用。下面小编为你介绍《济南的冬天》教案，仅供参考！

教学目标：

1在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美好感觉。

2能说出济南冬天的特点，发现它独特的美。

3欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教学重难点：欣赏并学习本文描写景物的语言技巧。

教学方法：赏读法

教学过程：

第一课时

初备统复备

一、介绍老舍及其作品

1先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。

2教师结合学生介绍作适当补充，突出《济南的冬天》的创作背景，帮助学生在下面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。

二、教师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的准备。

三、学生点评教师的朗读。

四、学生自由朗读课文，要求：

1用温和、亲切、喜爱的语气语调朗读。

2感受济南冬天的特点，注意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。

五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思考，要求：

1划出文中涉及的自然景象，比较后得出结论：文中对哪三种景象着墨较多?它们各有什么特征?

2济南的冬天有什么特点?

五、学生思考后相互交流上述问题，教师作必要板书。

参考板书：济南的冬天：暖、秀

阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情(小摇篮)

山薄雪覆盖下的山——娇美、秀气(看护妇、镶银边、穿花衣、害羞)

城外远山————素淡、雅致(小水墨画)

暖——不结*

水：绿——温暖多情，富于生机(不忍冻)

活——清亮通透(空灵的蓝水晶)

(备注：说水还有清、静、净等特点也对)

天气：济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情

(对比)异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光

第二课时

初备统复备

一、过渡语：许多时候，美是一种只可意会，难以言传的东西，要将自己感受到的美描述出来，让所有读到它的人都享受到美，是需要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品味课文，找出你欣赏的语言，说说你欣赏的理由。

二、学生读课文，作批注。

三、学生交流，教师据实际情况点评，突出本文表现美的技巧。

(参考意见：1用词讲究2运用生动的修辞手法3虚实结合，联想丰富4直抒胸臆5创设意境，流露深情6对比烘托)

四、创设情境，仿作练习。

当你被济南的冬天深深吸引的时候，也许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，也许你神往的某地的冬天也童话般浮现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表*的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。

五、习作交流，作恰当点评。

六、推荐课外阅读：老舍《济南的秋天》、《骆驼祥子》、《茶馆》

课后学习：

1阅读推荐作品

2修改片段描写

教学后记

[《济南的冬天》教案]相关文章：

第4篇：济南的冬天＿教案

教学目标：

1、理解作者的.写作思路；

2、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

3、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；

课时安排：

1课时

教学过程：

（一）导入新课：

1、情景导入（出示课题）

2、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）

（二）本文作者简介：

1、本文的作者是谁？

2、请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一）

3、教师补充：（写作背景）

（三）听读课文

听读课文，请大家带着几个问题去欣赏济南冬天的美景。

问题见课件

（四）分析课文

1、读课文的第一段思考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？

2、有诗云济南：“四面荷花三面柳，一城山*半城湖”，因此讲到济南一定得说说它的山水，那么，在文章中，作者用哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

（1）第二段写了济南什么的景物？

（2）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？用一个短语来形容一下阳光朗照下的小山。

（3）第三段写了什么？按怎样的顺序来描写（雪后的山景），找出表示变化的词。

（4）“最妙的是下点小雪呀”，雪后山景“妙”在何处？

（5）作者怎样写城外的远山？

（6）济南是有名的泉城，老舍用他的含情妙笔把济南的山描绘。

[济南的冬天＿教案]相关文章：

第5篇：《济南的冬天》教案

《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，还去了西南地区，因此来到被誉为“泉城”的山东省会济南后，感受非常强烈。以下是小编整理的《济南的冬天》优秀教案，希望对大家有所帮助

【教学目的】

1)知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2)能力目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3)德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

【教材的重点、难点】

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

【课前准备】

学生准备：

让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作《济南的秋天》，拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。有意识的指导学生预习课文，解决生字词所带来的困难。

教师准备：

在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学，扩大教学容量;这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉*、直观*原则。

【教学过程】

这节课我是按“引入新课——讲授新课——归纳总结——反馈练习”进行教学的。

1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在*雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的景*与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结*，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬天的奇景。

2、讲授新课：

(1)初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

为什么说济南是个“宝地”?

设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地方，并谈出自己的见解。

(2)精读关键段落(3-5段)

老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么?

设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是突破本文难点的很重要的环节。

解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味，读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。

(3)使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。

设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。

这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。

(4)以写促情