古诗两首的教案教学

知识与技能:1.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读，有朗读古诗的兴趣。3.背诵两首古诗。

重点、难点重点：识字、写字。难点了解诗的大意。

第一课时所见

（一）看图激趣。1、图上画了谁？他在干什么？他想干什么？⒉简介袁枚袁枚（1716－1798），字子才，号简斋，又号随园老人，清代诗人。袁枚认为诗人要有一颗赤子之心，要写真情实感。他的作品多写日常生活的感受，风格灵巧清新，语言明白流畅。

（二）初读感知，了解诗歌大意。1.齐读，借助拼音，读准字音。2.自由读，圈出不理解的词语。3.小组读，合作学习，理解词义。

（三）再读感悟，想象诗歌画面。1.自由读，结合图画理解诗意。2.小组内交流自学。3.课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。4.教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

（四）简述诗意，熟读成诵。⒈教师简述诗意。⒉教师引导学生根据诗意练习背诵。

（五）启发想象，感情朗读。⒈联系诗意，激发学生想象。⒉有感情地朗读。

（六）读一读，想一想。诗中写的牧童捉到蝉了吗？

（七）书写生字

（八）评价指导

小池

（一）初读感知，了解诗歌大意。1.小组合作，试读课文、讨论词义，圈出不理解的词语。2.交流自学。课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。3.简介杨万里(1127—1206)，字挺秀，吉州吉水(今吉水县)人，南宋著名诗人。他幼时家境清寒，绍兴二十四年(1154年)中进士。在任永州零陵县丞时，曾拜谒谪居此地的名将张浚，张浚勉励他以“正心诚意”为学，杨万里因而将自己的书斋取名“诚斋”，并以自号。他一生作诗2万多首，现存4200多首。4、学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

（二）简单讲述诗意。

（三）启发想象，感情朗读。1.教师范读。2.学生练读。3.教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树*。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4.引导学生带着这种感觉朗读。5.朗读反馈。6.练习背诵。

（四）学习生字。1.出示带音节生字认读。2.去掉音节认读。3.小组合作，创造*认记字形。

（五）总结全文。

第2篇：古诗两首的教案

教学内容

古诗两首—《山行》

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学目标

1.初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。

2.以比较、探究的方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。学会本诗中的生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐”的意思。

3.感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。

教学重难点

重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

2、想像诗的画面，体会诗人感情。

难点：背诵诗歌，想像诗的画面，体会诗人感情。

教学资源

1.古人咏叹秋天的诗：

2.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨，遥望洞庭山水*。白银盘里一青螺。(刘禹锡《望洞庭》)

3.一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)

4.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。(马致远《天净沙秋思》)

预习设计

1.收集作者杜牧的资料，了解杜牧。

2.读准生字：径、霜;记住字形，练习正确美观地书写，《习字册》上的生字描一个，写一个。

3.自主练习朗读诗歌，试着背诵，并想想诗句的意思。

4.针对课文，提出自己的疑问，做上记号。

5.收集两首描写秋天景*的古诗，读一读，背一背。

调整与反思

第一板块：激趣引入(5分钟)

1.按老师指定的诗题背诵古诗分组进行赛诗，相互进行背诵，积累古诗

2.说说学习古诗的基本方法

第二板块：预习导学(15分钟)

●预习作业1

1.齐读诗题

2.简单了解杜牧和他一些作品

●预习作业2

1.朗读诗歌

2.展示交流。

第三板块：学习《山行》(20分钟)

1.理解题目的意思

【学习单一】

(1)自由练习朗读诗歌。想一想哪些你能读懂了?

(2)在小组内交流下列词语的意思：石径、坐、霜叶、红于、白云生处

(3)用自己喜欢的方式朗读诗歌。

2.自主学习

3.交流理解：石径、坐、霜叶、红于、白云生处

4.理解诗句

先自由练习用自己的话说说诗句的意思，再同桌交流

个别说，集体评议

5.可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思，联系实际，发挥想象

6.练习朗读和背诵

第3篇：《古诗两首》的教案

教材简说

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景*。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

学习目标

1.会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

教学流程

第一课时

一、导入：

小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。

二、在语境中整体认读，自主识字。

(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

(2)结合语言环境自主认读。

(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成yóng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。

2.联系生活实际识字。

(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。

3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。

4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。

5.写字指导。

(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧

上下结构：宿、菜

上中下结构：荣

半包围结构：追、店

(3)重点讲解。

未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

第二课时

一、导入

1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。

二、朗读感悟

2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。

3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。

(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。

(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

三、积累运用

1.练习背诵两首诗。

2.读读记记《草》原诗后四行的内容。

3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

四、实践活动

“我知道”展示交流活动。

1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。

2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。

3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

第4篇：古诗两首的教案教学

科目：语文第4课

执教时间：

课题古诗两首编写者、教学目标：

1、会认6个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重点：识字和朗读背诵课文。

教学难点：识字和朗读背诵课文。

教学准备：教学过程

一、导入揭题

1、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题（要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”），齐读课题。

2、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景*。（生回答：层林尽染，山河壮美……）不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景*的古诗送给他的好朋友刘景文。题目叫：赠刘景文（板书）齐读。大家想读读吗？快快打开语文书第15页。

二、初读古诗

1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。（生自由读3~4遍）

2、同桌互相读古诗，互相纠正。（生互读1~2遍）

3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？

（整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。）

三、识字

1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时候就读错了，需要提醒一下大家。（生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读）

2、组词、读准字音。（借助一定的语言环境）刘景文菊花残枝君子橙*橘子（齐读，开火车读。）

3、去掉拼音练读词语。

4、保留生字，抽读。

5、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。（小组合作记着生字）然后全班交流。（鼓励好的识字方法）

6、齐读生字。（师檫掉生字）这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。

四、学习古诗

1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。（师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。）生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读（朗读能力较强的学生，师作评），模仿读。

2、师作意境的渲染。

请同学们把书合上，（师在黑板上一边进行简笔画——焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这美丽的景*。）

（运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思）

3、面对这么美的景*，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。（师放古典的轻音乐）

4、多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读）

5、诵读：①看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。②生自由练背。③比赛背诵，看谁背既准确又有感情。（采用激励方式。）

五、写字

1、小黑板出示本课要求学生会写的3个生字：首、刘、记。生自由认读，抽读，小老师带词语教读。

2、我们看到一个生字能不能马上就动笔写？对，要先观察。观察什么呢？（生：观察它是什么结构，观察它的重要的笔画，观察发生变化的笔画……）那就请大家仔细观察吧，呆会儿看谁观察的仔细，提醒大家的最好。（生观察生字，并全班交流。）

3、师范写生字（边写边指导）

4、生练习，师作评价、展示。（给学生展示的机会，体验成功的快乐，让学生乐于写字。）

修改意见：

备注

第5篇：古诗两首教学的教案

教学目标

1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

教学重点、难点

识字写字和朗读背诵。

第一课时

谈话激趣、导入

1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的

诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。（板书课题，认读生字“古、诗、首”。）

初读课文

1、自由读题。（区分“春”“村”的读音）

2、自读古诗，自学生字。

1)学生借助拼音读古诗。

2)准确认读诗中的生字。

试读课文、读出诗韵

1、师范读。（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。）

2、学生跟师读。

3、指名读。

4、师生对读。

5、学生齐读。

认读、识记生字

1、指名拼读生字。（领读）

（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。）

2、齐读生字。

3、引导学生识记生字。

1)自由记生字。

2)共同探讨识记生字的办法。

(比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处)

巩固生字

1、认读生字卡片。

2、读词语巩固生字：

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步

1、书写生字“古、声、多”。

2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

古：横要长而凸。

声：上为“士”，上横长，下横短。

多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

3、生练习书写。

第二课时

复习

1、齐读生字。

2、开火车读生字。

朗读感悟、理解古诗

1、看课文插图，听配乐朗诵。

2、全班齐读《春晓》、《村居》。

3、学生自由读，思考：我从中读懂了什么？体会到了什么？

4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

5、分小组讨论疑难问题。

6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

背诵古诗

1、指导朗诵。（感悟诗人对春天的喜爱之情。）

1)师范读。

2)自愿读。

3)比赛读（同桌赛、小组赛）。

2、背诵古诗。（指名背、小组背、齐背、师生对背等。）

指导书写

1、口头扩词：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

2、书写生字“处、知、忙”。

3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。

知：左右结构，“口”在右边偏下。

忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。

4、学生练习书写，师巡视、指导。

扩展活动

班里开展一次放风筝活动。

第6篇：《古诗两首》教案

【教学目标】

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写碧玉、妆成、裁出、剪*、万紫千红等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

【教学重难点】

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

【教学课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1、自读生字，在文中为生字注音。

2、抽读。

3、小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁。

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。

4、抽读、齐声读。

三、学习《咏柳》

1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。

2、解题：

春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景*的。齐读课题。

咏柳：咏即赞美。

3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。

4、交流汇报1、2句：

⑴碧玉：绿*的玉。妆：打扮。一树：满树。

万条：枝条多。绦：一种丝带。

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

⑵思考：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜*，光泽接近碧玉)

⑶朗读。

5、交流汇报3、4句：

⑴细叶：细细的嫩叶。似：好像。裁：裁剪。

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪*裁出来的呀!

⑵思考：

这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?

⑶指导朗读。

6、朗读全诗，感悟诗境。

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗

第二课时

一、复习导入

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。

二、解题

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里。

三、初读，初通诗意

1、自读全诗，再抽读。

2、分小组讨论学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3、交流：

提出不懂的词，板书，查阅字典理解。

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：游览、赏玩美好的风景。

泗水：水名。

滨：水边。

光景：风光景*。

一时：形容时间很短。

新：新鲜、奇丽。

4、由词意思考：

诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样?你从哪儿读出来的。

5、整理出前两句的意思：

在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景*映入眼帘。

6、说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。

7、运用同样的方法学习3、4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：平常、随便。

识得：认识。

东风：春风。

万紫千红：形容百花争艳的景*。

总是：都是。

诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景*后，才明了是春风带来了这无边的景*。

指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵