关于《咏华山》的课堂实录和教学设计

教学内容

咏华山（第三课时）

执教日期

三维目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学习生字：间、与、称、代

教学重点、难点

背诵课文、识字写字

教学资源

生字卡片

预习作业设计

按笔顺书空生字

学程设计

*策略

一、复习导入

1、背诵古诗

二、背诵课文

1、明确学习任务

2、看着图画背诵课文

（1）自己尝试

（2）指名背

（3）评价

（4）一起背课文

三、教学生字

1、学习“称”

禾字旁的书写

2、学习“代”左右结构的字怎么写

3、学习“间、与”

4、组词

理解“称赞”

5、按笔顺描红临帖

版块一

1、前两节课，小朋友们跟着老师一起感受了华山的雄伟壮丽，还记得其中的那首古诗吗？谁来背一背？

2、今天我们继续来学习这篇课文。齐读《咏华山》

板块二

1、今天这节课我们要完成两个小任务。听好了：一、我们要把这么美丽、雄伟的华山牢牢地记在小脑瓜里。第二个任务就是再来学习四个生字。明白了吗？

2、我们来看着图画，慢慢的把这篇课文记在心里。自己在底下试试看吧。

3、谁愿意来试试的？第一小节，第二小节……

4、我们一起来背一背

板块三

1、出示生字“称”

学习一个新偏旁：禾字旁。禾木旁与“禾”有什么不同？

2、再来学一个“代”

3、看看这两个左右结构的字“称”“代”，用什么办法能很快地记住他们？

4、学习“间、与”（注意笔顺）

5、给这些字找个好朋友

6、描红临帖

第2篇：《咏华山》课堂的教学设计

《咏华山》苏教版小语第二册教材的一篇“文包诗”式的课文，也就是把一首诗包含在一个小故事中，即寇准跟先生登华山时咏诗赞美华山的事，而故事本身就是对“诗”的意境的启发。在学习中要使学生通过语言文字，如“山腰、远远近近、只有天在上”感受到华山的雄伟壮丽，同时感受寇准的聪明才华，从而激励学生努力学好语文，用好语文。

本课可以通过两课时完成教学任务。

一、学情分析

《咏华山》是一篇“文包诗”式的课文。由于一年级下学期的孩子已经初步具备了阅读能力、识字能力，所以对于山的高还是容易理解的，他们的兴趣是诗的含义及到底华山高到什么程度。所以老师课堂所要做的重点是如何让学生能抓住文中的词语及的辅助理解华山的高，如何联系上下文理解诗的含义，重点引导学生了解“举头、回首”等词语意思。在此基础上读好课文，体会文中的诗的韵味。

二、教学设计

（一）教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗；

2学会12个生字，理解本课生词；

3理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，鼓励学生努力学好语文，用好语文。

（二）教学重点、难点：

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容；有感情地朗读课文；理解课文内容。

（三）教具准备：

生字卡片、图片（华山）、小黑板、

三、教学过程

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话：同学们，爬过山吗？我国最有名气的山有五座，它们是……人们称它们为“五岳”，(出示：五座山图片，老师介绍)今天老师带你们去看华山。先一起来读好它的名字。（板书：华山，学习生字“华”，点明它是多音字。）

2、让我们一起来欣赏一下华山吧。多媒出示动画：欣赏华山的风光5.c

3、看了有什么感觉呀？（美、高）很多到华山的人和你们一样，都喜欢写诗或来赞美它!看，这里就有一首七岁孩子写的诗（出示：《咏华山》一诗）自己来念一念！（出示带拼音的古诗）

4、读了这首诗你们有什么想问的吗？（由易到难排列问题：谁写的？为什么写？诗是什么意思？……）

课文就解答你们提出的一个个问题。我们来看看吧！

二、初读课文：

1、自由轻声：

要求：1）读准每一个字的字音；

2）读通每一个句子，长句子多读几遍；

2、检查自学情况：

出示：小孩情不自禁登华山远远近近

山腰艰难情不自禁吟诵

（或将生字归类来认读）

3、昨天预习小朋友都给课文标段了，课文一共几个自然段呢？(提示古诗和上面内容上一段，有标点符号)同座位分段读课文，读得好的夸夸他，不好的地方互相纠正。

4、分自然段指名朗读课文，简评。

5、现在你们解决了哪些小问号呢？

看来同学们对课文都基本上了解了大概意思。过渡：华山到底怎样的高呢？让我们一起再来细细读读课文第二段，寻找*吧！

三、精读全文

（一）第二自然段：

1、自由读第二段，指读。

2、讨论：华山到底怎样的高？请找出文中的句子来。

三四句：你能用动作告诉大家：假如你是华山，蓝天、山、白云、太阳都在哪里吗？（或上台玩拖移游戏）高不高？练读，（引导：如果你在山顶，还可能看见什么呢？）总结：华山真高哇！练读这两个句子。

还从什么句子体会到华山的高呢？第一句。为什么能从这句感觉到华山的高呢？读词语：艰难

（引导：你仿佛眼前出现什么样的画面？我们来看看是不是这样？再读词和句，读出艰难的感受。）总结：奇险天下第一山，自古华山一条路。华山真高哇！

我们南京也有一座很高的山，是什么山呀？对了，老师还知道：紫金山有5座紫金山那么高！华山怎么样？引导学生再次齐说句子——华山真高哇！

3、让我们再来完整地读读这一段，再次体会华山的高吧！男女生读！

4、如果你在华山顶上，你想说些什么？做些什么呢？

5、小朋友们都忍不住，控制不住自己的感情想去看、写去拍照…….寇准也忍不住作了一首诗，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示词语“情不自禁”，指名读。

6、小寇准情不自禁的吟诵起来，让我们也像寇准一样，再来吟诵《咏华山》吧！（出示古诗，齐读。指导什么叫吟诵？）

7、这首诗的意思就蕴藏在这段中，你们找到吗？同座位找找！交流。

8、你们能用动作表示出诗的意思吗！自己试试。（指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。）

9、那你们能边做动作边背诗吗？这首诗题目是什么呀？对了！（板书：咏）

10、现在知道“咏”是什么意思了吗？就让我们在一起赞美华山吧！（师生齐背《咏华山》）

师小结：希望我们班小朋友也能向寇准那样从小学好语文，用好语文。

第二课时

一、复习

1、检查朗读：指名朗读，师生评议。

2．同桌互读。

3．背诵古诗，指名读古诗，评议。

4、指名说说诗句的意思

二、学习生字

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字找朋友：近进

3、分析字形沿、顶、除

沿：右半部分，上边是“”，不是“几”

近：先写“斤”，再写“辶”，第二笔是竖撇5.c

与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖”

齐：撇捺要伸展

4、描红、临写要求：

（1）看准字的结构，放慢速度。

（2）在练习本上练写生字

教师巡视指导。

三、指导学习拓展阅读《六岁小诗人》

第3篇：《咏华山》课堂教学设计

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点：

第二段。

教学具准备和辅助活动：

投影、生字卡片。

主要板书：

作业安排和设计：

课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

课外：背诵课文。

教学时间：

三课时。

第一课时

一.导入新课

1.板书课题：22。咏华山(齐读)

2.学习生字“华”

3.释题。

咏，就是用诗词来叙述。

4.指导看图。

(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。

5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。

二.范读课文

1.范读课文。

2.指导学生借助拼音自由读课文。

三.学习生字词

1.卡片出示生字，指名认读。

2.开火车读生字。

3.分析字形，指导书写，理解部分字意。

4.描写生字，教师巡视指导。要求：

(1)看准字的结构，放慢速度。

(2)在练习本上练写生字

5.照样子，按笔顺描红。

四.课堂小结。

第二课时

一.复习检查

1.出示生字，认读。

2.指名按课文自然段读课文，读后正音。

二.讲读课文

1.学习第一段。

(1)出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢?

(2)指名读。

(3)小结。齐读。

2.讲读第二、三段。

(1)出示图二，小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的?

a.指名读第二段的第一句话。

b.怕华山为什么如此艰难?

c.指导朗读。

(2)下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号?从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

(3)华山到底怎么个高法?

a.齐读四、五句。

b.指导看图理解第四句话、第五句话。

c.指导读第四句话、第五句话。

(4)在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样?释词“情不自禁”。

(5)学习课文中的古诗。

a.指名读古诗。

b.师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

c.指导朗读。

(6)读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪?

a.学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。

b.指导朗读。

(7)这小孩子真不简单，他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解?

(8)随老师齐读课文。

三.小结

不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要*。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。)

四.作业

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.练写生字。

第三课时

一.复习检查

1.听写生字。

2.看生字，说出偏旁、结构。

二.朗读训练

1.指名朗读，师生评议。

2.同桌互读。

三.指导背诵古诗

1.教师范读古诗。

2.指名读古诗，评议，说说诗句的意思

3.自由练习读，尝试背诵古诗。

4.指名背诵。

四.练习

1.口头扩词。

顶()()()齐()()()

2.写笔顺。

与华

第4篇：《咏华山》语文课堂实录

一、复习导入

师：小朋友们，这节课我们继续学习第22课，读课题。

生：咏华山。

师：上节课我们借助拼音读通、读熟了课文，了解了课文的大概意思，还学习了第1自然段，知道了古时候有个小孩名叫－－（寇准），他跟着先生一起去登华山。哎呀！华山可是我国的一座名山呀！你们想去看看吗？

生：想。

师：好，今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山，好吗？

二、学习第二段

师：请小朋友们自己读读第2自然段，一边读一边想，读完以后，老师要请小朋友说一说，你觉得华山怎么样？

生：我觉得华山很高

生：我觉得华山真高呀！

师：看来你们都觉得华山很高！是啊！小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后，他们的感觉就和你们的一样。

（出示小黑板，啊！华山真高哇！）

师：读读看，再读一遍，读出华山的高来。

师：华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。

（出示小黑板）：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云。

师：小朋友们自己好好读读这两句，一边读一边想，你在山顶上看到些什么？

师：谁来说说？

生：我在山顶上看到了蓝天和太阳。

生：我还看到了许许多多的大山。

师：你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。你们真会读书。

为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢？这是怎么回事，你们知道吗？

生：因为华山很高很高。

师：（出示投影）说得真好，你们看，登上了山顶，我们看到远远近近的山都在我们的脚下，只有蓝天在头顶上，这是因为华山太高了，也正是因为华山太高了，所以太阳才会显得那么近，好像一伸手就能够着似的，一朵朵白云都飘在山腰间。

我们在山顶上看到的这一切，都告诉了我们华山非常高，（板书：高）

师：小朋友们再好好读读这两句话，看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。

师：第一句谁想读。

生读。

师：听他这么读，你们能感受到华山的高吗？还有谁想来试试。

师：听你这么一读，我能感受到华山比较高了，谁能读得让人觉得华山非常非常高。

生读。

师：听了觉得怎么样。

生：听他这么读我觉得华山真高呀！

师：对，像他这样读得轻一点，这让人觉得华山非常高，一起像他这样来读。

师：第二句谁愿意来试试。

生读。

师：读得真棒，一下子就把华山的高给读出来了，还有谁来。（指名读）

师：真不错，我们一起来。

生齐读．

师：这两句话把华山写得多高，多美呀！我们连起来读。（看投影）读了这两句，我们感受到了自己就站在山顶上，只有蓝天在我们的头顶上，远远近近所有的山都在我们的脚下，没有哪座山能与华山一样高一样齐的，抬头看去，看到太阳离我们那么近，回过头看，山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀！

师：小朋友们站在山顶上，看到这幅美景，一定会跟小寇准一样，会从心底发出惊叹：（出求小黑板。）

生齐读：啊！华山真高呀！

师：看到这么高的华山你们惊讶吗？这惊讶的声音是从心底发出的，怎么读？

生读。

师：你这是从心底发出来的吗？再轻点。

生再读。

师：华山是这么的高，具体写华山高的这两句话写得多美，多好呀！我们把它们背下来，好吗？

生：好

师：自己先练习背背。

生练习背。

师：谁试着背一背。

生背。

师：这么短的时间你就能背得这么好，真了不起。还有谁会背？都会背了，一起来背好吗？

生齐背。

师：背得真棒，我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来，好吗？

师：华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来：（出示黑板）

生：（读）只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。

师：这首读共四行，两句话，这首诗的意思你知道吗？小朋友们联系前面学过的课文，读一读，想一想，看能不能自己把它读懂。

生自由读

师：读懂了吗？那“只有天在上，更无山与齐”就是－－

生：只有天高高在上，没有其它山与它一样齐。

师：“举头”就是－－

生：抬头。

师：“回首”就是－－

生：回头。

师：“举头红日近，回首白云低”就是－－

生：抬头看，红日是那么近，回头看，白云是那么低。

师：小朋友们真聪明，联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大，因此，这篇课文的课题是－－

生：咏华山。

师：我们读这首诗的时候，就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来，自己先多练习几遍。

生自由读。

师：谁先来试一试。

生读。

师：练习背一背，好吗？

生练习背。

三、学习第三段

师：这首读写得太好了！小朋友们知道小寇准那年几岁？

生：七岁。

师：才七岁就能一下子做出这么好的诗，难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。

生：好诗！好诗！

师：这首读写得多好呀，老师想，小寇准的语文一定学得很好，很认真，小朋友们都要向他学习呀！看看现在谁学得最认真。

师：刚才我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获真不小。下面我们把课文连起来有感情朗读一下，再来回忆一下华山的美景。

生齐读。

师：小朋友们，今天我们一起去登了华山，看到华山真高、真美呀！回去以后，你们可以把华山上看到的美景讲给身边的小朋友听，好吗？

（下课）

第5篇：咏华山教学设计

教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。

⒉理解课文内容，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激励学生努力学好语文，用好语文。

教学重、难点：

指导学生反复朗读，品味文中第二自然段，抓住重点词语理解课文内容。

教学过程：

一、课前谈话。

二、复习。

⒈认读词语。

⒉听配乐朗诵。

三、读讲课文，品味华山的高。

⒈学习第一自然段。

⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用什么时候，谁去干什么？句式说图意，课文是怎样写的？

⑵指名读第一自然段。

⑶了解叙事方法。

⑷练说：你能用什么时间,谁跟谁去干什么说句话吗？

⑸齐读第一自然段。

⒉精读第二、三自然段。

⑴自由读这两节课文。

⑵学习第二自然段。

①多媒体出示图二，指导看图。

②设疑：爬华山为什么如此艰难呢？

③指导朗读.

④此时，他们会发出怎样的惊叹？

相机出示句二、句三：啊！华山真高哇！竞读齐读

⑤华山到底怎么个高法？相机出示句四、句五。

a指名读句子。

b质疑问难。（多媒体出示图二，指导看图理解）

c设疑：从这两句话，你品味出华山的什么特点？

d齐读句子。

⑥谈话：相机出示句六。点拨：情不自禁

⑦学习古诗：

a指名读。

b小组学习：要求：你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子。找一找，并用划出。(师巡视)

c指名读句子，点评。

d质疑问难：

e诗文分组对照对应朗读。

f指导用自己的话说一说诗义。

g竞读古诗。（评价）

⑶学习第三自然段。

①多媒体出示第三自然段，指名读（点评），表演读。

②延伸：这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？

⒊齐读第四自然段。相机进行思想教育

三、课中休息。

四、齐读全文。看板书、总结课文。

五、课中巩固

⒈竞背古诗。

⒉课外延伸：

⑴多媒体出示动画：欣赏华山的风光。

⑵收集有关华山的资料。

⒊指导书写生字：沿、顶、除

附板书：

咏华山

白云低

红日近

第6篇：咏华山教学设计

《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采用古诗教学的新课型——文包诗。教学时紧扣华山的“高”，以读为主，辅以简笔画等教学手段，引导学生领悟华山的雄伟壮丽和寇准的聪明才华。以下是关于咏华山教学设计，仅供参考!

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

二、教学重难点：通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。

教学过程：

一、复习导入

1、今天，咱们继续学习第25课《咏华山》(和老师一起写课题)齐读课题。

2、复习生字词：上节课，我们借助拼音，熟读了课文，认识了课文中的生字。这些生字词，你还能响亮地叫出它们的名字吗?(开火车读，齐读)出示词语

咏华山沿着艰难山顶吟诵称赞宋代

山腰间与一齐七岁情不自禁寇准

3、回忆课文大意：上节课，我们通过读课文，知道是谁咏华山的?(板书：寇准)

过渡：今天，咱们就跟着寇准一起去登华山，看看华山上是什么样的景象，好吗?

二、精读二——四自然段

1、学习第二自然段

(1)、请小朋友轻声读第二自然段，看看华山上是一番什么样的景象。

读后问：你觉得华山怎么样?(板书：高)你从哪些语句中感受到华山的高?

A：出示：啊!华山真高哇!指导读好这句话。(谁来读读这句话，读出华山的高来。)出示华山图：看，这就是华山，有12公里长，800层楼那么高。看了这么高的华山，相信这句话现在你一定能读好!谁来读?(你读得真好，把华山读得那么高!)

B：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。这么长的路，这么高的山，爬上去一定非常(吃力、困难、累、不容易……)书中用了一个词，写出了这种感受，就是(艰难)指导读好这个词。读得真好，奖励你把这句话完整地读一读。(指导读好这句话)(你把登山的辛苦都读出来了，真棒!)

(你们真会读书，从登山的艰难感受到了华山的高。)

C：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

相机提问：蓝天在哪儿?远远近近的山在哪儿?为什么远远近近的山都到了脚下?指导读好这句话。(他读得怎么样?谁来和他比比?)

D：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

相机提问：平时看到的太阳在什么地方?太阳怎么会显得那么近?我们平时看白云在哪儿?现在白云在哪儿?指导读好这句话。

(2)小朋友们都很会读书，很会动脑筋，从这些语句感受到了华山的高大。其实这些也就是蔻准登上华山山顶之后看到的景*。我们把它连起来读一读好吗?

出示：他们沿着山路，艰难地爬上山顶。啊!华山真高哇!除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

a、自由练习读;b、指名读;c、齐读。

(3)读得真好!奖励你们看几幅华山的风景图。(展示图片)看到这些美丽的华山图，我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声，这就是情不自禁啊!看完后，你想怎么样来赞美华山?(啊!华山真!)

(4)看到华山这么高，这么美，小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后，心情非常激动，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊，华山真美啊!”，也不是“华山真高哇!”。而是一首诗(出示图、文)：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”教师范读，学生闭起眼睛仔细听，想想：你仿佛看到了什么?

“只有天在上，更无山与齐。”让你想到前面课文中的哪句话?(除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下)

“举头红日近，回首白云低”时，想到了哪一句?(太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。)什么叫“举头”?什么叫“回首”?谁来表演一下?这首诗和前面的课文，都让我们感觉到，华山真(高)啊!谁愿意来吟诵一下这首诗?可以加上动作。(配乐读诗，指导读出韵味。)

过渡：你觉得这首诗写得怎样?寇准的先生是怎么说的?

三、学习第三、四自然段

1、齐读第三段，重点指导读好“好诗!好诗!”。(谁能加上动作呢?先生会做些什么动作?)

2、最让人佩服的是寇准写这首诗时才(七岁)。小小年纪就能写出这么好的诗，你想对寇准说些什么?

3、齐读三、四自然段，把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。

三、总结全文，朗读全文

刚才，我们一起去登华山，欣赏了华山的高与美，还学会了一首赞美华山的诗，收获真不小!最后，让我们把课文连起来读一读，再一次感受华山的雄伟壮丽。(配乐朗读全文)

四、课外延伸

华山的高和美，让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川，都给诗人不少灵感，比如说，杜甫登泰山后，写下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古佳句，苏轼看到庐山的千姿百态，发出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢?回去找一找，读一读，背一背，我们下节课交流。

五、学习生字

1、出示：齐与,2、想想怎么记住这两个字。

3、指导书写。师范写、生描红、临写,4、反馈评价。