西沙渔人第二课时教学设计

课时安排3课时

第1课时：读通课文，总体感知，学会10个生字，理解部分新词语的意思；

学习第一自然段，完成作业本1、2、3题。

第2课时：边读边思考，正确回答课后第3题和学生提出的问题；理解部分词语的意思。

第3课时：会用甚至、顿时造句；正确听写课文最后一个自然段；完成作业本4、5题。

第二课时

教学目标

1、理解机智剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪等词的意思；

2、能提出问题，边默读边思考，加深对文章的理解；通过读、议、找理解为什么说西沙渔人是机智勇敢的海猎手。

3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。

板书：（钓）

西沙渔人→鲨鱼

机智剽悍船小浪大海深鱼猛

钓钩特殊方法巧妙

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、师：同学们，通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在引读第一节。

（出示幻灯片〈美丽的西沙群岛〉生可能会发出惊叹：美啊！

师：把这种感受读出来。。

师：这节课我们要认识生活在这块美丽的土地上，穿行在这波澜壮阔的大海上的渔人。

二、初读课文，初步感受渔人的剽悍、机智、勇敢。

1、师：想了解他们吗？想和他们交朋友吗？请读课文。出示要求：

①朗读25自然段，提出一些和课文内容有关的问题。

师：用自己喜欢的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。

读后提问，估计学生会提：

①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼？

②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的？

③西沙渔人令人钦佩的品格是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题很多则进行归类。

2、导入下文：

a、当学生提的问题太多，师引导学生懂得只要解决了从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手主问题时，其他问题会迎刃而解。

b、当学生没什么问题，则让生看课题，用我西沙渔人，因为说说，然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求：

②默读课文，在文中细细寻找*，文中没有现成的*，要自己动动脑筋想。

③读后可以和周围的小伙伴交流一下，发表一下你的看法，说说你找到的句子。

师：可以用波浪线划出有关句子，用。。。圈出重点词，还可以做笔记。

三、深入学习课文2、3、4自然段，进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。

1、抓住问题③说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？展开教学。要点有：船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙。

2、剽悍是敏捷而勇猛。学生可能会先在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢、剽悍表现在就敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼。

⑴师引导他们讲理由。（可抓住一叶扁舟、波涛险恶几十米深、七八百斤重、只身钓鲨等重点词理解，也可以用描述法，比较法讲）

师配合出示〈渔人海底采海参、珊瑚〉、鲨鱼的幻灯片。引导学生用几个字小结，并板书：船小浪大、海深

⑵提示学生注意敢于只身去钓鲨鱼前的甚至，（是什么意思？为什么要在钓鲨鱼前加上这个词？）出示虎鲨图，你有什么要向同学介绍的吗？

生结合自己收集的资料和第二自然段，要点：抓住凶猛异常、血肉模糊介绍。（幻灯出示这儿的鲨鱼大多属于血肉模糊。）

引导学生概括鱼猛，并指导学生把虎鲨的凶猛读出来。

如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈。

⑶幻灯出示：西沙渔人偏偏喜爱钓它。

如生没找出，师：这真是一种可怕的动物，它凶猛异常，要吃人，可是让学生接，抓住偏偏来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗。

如生只找到第二自然段，师指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组讨论，师下小组指导。

3、钓钩特殊：（钓钩好在哪儿？西沙渔人设计这样的钓钩说明了什么？）拿出普通的钓钩，让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较：大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片，适合钓凶猛的鲨鱼。体会西沙渔人的智。导读：讲讲钓钩怎样特殊。

4、方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：

⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的智；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的悍。

a、结合上下文和插图理解乘一叶小小的风帆船、风驰电掣、惊涛骇浪，进一步体会船小浪大、海深鱼猛，从而更能看出西沙渔人机智剽悍。

b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险场面。

⑵幻灯出示鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。a、这句话怎么能说明西沙渔人的机智剽悍？（顿时〈说时迟，那时快〉：说明时间之短，不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。）

b、引导学生进行表演：一生读课文，两名渔人配合杀鲨；一生读课文，一名渔人只身杀鲨鱼。（表演次数视具体情况而定。）

c、结合指导读出渔人的机智和果断以及对他们的敬佩之情。

5、从少年相约钓鲨可看出什么？让学生带着问题边默读少年钓鲨边想，反馈。（略读第五自然。）

6、小结学法：默读课文时，先自己提出一些问题，然后在课文中细细寻找*，会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。

四、实践表达。任选一题说说。

⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。

预计会提：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为够资格西沙渔人的入门考试（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的让暴风雨来的更猛烈些帮助理解。）

⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机智的西沙渔人，向他们推荐自己。

⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？

⑷从西沙渔人身上你想到了谁？（自己、武松）

五、延伸扩展。

1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，让学生课外读读。

2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。

第2篇：公开课《西沙渔人》第二课时的教学设计

设计理念：

在通读课文的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。

教学目标：

1、通过研读课文，能尝试解决自己提出的两个问题。

2、感受西沙渔人的机智、剽悍的*格，培养学生的阳刚之气。

教学过程：

一、再现问题，确立尝试中心

1、谈话导入，再现问题：

同学们，这节课我们继续来学习第22课《西沙渔人》。上一节课中，大家提出了许多问题。

老师把大家的问题做了整理、分类，请看（课件出示，学生自由读）

这么多问题中哪一个问题是有关于西沙渔人特点的？学生自由回答。

今天，我们就来深入研究课文，重点解决这个问题，看看大家能不能自己尝试解决。

2、出示中心句：这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。

（1）指名读，读正确

（2）理解词语剽悍、机智剽悍

二、开展尝试活动，解决问题

1、初步梳理，了解渔人为什么是机智剽悍的

过渡引入：课文哪些地方体现出渔人的机智剽悍呢？这个问题，老师还没教，同学们能不能自己尝试着解决？请你以自己喜欢的方式读读课文，边读边划出有关语句。

（1）自由读课文，师巡视。

（2）汇报交流。学生读句子，老师随机点评板书

（板：鲨鱼凶猛、钓钩特殊、浪中钓鲨）

（3）这三方面，哪一方面最能体现西沙渔人的机智、剽悍？（学生自由答）

2、深入研究，学习语言

（1）哪些句子是具体描写渔人只身钓鲨鱼？请你找一找，并联系上下文体会一下，自己先试一试。有困难时，可以同桌讨论体会。

（2）学生尝试读课文

（3）汇报交流（根据学生回答，随机出示）

（4）出示句子：等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气

①朗读训练

②你读这句体会到了什么？

③男生读、齐读

（5）发散辐射：同学们，这是怎样的鲨鱼呀？（凶猛）我们刚才是从哪句中体会到的？请你找一找、读一读。

（6）学习句子：尖利的牙齿血肉模糊。（课件出示）

①指名读，读正确；

②创设情境：就让我们来亲眼目睹一下鲨鱼的凶猛！（出示课件）看了课件，相信大家会读得更好！

③朗读体会：大组比赛读、齐读

（7）重现等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气一句，体会朗读

（8）学习句子：被倒刺扎痛的鲨鱼发疯似的甚至一二百里。

①过渡：这么凶猛的鲨鱼怎么会无力再拖动了呢？（课件出示）

②你能读好这句吗？你体会到了什么？（学生自由回答）

抓住关键词：风驰电掣、惊涛骇浪、发疯似的、强有力、拖着

③出示课件，再指名读，学生点评

④前后联系：同学们读得真好！其实呀，要读好课文，我们还可以抓住重点词，联系上下文来体会。比如说：鲨鱼原先是发疯似的逃窜，到后来怎么会无力再拖动呢？从这个变化中，你体会到了什么？（指名说）

⑤师小结

（9）再重现等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼顿时断了气一句，体会朗读。

（10）出示他们敢于潜入只身去钓鲨鱼。

师引读，再齐读。

（11）重现这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。

齐读

（12）小结：

三、课外延伸，升华情感：

1、课件出示两句名言：尝试读、齐读

2、介绍课外阅读《老人与海》

这是我校一位老师的教案，是经过周一贯老师指导的。希望对你有所帮助。

第3篇：西沙渔人第二课时教学设计

教学目标

1、理解部分词语的意思；

2、能提出问题，边默读边思考，能回答课后问题；

3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。

板书：

西沙渔人

南海群岛机智剽悍

（甚至）

海参珊瑚大海龟敢……敢于……敢于……敢于……

鲨鱼

船小浪大海深鱼猛

钓钩特殊方法巧妙

教学过程

一、新课导入，了解“西沙”。

1、对于祖国的西沙，你了解多少？学生结合自己收集的有关资料和学过的6册的《富饶的西沙群岛》简介。师随机进行教学：

⑴引读第一自然段“在祖国南海湛蓝的海面上，……绿宝石般的……”

⑵出示幻灯片“美丽的西沙”。学生看图理解“湛蓝”；并知道岛上有许多鸟儿，有大片的树林才被比作“绿宝石”；看图认识海龟、鲨鱼，知道西沙海底有海参、珊瑚。

⑶看图后让学生把自己的感受读出来。读第一自然段。

二、初读课文，初步感受“渔人”的剽悍、机智、勇敢。

1、看“虎鲨”图，师：你有什么要向同学介绍的吗？如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈谈，谈后让学生把“虎鲨”的凶猛读出来。

2、师：这真是一种可怕的动物，它凶猛异常，要吃人，可是——让学生接，生可能会答：西沙渔人偏偏喜爱钓它。

师：我们今天要认识的就是这群勇敢的“渔人”。（揭题：西沙渔人）

3、师：想了解他们吗？请读课文。出示要求：

①朗读2——5自然段，提出一些和课文有关的问题。

师：用自己喜欢的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。

估计学生会提：①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼？②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的？③西沙渔人令人钦佩的品格是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题很多则进行归类。

再让学生带着问题读课文。

②默读课文，在文中细细寻找*，文中没有现成的*，要自己动动脑筋想。

③交流时，可以提出自己不懂的问题，还可以提出自己备有*的问题考考人家。

三、深入学习课文第二段（3、4自然段）进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。

1、抓住问题③“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？”展开教学。

“剽悍”是敏捷而勇猛。学生可能只在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。师肯定他们的回答，然后指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文小组讨论，师下小组指导。要点有：

2、船小浪大：从图画中看出；从“乘上一条小小的风帆船”……

3、海深渔猛：前边已学过部分，可抓住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗的*格；第4自然段与渔人搏斗部分，可相机指导朗读。

4、钓钩特殊：拿出普通的钓钩，让学生作比较，（大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片）体会西沙渔人的“智”。

5、方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：

⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，（结合理解“风驰电掣”）是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。（结合理解“惊涛骇浪”）

⑵“鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气”中的“顿时”（说明时间之短）不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。

⑶引导学生读出和鲨鱼搏斗时的惊险，杀鲨鱼时的利索，以及对西沙渔人的敬佩之情。

6、从少年相约钓鲨可看出什么？（第五自然段略读）

四、实践表达。

1、看课题“我西沙渔人，因为_______________________________”

让学生写一句话。反馈交流。

2、任选一题说说，

⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。

预计问题：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为够资格西沙渔人的入门考试……（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让暴风雨来的更猛烈些。）

⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机智的西沙渔人，向他们推荐自己。

⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？

⑷从西沙渔人身上你看到了谁？

五、延伸扩展。

1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，引导学生课外阅读。

2、老师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。

3、课后查查如今的西沙为什么会绿树成荫？请教：是否有必要？

第4篇：《西沙渔人》第二课时教学设计

课时安排3课时

第1课时：读通课文，总体感知，学会10个生字，理解部分新词语的意思；

学习第一自然段，完成作业本1、2、3题。

第2课时：边读边思考，正确回答课后第3题和学生提出的问题；理解部分词语的意思。

第3课时：会用“甚至”、“顿时”造句；正确听写课文最后一个自然段；完成作业本4、5题。

第二课时

教学目标

1、理解“机智剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪”等词的意思；

2、能提出问题，边默读边思考，加深对文章的理解；通过读、议、找理解“为什么说西沙渔人是机智勇敢的海猎手”。

3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。

板书：（钓）

西沙渔人→鲨鱼

机智剽悍船小浪大海深鱼猛

钓钩特殊方法巧妙

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、师：同学们，通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在……引读第一节。

（出示幻灯片〈美丽的西沙群岛〉生可能会发出惊叹：美啊！

师：把这种感受读出来。。

师：这节课我们要认识生活在这块美丽的土地上，穿行在这波澜壮阔的大海上的渔人。

二、初读课文，初步感受“渔人”的剽悍、机智、勇敢。

1、师：想了解他们吗？想和他们交朋友吗？请读课文。出示要求：

①朗读2——5自然段，提出一些和课文内容有关的问题。

师：用自己喜欢的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。

读后提问，估计学生会提：

①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼？

②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的？

③西沙渔人令人钦佩的品格是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题很多则进行归类。

2、导入下文：

a、当学生提的问题太多，师引导学生懂得只要解决了“从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手”主问题时，其他问题会迎刃而解。

b、当学生没什么问题，则让生看课题，用“我西沙渔人，因为”说说，然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求：

②默读课文，在文中细细寻找*，文中没有现成的*，要自己动动脑筋想。

③读后可以和周围的小伙伴交流一下，发表一下你的看法，说说你找到的句子。

师：可以用波浪线划出有关句子，用“。。。”圈出重点词，还可以做笔记。

三、深入学习课文2、3、4自然段，进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。

1、抓住问题③“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？”展开教学。要点有：船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙。

2、“剽悍”是敏捷而勇猛。学生可能会先在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。

⑴师引导他们讲理由。（可抓住“一叶扁舟、波涛险恶几十米深、七八百斤重、只身钓鲨”等重点词理解，也可以用描述法，比较法讲）

师配合出示〈渔人海底采海参、珊瑚〉、鲨鱼的幻灯片。引导学生用几个字小结，并板书：船小浪大、海深

⑵提示学生注意“敢于只身去钓鲨鱼”前的“甚至”，（是什么意思？为什么要在钓鲨鱼前加上这个词？）出示“虎鲨”图，你有什么要向同学介绍的吗？

生结合自己收集的资料和第二自然段，要点：抓住“凶猛异常”、“血肉模糊”介绍。（幻灯出示“这儿的鲨鱼大多属于……血肉模糊。”）

引导学生概括“鱼猛”，并指导学生把“虎鲨”的凶猛读出来。

如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈。

⑶幻灯出示：西沙渔人偏偏喜爱钓它。

如生没找出，师：这真是一种可怕的动物，它凶猛异常，要吃人，可是——让学生接，抓住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗。

如生只找到第二自然段，师指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组讨论，师下小组指导。

3、钓钩特殊：（钓钩好在哪儿？西沙渔人设计这样的钓钩说明了什么？）拿出普通的钓钩，让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较：大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片，适合钓凶猛的鲨鱼。体会西沙渔人的智”。导读：讲讲钓钩怎样特殊。

4、方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：

⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。

a、结合上下文和插图理解“乘一叶小小的风帆船”、“风驰电掣、惊涛骇浪”，进一步体会“船小浪大、海深鱼猛”，从而更能看出西沙渔人机智剽悍。

b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险场面。

⑵幻灯出示“……鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。”a、这句话怎么能说明西沙渔人的机智剽悍？（顿时〈说时迟，那时快〉：说明时间之短，不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。）

b、引导学生进行表演：一生读课文，两名渔人配合杀鲨；一生读课文，一名渔人只身杀鲨鱼。（表演次数视具体情况而定。）

c、结合指导读出渔人的机智和果断以及对他们的敬佩之情。

5、从少年相约钓鲨可看出什么？让学生带着问题边默读“少年钓鲨”边想，反馈。（略读第五自然。）

6、小结学法：默读课文时，先自己提出一些问题，然后在课文中细细寻找*，会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。

四、实践表达。任选一题说说。

⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。

预计会提：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为“够资格西沙渔人”的入门考试……（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让暴风雨来的更猛烈些“帮助理解。）

⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机智的西沙渔人，向他们推荐自己。

⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？

⑷从西沙渔人身上你想到了谁？（自己、武松……）

五、延伸扩展。

1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，让学生课外读读。

2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。

第5篇：《西沙渔人》第二课时的教学设计

设计理念：

在通读课文的基础上，突出研读重点，引导学生围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。

教学目标：

1、通过研读课文，能尝试解决自己提出的两个问题。

2、感受西沙渔人的机智、剽悍的*格，培养学生的阳刚之气。

教学过程：

一、再现问题，确立尝试中心

1、谈话导入，再现问题：

同学们，这节课我们继续来学习第22课《西沙渔人》。上一节课中，大家提出了许多问题。

老师把大家的问题做了整理、分类，请看……（课件出示，学生自由读）

这么多问题中哪一个问题是有关于西沙渔人特点的？学生自由回答。

今天，我们就来深入研究课文，重点解决这个问题，看看大家能不能自己尝试解决。

2、出示中心句：“这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。”

（1）指名读，读正确

（2）理解词语“剽悍”、“机智剽悍”

二、开展尝试活动，解决问题

1、初步梳理，了解渔人为什么是机智剽悍的

过渡引入：课文哪些地方体现出渔人的机智剽悍呢？这个问题，老师还没教，同学们能不能自己尝试着解决？请你以自己喜欢的方式读读课文，边读边划出有关语句。

（1）自由读课文，师巡视。

（2）汇报交流。学生读句子，老师随机点评板书

（板：鲨鱼凶猛、钓钩特殊、浪中钓鲨）

（3）这三方面，哪一方面最能体现西沙渔人的机智、剽悍？（学生自由答）

2、深入研究，学习语言

（1）哪些句子是具体描写渔人只身钓鲨鱼？请你找一找，并联系上下文体会一下，自己先试一试。有困难时，可以同桌讨论体会。

（2）学生尝试读课文

（3）汇报交流（根据学生回答，随机出示）

（4）出示句子：“等到它无力再拖动小帆船时，……鲨鱼顿时断了气”

①朗读训练

②你读这句体会到了什么？

③男生读、齐读

（5）发散辐射：同学们，这是怎样的鲨鱼呀？（凶猛）我们刚才是从哪句中体会到的？请你找一找、读一读。

（6）学习句子：“尖利的牙齿……血肉模糊。”（课件出示）

①指名读，读正确；

②创设情境：就让我们来亲眼目睹一下鲨鱼的凶猛！（出示课件）看了课件，相信大家会读得更好！

③朗读体会：大组比赛读、齐读

（7）重现“等到它无力再拖动小帆船时，……鲨鱼顿时断了气”一句，体会朗读

（8）学习句子：“被倒刺扎痛的鲨鱼发疯似的……甚至一二百里。”

①过渡：这么凶猛的鲨鱼怎么会无力再拖动了呢？（课件出示）

②你能读好这句吗？你体会到了什么？（学生自由回答）

抓住关键词：风驰电掣、惊涛骇浪、发疯似的、强有力、拖着……

③出示课件，再指名读，学生点评

④前后联系：同学们读得真好！其实呀，要读好课文，我们还可以抓住重点词，联系上下文来体会。比如说：鲨鱼原先是“发疯似的逃窜”，到后来怎么会“无力再拖动”呢？从这个变化中，你体会到了什么？（指名说）

⑤师小结

（9）再重现“等到它无力再拖动小帆船时，……鲨鱼顿时断了气”一句，体会朗读。

（10）出示“他们敢于潜入……只身去钓鲨鱼。”

师引读，再齐读。

（11）重现“这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。”

齐读

（12）小结：

三、课外延伸，升华情感：

1、课件出示两句名言：尝试读、齐读

2、介绍课外阅读《老人与海》

这是我校一位老师的教案，是经过周一贯老师指导的。希望对你有所帮助。

第6篇：《西沙渔人》第二课时优秀教学设计

课时安排3课时

第1课时：读通课文，总体感知，学会10个生字，理解部分新词语的意思；

学习第一自然段，完成作业本1、2、3题。

第2课时：边读边思考，正确回答课后第3题和学生提出的问题；理解部分词语的意思。

第3课时：会用“甚至”、“顿时”造句；正确听写课文最后一个自然段；完成作业本4、5题。

第二课时

教学目标

1、理解“机智剽悍、波涛险恶、风驰电掣、惊涛骇浪”等词的意思；

2、能提出问题，边默读边思考，加深对文章的理解；通过读、议、找理解“为什么说西沙渔人是机智勇敢的海猎手”。

3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人勇敢、机智、剽悍的品格，培养学生的阳刚之气。

板书：（钓）

西沙渔人→鲨鱼

机智剽悍船小浪大海深鱼猛

钓钩特殊方法巧妙

教学过程：

一、复习，导入新课。

1、师：同学们，通过上节课的学习,我们知道西沙群岛在……引读第一节。

（出示幻灯片〈美丽的西沙群岛〉生可能会发出惊叹：美啊！

师：把这种感受读出来。。

师：这节课我们要认识生活在这块美丽的土地上，穿行在这波澜壮阔的大海上的渔人。

二、初读课文，初步感受“渔人”的剽悍、机智、勇敢。

1、师：想了解他们吗？想和他们交朋友吗？请读课文。出示要求：

①朗读2——5自然段，提出一些和课文内容有关的问题。

师：用自己喜欢的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。

读后提问，估计学生会提：

①为什么西沙渔人喜爱钓鲨鱼？

②他们是用什么办法制服凶猛的鲨鱼的？

③西沙渔人令人钦佩的品格是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题很多则进行归类。

2、导入下文：

a、当学生提的问题太多，师引导学生懂得只要解决了“从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手”主问题时，其他问题会迎刃而解。

b、当学生没什么问题，则让生看课题，用“我西沙渔人，因为”说说，然后抓这点切入。再让学生带着问题读课文。出示要求：

②默读课文，在文中细细寻找*，文中没有现成的*，要自己动动脑筋想。

③读后可以和周围的小伙伴交流一下，发表一下你的看法，说说你找到的句子。

师：可以用波浪线划出有关句子，用“。。。”圈出重点词，还可以做笔记。

三、深入学习课文2、3、4自然段，进一步体会渔人的剽悍、机智、勇敢。

1、抓住问题③“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机智勇敢的海猎手？”展开教学。要点有：船小浪大、海深鱼猛、钓钩特殊、方法巧妙。

2、“剽悍”是敏捷而勇猛。学生可能会先在第2自然段中找，认为他们的机智勇敢、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。

⑴师引导他们讲理由。（可抓住“一叶扁舟、波涛险恶几十米深、七八百斤重、只身钓鲨”等重点词理解，也可以用描述法，比较法讲）

师配合出示〈渔人海底采海参、珊瑚〉、鲨鱼的幻灯片。引导学生用几个字小结，并板书：船小浪大、海深

⑵提示学生注意“敢于只身去钓鲨鱼”前的“甚至”，（是什么意思？为什么要在钓鲨鱼前加上这个词？）出示“虎鲨”图，你有什么要向同学介绍的吗？

生结合自己收集的资料和第二自然段，要点：抓住“凶猛异常”、“血肉模糊”介绍。（幻灯出示“这儿的鲨鱼大多属于……血肉模糊。”）

引导学生概括“鱼猛”，并指导学生把“虎鲨”的凶猛读出来。

如生有困难，师出示自己收集的资料并提示学生可以结合第二自然段谈。

⑶幻灯出示：西沙渔人偏偏喜爱钓它。

如生没找出，师：这真是一种可怕的动物，它凶猛异常，要吃人，可是——让学生接，抓住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶猛的鲨鱼搏斗。

如生只找到第二自然段，师指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让学生看课文再自学、小组讨论，师下小组指导。

3、钓钩特殊：（钓钩好在哪儿？西沙渔人设计这样的钓钩说明了什么？）拿出普通的钓钩，让学生和文中描绘的钓鲨钩作比较：大、倒刺锋利、钓绳粗、包着铜片，适合钓凶猛的鲨鱼。体会西沙渔人的智”。导读：讲讲钓钩怎样特殊。

4、方法巧妙：先引导学生读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思考为什么采用这种方法。要点：

⑴让鲨鱼拖着小帆船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲劳，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。

a、结合上下文和插图理解“乘一叶小小的风帆船”、“风驰电掣、惊涛骇浪”，进一步体会“船小浪大、海深鱼猛”，从而更能看出西沙渔人机智剽悍。

b、引导学生读出小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣的惊险场面。

⑵幻灯出示“……鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。”a、这句话怎么能说明西沙渔人的机智剽悍？（顿时〈说时迟，那时快〉：说明时间之短，不仅写出了斧子的锋利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机智和果断。）

b、引导学生进行表演：一生读课文，两名渔人配合杀鲨；一生读课文，一名渔人只身杀鲨鱼。（表演次数视具体情况而定。）

c、结合指导读出渔人的机智和果断以及对他们的敬佩之情。

5、从少年相约钓鲨可看出什么？让学生带着问题边默读“少年钓鲨”边想，反馈。（略读第五自然。）

6、小结学法：默读课文时，先自己提出一些问题，然后在课文中细细寻找*，会对课文有较深的了解。是一种较好的学习方法。

四、实践表达。任选一题说说。

⑴我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。

预计会提：你为什么要冒着生命危险钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为“够资格西沙渔人”的入门考试……（如生回答困难师引入高尔基的《海燕》中的“……让暴风雨来的更猛烈些“帮助理解。）

⑵一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机智的西沙渔人，向他们推荐自己。

⑶一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？

⑷从西沙渔人身上你想到了谁？（自己、武松……）

五、延伸扩展。

1、根据⑷学生的回答相机简介高尔基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人与海》，让学生课外读读。

2、师在课题上加读《西沙渔人》问学生什么意思，让学生课后写读后感。